如何处理数学课堂的生成资源

在数学课堂教学中,由于师生间的互动和思维间的碰撞,便生成了许多丰富的课堂资源.这就要求我们教师善于把握教学动态,有效筛选和利用课堂学习活动中瞬间生成的资源,发挥其有效作用.下面,我结合自己的教学实践,就如何处理数学课堂的生成资源,谈几点感受. 学生在数学学习过程中的生成资源可以分为诱发性生成和突发性生成两大类.前者可以通过教师的充分准备得到有效利用.而后者是教师在教学过程中意料之外的生成资源,这就极大地考验教师对教材的理解和应用能力及教育机智.     

动态生成让数学课堂焕发出生命的活力

<正>新课标倡导"自主、合作、探究"的学习方式,在这个学习过程中,学生作为一种活生生的力量,带着自己的知识、经验、思考、灵感、兴致参与了课堂活动.课堂教学是一个动态的不断发展推进的过程.这个过程既有规律可循,又有灵活的生成性,更具有不可预测性.教学中老师要更多地关注学生的真实想法和真正需要,在变动不已的课堂中把握住教学中的生成性资源,自觉地尊重、理解、接纳,并充分利用这些"生成性资源",就能点燃学生思维的火花,拓展思维的空间,彰显生命的     

例谈高中数学“非预设性生成”教学策略

"非预设性生成"是学生不满足于课程学习目标而对知识做出的一种自主性探究,是课堂中的宝贵资源.正确处理好"非预设性生成"是教师教学智慧的体现.作为课堂教学的组织者与引导者,高中数学教师应善于运用自己的教学智慧,在促进课堂预设生成的同时,善于捕捉学生的动态生成,并因势利导,为学生搭建自主探究与发展创新的平台,从而让数学课堂真正成为落实学生数学思维和创新意识培养的高效课堂.     

初中化学课堂生成性教学的策略探究

生成性教学是一种创新的教学理念和方法,在初中化学课堂教学中进行生成性教学的实践,能够改变课堂氛围,加强学生学习的参与度,提高学习效果.课堂教学应该让学生进行能动性的、创造性的思维活动,从而提升对化学概念和知识的理解和运用.     

高中英语课堂生成性资源的应用探析

分析高中英语课堂生成性资源的基本特征。阐述高中英语课堂生成性资源的应用现状,发现运用生成性资源的灵活性较弱、深刻性不足、目的性不强。结合高中英语课堂教学实践,提出增强应用意识,关注课堂生成性资源;提升应变能力,激活课堂生成性资源;依托预设反馈,优化课堂生成性资源等策略,从而突破传统思维,构建高效且精彩的英语课堂,带给学生高品质的学习体验。     

促生成性课堂,还课堂生命本色

<正>学生是语文学习的主人,教师是学习活动的组织者和引导者,既然"以学生为主体",语文课堂教学就必然是一个动态的、不断生成的过程。要让课堂具有生成性,还课堂生命本色,我们可以从三个方面做好。首先要认真备好课,在备课中应关注学生的个性和生活环境,把学生当成重要的生成性资源。其次要让课堂具有生成性,就要处理好"预设"和"生成"的关系,引爆学生思维,通过学生的问题促使课堂具有生成性资源。再就是教师要有民主平等的作风,才能促使课堂具有生成性。一、认真备课是课堂具有生成性的前提条件备课不但要备教材,还要备学生,不但要备教参,还要努力扩充与教材相关的知识,深入挖掘教材,有自己的理解。在传统教学中,一个优秀的教师甚至对教材、教参可以说倒背如     

利用思维导图提高高中化学课堂教学的有效性

思维导图以直观形象的方式向学生展示了知识点之间的相互联系,帮助学生构建了科学合理的知识框架,极大地提高了学生对知识的理解和灵活运用,增强了学生的学习效率.本文针对高中化学中备受教师们欢迎的"思维导图",来提高课堂教学的有效性方面,浅谈自己的几点心得和体会.一、构建思维框架,提高课堂效率课堂的讲授实际上就是一个知识框架的搭建,需要充分结合学生的思维来进行构建,以期我们的课堂更能贴近学生的思     

初探初中化学生成性动态课堂教学的构建

<正>生成性动态课堂教学是新课改背景下提出的.我们知道,课堂本身是动态的,学生是课堂的主体,只有让学生动起来,才能够确保其对知识的掌握和运用.作为教师应改变过去传统的"填鸭式"教学,结合学生的个性特点和需求来构建生成性动态的课堂,促使学生在动态的课堂教学过程中思维得到碰撞,产生创新等.在此,笔者结合自己多年的教学经验,粗略地谈一谈生成性动态初中化学课堂教学的构建.一、运用学生的个性感触,生成动态课堂在教学过程中,鉴于课堂教学本身的动态性特点,学生在     

浅谈课堂生成资源的捕捉与利用

课堂教学是一个师生互动的动态发展过程,学生经常会涌现出一些创造性思维的火花,这是教师课前预设不到的生成资源.这种稍纵即逝的生成资源,如果利用得好,会大大激发学生的学习兴趣,提高课堂教学效率,从而使数学课堂更加精彩.作为一个智慧型的教师,应该以自己特有的数学敏感去捕捉、利用好课堂上有效的生成资源.下面我就结合自己的教学实践,谈一些粗浅的想法和做法.     

重视生成 精彩课堂——论高中数学课堂教学中的“生成”

"生成"是相对于"预设"来说的,充分利用生成资源,能激活学生思维,带来意想不到的惊喜.因此,数学教学中必须善待生成,构建高效课堂.那么,高中数学教学中如何充分利用生成资源,精彩课堂教学呢?本文主要结合自身教学实践,就高中数学课堂生成教学谈谈自己的看法与体会.     

以生成性资源为切入点实现课堂转型——谈在物理教学中如何让学生成为课堂的主体

在新课程标准中,结合了建构主义理论的很多观点,其中很重要的一点就是改变传统课堂以书本为中心、教师为中心,要求学生死记硬背的现象.从观念的转变到以学生为中心组织课堂教学,这都有着不小的困难.对课堂生成性资源问题的开发与利用,很多教师有着非常丰富的经验,而以此为切入点,恰恰可以解决许多这方面的困难.依据建构主义理论,对知识类课堂生成性资源进行分类解析,从中寻求让学生真正成为课堂中心的教学方法.     

如何运用高中英语生成性资源

高中英语教学中生成性资源的运用问题,是高中英语教学呈现的新视角。顺应新时代背景下教育改革对人的主动性和生命性的呼唤,生成性资源是学生思维结合当下教学目标的产物,是学生思维下尚待雕琢的宝贵资源。由于学生知识背景的个体性,因此在高中英语课堂中,在任何时候任何问题上都会迸发出任何形式的生成性资源。在纷繁芜杂的生成性资源面前,如何巧妙地加以运用是每一位高中英语教者面临的重要问题。本文提出了英语课堂生成性资源的定义,并指出了英语课堂生成性资源的影响因素,同时从以积极的态度面对生成性资源、巧妙的方式运用生成性资源、在合适的时机回应生成性资源三个方面阐述了英语生成性资源的有效利用策略。     

课堂讨论法在初中物理教学中应用

“课堂讨论法”给学生提供了自由的空间,在学生独立思考的基础上,鼓励学生大胆地说出自己的想法和见解,增强了相互之间思维的碰撞,在相互评价、欣赏和借鉴的过程中,训练了学生的思维,增强了学生参与的积极性和主动性.教学中,教师要结合教学目标,精心的构建情境,围绕主题进行激烈的讨论,使之逐层的攻克思维的壁垒,搭建起新的知识网络.从而打造出激烈、奋进、合作的高效课堂.一、结合教学目标,预设讨论的主题     

物理教学中开发利用生成性资源

正传统的教学中,教师会让学生看到一件事物,然后把与这件事物相关的知识全部告诉给学生,此时教师告诉给学生的都是自己发掘到或理解到的资源.所谓的生成性资源,是指学生在看到一件事情后,自己从事物中发掘问题、自己探索问题、自己解决问题、自己总结规律等,这种依靠自己从无到有创造出的资源即为生成性资源.新课改的精神要求教师引导学生自主的学习,这就意味着高中物理教师要重视开发和利用生成性资源.现说明要开发利用生成性资源的重要环节.     

高中数学生成性课堂的构建策略探讨

正新课程改革的进行带动了很多科目教学方式的变革,很多新的教学理念被提出来.对于生成性课堂,主要是指在课堂教育中,重视课堂的多变性和复杂性,并加强学生、教师与教材之间的结合.通过各个方面的互动,学生能够在以前的知识基础上,学习新的更有价值的知识.生成性课堂的构建,能够营造出丰富多彩、灵活多变的教学环境,这也要求了教师拥有多方面的因素,思维、洞察力和判断力等等.近年来,生成性课堂随着     

生成性资源在高中数学课堂教学中的运用

正课堂是动态的,在师生、生生互动中,通过思维的碰撞就会有新的课堂资源产生,这种资源又是不可预设的.面对丰富的生成资源,要采取"拿来主义",结合教学目标的需要,善于判断和捕捉课堂生成性资源,同时加以开发和利用,以丰富课堂教学,提升课堂效果,真正做到"取其精华,弃其糟粕".生成性资源在高中数学教学中的不断应用,教师在课堂上灵活的整合资源,即时转变教法来激发学生的求知欲,指导正确的学习方法,实现知识的迁移和能力的提高.从双向的角度分析,一方面提     

高中数学生成性教学资源开发与利用实践探讨

随着新课标的推行,学生在学习中的主体地位得到凸显,在教学活动中学生的主动性也得到重视.学生在学习过程中及和教师进行互动交流时都会产生很多新问题,这些问题被称为生成性教学资源.它是一种动态性的资源,并不是预先设定好的.教师可以结合学生学习的具体情况,对他们的思维能力、逻辑能力等进行开发与培养,从而从根本上优化课堂教学,提高课堂教学的效率.但是,在传统的高中数学课堂中,许多学校对生成性教学资源的关注度不高,或没有充分地利用.教师经常采用“题海战术”来强化学生的数学知识,造成了学生的思维定式,严重影响了学生的全面发展.因此,本文主要就高中数学生成性教学资源的开发和利用有关问题进行简要分析.     

构建数学高效课堂的几点思考

数学高效课堂是指通过课堂教学活动,用尽可能少的时间获取最大的教学效益的课堂.教师要精心设计课堂的导入环节,注重师生的情感交流,注重培养学生的思维品质,关注课堂的生成等,实现数学课堂资源的优化配置,从而打造数学高效课堂.     

灵活运用课堂提示 充分彰显教学智慧

新课程改革十分注重培养学生的思维品质和创新能力,关注课堂教学的生成性,这就要求教师在教学过程中充分发挥教学智慧,想方设法地调动学生的思维,打开学生的思路。因此,课堂提示就显得十分重要。笔者从自己的工作实践出发,阐述了对课堂提示的理解和应用以及正确使用课堂提示应注意的几个问题。     

关注生成,让英语课堂焕发活力

新课程理念提出,课堂教学是一个动态的、随机生成的过程.所以,教师在备课时要充分预设,促进课堂的更多生成.教师还要善于抓住课堂中出现的错误和疑问,巧妙地将其转化为新的课程资源,最终为学生的学习服务.对于课堂中出现的突发事件,教师要运用自己的经验和智慧,灵活思维,将其转化为能为课堂教学服务的教学资源,促进英语课堂中更多的精彩生成,让英语课堂焕发出活力.下面结合自己的教学实践,就如何利用课堂中的生成资源,谈几点感受.