数学课堂教学立意的“层次”“关系”及“提升”——由“完全平方公式”同课异构引发的思考

教学立意决定一堂课的教学境界.以"完全平方公式"为课题的3节同课异构公开课体现出3种层次的教学立意:知识立意、能力立意、生本立意.3者之间呈递进关系和包含关系.教学立意提升的前提是有明确的高远立意追求,提升的关键是"理解数学",提升的策略是加强"先行组织者"的使用.     

关于“知识立意转变为能力立意”的几点思考

随着高考改革的不断深入,数学高考提出了"命题要把以知识立意转变为能力立意",这一转变遵循了高考改革的"考查目标以考查能力与素质为主,考查内容遵循教学大纲又不拘泥于大纲,考查试题增加能力型与应用型试题"的指导思想,充分体现了素质教育目标.那么,知识立意与能力立意如何界定?数学高考命题以哪些能力进行立意?这一转变对中学数学教学有何启示呢?     

高中历史课堂教学应如何提升教学立意？

建构主义教学原理认为：学习不是教师将知识呈现给学生,学生就能够接受,学习是学生建构自己的知识的过程。学生不是被动的信息吸收者,而是有意义的信息主动建构者。     

如何提升教学立意

古人云:文以意为先,意是文章胆.无立意的文章像流水账,立意不高自然也算不得好文章.历史教学也是如此.课前,如果不去挖掘教学内容蕴含的教学价值,提炼教学主题,整堂课只是历史知识的解释和罗列,把教学目标仅仅停留在知识点的落实上,势必影响课堂质量. 在一次教研活动中,一位教师以《全民族抗战的兴起》(北师大版八年级上册)为题执...     

如何提升教学立意

古人云:文以意为先,意是文章胆.无立意的文章像流水账,立意不高自然也算不得好文章.历史教学也是如此.课前,如果不去挖掘教学内容蕴含的教学价值,提炼教学主题,整堂课只是历史知识的解释和罗列,把教学目标仅仅停留在知识点的落实上,势必影响课堂质量.     

从“知识立意”到“素养立意”——“分数的初步认识”教学案例及评析

所谓教学立意是教师预设教学活动时的观点和视角,它决定着课堂教学的整体效能。教学立意是无形的,它指引着教学设计的方向。随着新课改的不断深入,教师的教学理念不断更新,正逐步实现从“知识立意”向“素养立意”的嬗变。     

立意于数学思想的教学

数学教学教什么？除教材知识外,更主要的是教给学生数学思想．数学思想是能铭记在学生头脑中起永恒作用的观念和文化,是数学教学的终极目标,是体现数学教育价值和区别于其他学科教学的关键所在．新课改以来,人们多聚焦在教学方式的改革上,单一的接受式教学已不多见,探究、合作等教学方式使课堂耳目一新．     

谈高考数学命题中的能力立意

能力立意是指在命题理念上要体现从学力上测试评价学生的思想；在试卷框架结构上要突出较全面的能力因素、多元化的能力层次结构和合理的难度分析等特点；在命题构思上要坚持考查用基本方法解决数学问题，以此强化能力点的设计，淡化烦琐的运算和冗长的逻辑推理。2003年的高考数学试题引起社会各界特别是中学师生的关注，其主要原因是试题难，学生分数低。但笔者认为2003年的试题体现的策略为：注重能力立意，在知识的“交汇点”上出题，很好地考查了思维、运算、空间、应用等几方面的能力。     

高中历史课堂教学立意研究

我国在教育飞速发展的今天,高中历史课堂教学立意的构建仍有很多问题需要改善,高中历史课堂对教学立意的重视程度不够,很多历史课堂缺乏科学有效的教学立意。高中历史课堂教学立意的研究构建需要教师进行多方面的教育改进,应当提倡在实际教学中的多样性、积极性和时代性等。让学生真正的融入到学习当中,让学生从心里喜爱学习,才能更为有效的开发学生无线潜能。以学生的全面综合发展为核心,让学生可以得到全面的综合发展。     

教学立意的理解与提升 ——以小学数学教学为例

教学立意是教师预设教学活动时的观点或视角,它直接决定着课堂教学的整体效能.本文以小学数学教学为例,挖掘教学立意的内涵,剖析教学立意的价值,提出"先""新""实""远"的教学立意原则,以及深谙知识本质、开展学情调查、落实学生主体、激活应用过程的教学立意提升路径.     

情感立意下的高中地理生本课堂构建

学科教学是立德树人的载体,生本课堂以生为本,立足于学生的可持续发展.教师要在情感立意下,充分发挥学生的主体地位,通过创设情境和问题,注重教学设计,运用有效的教学方法,引导学生在探究知识、发展能力的过程中提升思想意识,增强自信心,热爱生活,树立正确的"人地观",明确学习地理知识的意义,在情感体验中发展能力,提升学科核心素...     

例谈以“价值取向”立意的历史课堂教学

价值取向作为价值观的具体表现形式指引着人类的思想与行动.教学立意决定一堂课的教学品质,以价值取向立意是历史课堂教学立意的重要角度.高中历史课堂教学的灵魂,在于价值引领,就是要通过知识学习和能力培养,实现情感、态度、价值观目标,全面提高人文素养,引导学生在未来的人生道路上学会选择,为选择负责.本文就历史课堂教学中以价值取向立意的具体实践案例进行分析和论述.     

例谈以“价值取向”立意的历史课堂教学

价值取向作为价值观的具体表现形式指引着人类的思想与行动。教学立意决定一堂课的教学品质,以价值取向立意是历史课堂教学立意的重要角度。高中历史课堂教学的灵魂,在于价值引领,就是要通过知识学习和能力培养,实现情感、态度、价值观目标,全面提高人文素养,引导学生在未来的人生道路上学会选择,为选择负责。本文就历史课堂教学中以价值取向立意的具体实践案例进行分析和论述。     

变知识立意为能力立意的试卷命制实践研究

一、问题的提出为什么要研究变知识立意为能力立意的试卷命制问题?这既是高考改革的需要,也是中学教学改革的需要。为主动适应时代对人才素质的要求,引导创新人才的培养和人才全面素质的提高,目前我国正在进行新一轮的高考改革。在包括科目设置、考试形式、考试内容、录取方式等方面的改革中,以考试内容的改革为重点。《光明日报》99年3月2日登载教育部考试中心发布的消息:“高考内容的改革主要     

谈命题作文的审题立意

为了提高学生的写作能力 ,我从基础知识入手 ,有针对性地进行写作基本理论辅导。通过讲解 ,使学生从理论上弄清了审题立意的概念并揭示了内涵 ,从而加深了对审题重要性的认识。一、理论实践结合 ,强化审题训练在理论辅导的基础上 ,我结合实例组织学生进行命题作文审题的实践。如 :记星期天难忘的一件小事（可先划分句子成分 ,再进行缩句 ,便抓住了主干） ,缩句后是个动宾词语“记事”。然后帮助学生分析 :有“记”便是记叙文 ,“事”就是记事的 ,以写事为主 ,不是以写人为主。如果记一个人便“跑题”。同时还要注意题目的修饰、限制成分。“…     

从知识立意向能力立意转变——对2001年生物学高考上海卷的一点认识

20 0 1年上海生物试卷在命题的知识立意向能力立意转变方面 ,进行了有益的探索 ,取得了良好的效果。1　从认知领域的学习水平看今年的试卷体现了认知领域里识记、了解、理解和应用等层次的学习水平。整卷知识点在认知领域里属于“识记”、“了解”、“理解”和“应用”层次的学习水平分别占 2 6.1%、2 .7%、4 0 %和 31.2 %。“理解”以上学习层次占了整卷的 71.2 % ,说明试卷对能力有相当高的要求。2　贴近学生生活实际 ,提高判断能力试题内容既源于教材 ,但又不拘泥于教材。为了考查学生的判断能力 ,试卷设置了一些贴近生活实际 ,强调参与…     

谈地理教学中动手能力的培养

地理教学改革不仅体现在课程结构与教材内容,它更要求深入到教学活动之中,随着现代化教学手段的应用,学生获得知识途径的拓宽,优化教学方法,变革教学形式,改进教学思路已提到日程上,这就要求教师必须打破传统教学模式,让学生们在听课的同时,通过动手能力的培养,充分发挥学生的主体作用,激发学生的学习热情,体现“生本教育”的现代化教学思路.     

新课改背景下高考命题立意的转变

高中新课改突出了对学生能力和素质的培养。而作为与之相呼应的高考命题改革,必须在立意上由＂知识立意＂转变到＂能力立意＂,即以知识考查为基础、能力考查为主导;将学生的综合能力考查与探究性学习相结合;试题素材来源于生活实践,能够反映时代气息;注重对学生传统文化知识与人文精神的考查。