初中科学学业考试命题研究

初中毕业生科学学业考试是义务教育阶段的终结性考试,目的是全面、准确地反映初中毕业生在科学学习目标方面所达到的水平。初中科学学业考试试题的设计应立足基础、关注探究、联系实际、促进学生的发展为指导思想,以《全日制义务教育科学（7～9年级）课程标准》（实验稿）为依据,全面考查学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观方面达到课程标准所规定要求的程度,为确定学生的科学学业水平提供依据。初中科学学业考试试题在命题时应做好以下几方面工作。     

基于课标理解的初中生物学试卷分析——以2022年新疆初中学业水平考试试卷为例

《义务教育生物学课程标准(2022年版)》(以下简称《课标》)是学业水平考试试卷命制的依据，本文基于《课标》,对2022年新疆初中学业水平考试生物学试卷进行试题分析，对初中生物学课堂教学提出建议，以期为一线生物学教师在教学中贯彻落实《课标》要求提供参考.     

初中历史学业水平考试开放性试题特色及教学策略

<正>《义务教育历史课程标准(2022年版)》明确提出:“要减少简单考查机械记忆能力的题型,提高探究性、开放性、综合性、创新性题型的比例。”这符合2019年11月教育部发布的《关于加强初中学业水平考试命题工作的意见》精神。各省市初中学业水平考试命题人员认真学习领会课程标准精神并改进命题思路,2022年各地开放性试题比重明显增加。考试命题对学校教育教学具有重要导向作用,对于全面贯彻党的教育方针和发展素质教育具有重要意义。本文主要围绕开放性试题,从问题由来、命制特点、教学策略等角度加以说明。     

2024年安徽省高考适应性演练化学试题评析与教学启示

<正>2024年安徽省高考适应性演练化学试卷结构设置依据《安徽省普通高中学业水平选择性考试试卷结构》,试题命制依据《普通高中化学课程标准(2017年版2020年修订)》(以下简称《课程标准》)。适应性演练的化学试题注重考查学生对化学基础知识、基本技能和基本方法的掌握以及在实际情境中运用这些知识解决实际问题的能力。化学试卷重视对化学实验的考查,有利于发挥实验教学对学生学科核心素养的培育功能。在试题呈现方式上有所创新,有利于促进课堂教学变革,     

基于课标,提高初中物理复习实效

初中毕业生物理学业考试是义务教育阶段的终结性考试,目的是全面准确地考查初中毕业生在物理学习方面所达到的水平.物理学业考试的结果既是衡量学生是否达到初中毕业标准的主要依据,也是为高一级学校选拔有学习潜力和特长的新生提供依据. 以下就2013年中考物理的复习备考提出一些具体建议,以减少复习的盲目性和随意性,做到复习省时、高效. 一、中考命题的指导思想和原则 (一)指导思想 1.以《全日制义务教育物理课程标准(实验稿)》(以下简称《标准》)为依据,全面考查学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观方面达到课程目标所规定要求的程度,有利于全面、准确地反映初中毕业生的学业水平; 2.坚持以学生发展为本,促进教与学方式的改进和完善,有利于教学实践活动的改进;有利于引导新课程的实施,全面落实课程标准所设定的目标; 3.有利于高中阶段学校综合评价、择优录取,促进学生的均衡发展.     

基于地理课程标准的高中学业水平考试命题研究

2017年教育部颁布了新修订的《普通高中地理课程标准(2017年版)》,为高中学业水平考试提供了命题依据。通过分析课程标准与学业水平考试之间的关系,从地理学业水平考试的顶层设计和实践操作2个层面探讨了命题工作的流程,包括确立考查目标、提取核心概念、选取考试内容、创设合理试题情境和设问方式。以高考地理试题为例,探讨了如何命制学业水平考试试题,建议以SOLO分类法为基础进行综合等级评分。     

基于Achieve分析模型的新高考化学试题与课程标准的一致性研究 ——以湖南省2021年普通高中学业水平选择性考试为例

运用Achieve一致性分析工具,分别从向心性、均衡性、挑战性维度对湖南省2021年普通高中学业水平选择性考试化学试题与《普通高中化学课程标准(2017年版2020年修订)》的一致性进行研究.统计发现:在向心性上,高考化学试题与课程标准的一致性较好,但试题对知识内容的考查比率仍有待提升;试题过于偏重某些主题或模块,需提高试题与课程标准在均衡性、挑战性上的一致性.建议进一步提高化学试题中知识内容的考查比例;提升试题考查的认知水平,增强高考试题与课程标准中认知要求的匹配程度;提高试题的挑战等级,凸显化学实验的独特价值.     

辽宁省2013年高中生物学业水平考试分析及教学策略总结简

一、试题分析 2013年辽宁省普通高中生物学业水平测试题紧扣《考试大纲》和《考试说明》,体现了新课改理念,符合新课标要求,试题突出了对高中生物必修模块中基础知识、基本技能的考查,并注重了实验考查,整个试卷难度适中。     

基于真实情境落实核心素养的试题分析与启示——以2023年贵州全省统一中考化学试题为例

义务教育化学学业水平考试作为课程结束后的大型选拔性考试,既全面考查学生对化学核心知识的理解及运用情况,也考查学生能否在真实情境中,利用所学化学知识解决实际问题的能力,反映学生所具备的化学学科核心素养及能力素养情况,充分发挥考试评价的育人功能.本文以《义务教育化学课程标准(2022年版)》中学业质量要求的四类学习情境为依据,对2023年贵州省中考化学试题,从试题情境类型、真实情境的典型试题等角度,对真实情境如何落实化学学科核心知识、核心素养和能力素养进行分析,为基于真实情境落实核心素养的日常教学提供建议,同时为试题命制者对情境创设提供一些参考.     

朴实中立意高妙,平淡中韵味深邃——2012年安徽省中考数学试卷评析及教学启示

初中毕业数学学业考试是义务教育阶段数学学科的终结性考试.安徽省2012年初中毕业数学学业考试数学试卷稳中有变,整体和谐流畅,试题背景公平,解法多样自然,部分试题内涵丰富.试卷既保持结构的融洽和谐,突出《课程标准》的引领作用,又合理设置考查项目及考查功能,保障发现和发展学生多方面的潜能,因此笔者认为2012年安徽中考数学试卷朴实中立意高妙,平淡中韵味深邃.     

提高命题质量 发挥中考对课堂教学的导向作用——2015年龙东地区中考历史试题分析

初中毕业学业考试(中考)是义务教育阶段的重要考试,它既是初中毕业学业水平考试,又对义务教育阶段的课堂教学具有重要的导向作用,又是高中阶段学校招生的重要依据,备受社会关注。一、试题结构及考查范围(一)试题结构     

河北省初中语文考试现状及趋势分析

初中毕业生升学语文学科考试是义务教育阶段语文课程的终结性考试,其目的是全面、准确地考查初中毕业生在学习方面达到《义务教育语文课程标准(2011年版)》(以下简称《课程标准》)所规定的语文学业水平的程度.考试结果既是衡量学生是否达到毕业标准的重要依据,也是高中阶段学校招生的重要依据之一.2012年河北省中考语文试题在不断完善的基础上,逐渐走向成熟和定型,对今后的中考走向有一个导向作用.它在充分体现十年来语文教学改革的理念、思路的同时,总结和吸纳了成功的经验并有所突破,注意了选拔功能所需要的知识、能力梯度,又加强了对考生的人文关怀的因素,是比较成功的一套试题.以2012年试题为例,对语文学科中考现状进行分析,便于了解命题的思路和特点;研究相应的对策,有利于指导今后的教学和复习应考.     

基于课程标准的实验探究题命制技术探讨——以试题素材的选取与处理技术为例

实验探究题是中考试题中主观性试题的一种重要题型。依据《义务教育物理课程标准(2022年版)》对学业水平考试命题的相关要求,以近年各地中考典型试题为例,探讨初中物理学业水平考试实验探究性试题命制策略。在试题素材的选取与处理时要立足课本、挖掘素材,联系生活、筛选素材,探究实践、积累素材。     

近三年遵义市中考语文试题评析

近三年的遵义市中考语文试题,以《义务教育初中语文课程标准》规定的教学内容为范围,以《遵义市初中学业水平考试语文学科标准(试行)》为依据。”试题继承了近几年语文中考命题的思路,内容覆盖面广,重点突出,难易适中,全面考查了考生积累与运用、阅读、综合性学习、作文等方面的能力,遵循了“稳中求变、变中求新”的原则。     

素养立意的义务教育化学学业水平考试试题研究——以2023年连云港市义务教育学业水平考试化学第38题为例

通过题例分析了素养立意的试题命制特征及其关键能力的考查情况。对义务教育学业水平考试命题进行两点反思：一是要融通义务教育化学课程标准中的学业质量与素养要求,二是要明晰素养立意下关键能力的考查路径。     

高中物理学业水平考试与内容标准一致性研究及思考

目前物理学业水平考试与内容标准一致性的研究者所研究的样本还不包含全国各个省份的学业水平考试试题。2017年四川省将正式施行新高考改革方案,国务院指出学业水平考试成绩将纳入普通高校招生的综合评价体系。本文以四川省为例,采用SEC一致性分析法将2013~2015年的四川省物理学业水平考试分文理科与《普通高中物理课程标准(实验)》进行了量化统计分析,分析考试特点发现在认知水平和内容主题的考查上面都不具有统计学意义上的显著一致性。提高学业水平考试与课程标准的一致性是建立和健全学业水平考试制度的有效体现,并提出了关于学业水平考试试题的特点的几点思考。     

海南省2010年高中基础会考历史试卷分析

一、整体评价1.命题基本原则。试题遵循了《历史课程标准(实验)》和《普通高中新课程学业基础测评指导》的要求,总的原则是稳中求新、活而不难,体现水平考试,重点考查学生应知应会的基础知识、主干知识,兼顾能力考查,凸显历史学科功能。     

思想品德有效审题三部曲

<正>思想品德学业考试是义务教育初中阶段的终结性省级考试,目的是全面、准确地反映初中毕业生是否达到《义务教育思想品德课程标准(2011年版)》所规定的学业水平。考试目标包含知识、能力、情感态度价值观,考查以知识为基础,以能力为重点,注重情感态度价值观渗透。试卷题型结构为选择题与非选择题,以一定的素材为背景,考查学生对基础知     

数学核心素养测评之初中试题及评分标准设计

<正>《义务教育数学课程标准（2022年版）》在学业水平考试命题原则中阐述了考试评价与数学核心素养之间的关系。面对新课标要求,命题者需要从核心素养视角下的学业质量水平评价出发,规范命题行为,力求实现对核心素养导向的义务教育数学课程学业质量的全面考查。本文基于“WJ市义务教育核心素养监测”试题,阐述适用于第四学段的数学核心素养测评试题及评分标准设计。     

夯实教材基础,兼顾时政专题 培养综合能力,防止大起大落——对我市初中毕业生学业考试思想品德复习的的一点建议

从2008年起．十堰市初中毕业生学业考试思想品德试题的命制．不再是以湘教版的《义务教育课程标准实验教科书·思想品德》教材为蓝本,而是以人民版的《义务教育课程标准实验教科书·思想品德》的教材为蓝本、以《全日制义务教育思想品德课程标准（实验稿）》、《十堰市2008年初中毕业生学业考试思想品德考试说明》为依据进行开卷考试。近三年十堰市初中毕业生学业考试思想品德试卷结构相同,即试卷包括选择题与非选择题。试题的结构形式是：15道单项选择题,每题1分,共15分,其中前五题为时事政治;非选择题共有四道,总分为35分。