走出音乐教学的误区——民主开放=越乱越好

随着《音乐课程标准》的颁布实施，一些传统的教学方法正在被摒弃，我们开始关注新的教学方法———探究式教学、民主开放式教学等，音乐课堂改革出现了可喜的变化。但与此同时，也出现了另一种现象：每节课无论问题大小，都要讨论再讨论，而且越热烈越好，甚至越乱越好，并认为只有这样，才是“民主开放”。有一次，听一节音乐公开课，课题是《电影音乐》，教师在给大家欣赏了几首电影插曲后，要求大家用打击乐器为一幅画面配上背景音乐。顿时，教室里如同热锅上的蚂蚁乱作一团：有的上讲台抢乐器，有的使劲乱敲手中的乐器，有的在大声喊叫…     

浅谈开放式语文教学的误区

曾以＂课堂为中心＂＂课本为中心＂＂教师为中心＂的封闭式语文教学思想,严重影响了教师教语文的热情和学生学语文的激情。人们对语文教学的前途极度担忧,认为语文教学已走向了死胡同,     

作文教学也需要互动——走出作文教学的误区

作文教学一直是语文教学的重点和难点,不仅令学生头痛,更让许多老师对它一筹莫展,致使我们的作文教学走进了一些误区:误区一:以为只要调动学生的写作兴趣就能写好作文。学生因为不会写作而厌烦作文课,一听到要写作文就叫苦连天。许多老师为此想出种种办法来调动学生的写     

走出语文课堂教学的误区

传统语文教学模式有一定的弊病．已经不适应时代的需求，不利于学生的发展。随着课改的推进、现代教学手段的引进。语文课堂变得形式多样。大大提高了学生的学习积极性。但是有些语文课堂却走进了另一些误区：课堂变成了多媒体、课件的天下；课堂互动过程演变成了单调、生硬的对话流程；课堂一定要充满欢声笑语，要形式多样；课堂变成了应试技能的训练场。     

走出作文教学的误区

应该说,小学作文教学近十多年来的改革取得了累累硕果,成绩有目共睹。但大部分学生怕写、教师怕教的现状却没有得到根本转变。原因是多方面的,其中跟不少教师在作文教学中不自学地陷入某些误区密切相关。     

走出教学误区，走好课改之路

随着新课改的不断深入,先进的教育教学理念使课堂充满了勃勃生机,但也出现了一些不和谐的现象,不能不令人深思。     

走出误区，提高实效——谈思想品德教学的体会

一 新时期思想品德教学生动活泼，很多教师能够摆脱旧模式，运用新方法，这是可喜的。但在探索改革思路与实际教学时．往往一些老师虽然能运用新形式和方法，但不能正确把握好度，使有些课的教法陷入了新的误区，闪此我们必须时时警惕，走出误区，提高实效。     

走出文学作品教学的误区

当今文学作品教学存在有轻视学生这一阅读主体及文学作品教学对作品“架空分析”的误区,正确认识文学活动的三个环节,重视“感受”及“领悟”,走出误区,注重培养学生的创新思维,从而使文学作品教学走上科学的轨道,对提高学生的语文素质和人文素质有重要作用。     

走出阅读教学的误区

时下，尽管“满堂灌”的现象已被摒弃，课堂上举手发言的人数多了，但学生的回答却大多是缺少个性的人云亦云，尤其缺少融入自我理解、独具发现的思考。究其原因，是学生并没有真正进行主体性阅读，更说不上自主探索、自主感悟了。究竟是什么妨碍了学生在阅读中自由思维呢？     

走出高中语文教学的误区

高中语文教学有很多误区,这里浅谈高一教学中一个常见的误区,那就是认为语文课本的教学不需要以“基本理论”来指导学生的语文学习。     

突破作文教学的三大误区

作文，是语文老师和学生都深感头疼的一件事情。学生写作文，感到心烦，老师教作文、批作文感到收效甚微。那么，问题何在呢？我认为．作文教学的误区是制约作文教学的主要问题。     

走出政治课教学课堂探究的误区

随着新课程改革的不断推进。倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手、善于交流与合作已成为我们广大教师共同的教学追求,形式丰富多样、师生互动性强、学生参与度高的课堂探究活动让我们课堂的“探究味”越来越浓,发生了深刻的变化。但在课堂探究中仍存在着一些误区．     

走出目标教学的误区

针对当前目标教学中存在理论和探作上的误导,本文意在探讨怎样使目标教学科学化、规范化     

走出误区，还我语文

前不久,笔者有幸听了几堂语文优质观摩课,不禁为那些参赛老师们出众的演技而叹为观止,那甜甜的笑容,"火爆"的场景,绝对现代的高超教学手段,不得不让人心潮澎湃。但在欣喜之余,又感到有种不可名状的缺憾。大致体现为以下三个方面:     

开放式教学的新天地

课堂教学必须使每个孩子利用最为“合适”的学法、习法，得到最大的发展，使教学取得最大的效益。如此，教育应遵守以下五条“戒律”：(1)凡学生自己能看懂的，就不讲；(2)凡学生能学会的，就不教；(3)凡学生自己能探索出结论的，就不“操心”；(4)凡学生自己能做的，就不“代劳”；(5)凡学生自己能说的．就“免开尊口”。有了这样的前提，课堂“时空”就属于学生的了。那么，他们要选择怎样的学法、习法来“最好”地学习呢?经过笔一段时间内专题性的学习、探索．发现以下几种学法是卓有成效的：     

在开放式作文教学中张扬学生的个性

笔者曾看到过这样一个事例：有位学生的作文是看图作文。画面内容是天下着大雨，一名小女孩在雨中跑，另一名小男孩拿着一把雨伞在后面追。学生写道：老天不作美，竟下起大雨来，丽丽和明明因一点小事而打起来，丽丽冲进了雨中，明明拿着一把伞作武器，丽丽边跑边朝蟥追不舍的明明喊道：“别打了！别打了！”结果，这位学生的作文因思想内容不健康而挂了红灯。经老师的指点，这位学生才恍然大悟。应该写好人好事，如小男孩雨中给小女孩送伞等。试问：诸如此类一次次的红灯，一次次的否定，学生还敢有自己的思考，自己的想法吗？