『金领』『银领』『灰领』及其他

笔者对于新近出现的一些词汇,例如:"金领"、"银领"和"灰领"(这些词在职教界用得比较频繁),琢磨了好一阵子,却始终不得要领.     

词语拾零(十五):『考察』与『考查』

《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》(北京师范大学出版社2001年7月第一版)在"评价建议"一节中,先后22次用到"考察"一词,都是对学生学业进行检查、衡量、审核的意思.例如"考察学生的语文素养""考察学生认读和拼读的能力"等等.我觉得这个词用法值得商榷.     

『去化』和『去……化』

"去化"和"去……化"正逐渐被我们所熟识、使用.从表面来看,"去化"像是个离合词,与"洗澡、鞠躬"一样.如果细究其用法,我们发现"去化"和"去……化"的情形比较复杂,它们的状况折射出我们这个时代新词新语产生发展的一些特点.     

『开小灶』先应学厨艺

因为学生之间存在知识储备、行为习惯等方面的差异,教师常常要对学生进行"小灶"教育.为学生"开小灶"是因材施教最有效的策略,它通过对学生个体的完善,促进全体学生共同进步,推动教育均衡发展.如何才能开好"小灶"呢?笔者认为,"开小灶"先应学三招厨艺.     

『惩戒』教育不可丢

一、没有惩戒的教育是不完整的教育 目前,学校普遍提倡"赏识"教育、"激励"教育,这是时代的巨大进步,这是对的,有助于良好教育氛围的形成,有助于学生身心的健康发展,有助于师生关系的融洽.但是作为教育不能从一个极端跳到另一个极端,丢掉了或不敢使用教育中的惩戒手段,即使学生犯了严重错误,也只是轻描淡写、不疼不痒地说几句,甚至不管不问,任其自由发展.长此以往,必将给教育带来严重的后果.     

质疑『学生选教师』

据<教育时报>报道,福建某小学今年在选用一年级教师上出新招,采用了"学生选教师"的方法.在新学期开始前,由教师向学生和学生家长自我介绍,介绍自己的教学经历、教学观点、带班思路等.     

『动』的数学课堂

新的课程标准不仅要求数学课堂要着眼于学生当前的数学知识的学习,更要着眼学生长期的学习与发展,把数学作为一种观察、思考的思想方法交给学生,使学生终生受益.结合实际课堂教学,我采用了"动"的数学课堂教学方式,即引导学生动脑思考、动手实践、动口表达、动笔书写,有效地完成教学目标.     

『四边形』教学初探

"四边形"的教学内容比较抽象,学生难以掌握.教材先简单涉及四边形,从图画入手,接着再给出一些图形,然后出示长方形、正方形,让学生感受其特点.教材中"做一做"的第一、第二题就是按这种思路来编排,符合学生的认知规律,但美中不足的是不能突出长方形、正方形的特征,不能将长方形、正方形的特征在学生的头脑中有效构建.下面,我就本节课内容谈一谈教学设计,以期抛砖引玉.     

慎对『小班化教育』

从某种角度看,班大,教师需要照顾的学生多;班小,教师需要照顾的学生少,自然是小班优于大班.但要真正收到"小班化教育"的效果,却并不是单纯缩小班级规模就能做到的."小班化教育"潜藏的许多问题值得关注.     

『学生成长展示袋』成长足迹

新学期伊始,我们班教室后面的墙以独特的姿容吸引了不少目光.它以深黄色大幅布料做背景,再在其表面缝制了64个长方形的、大小相等的口袋,每个口袋都"名花有主",袋面用回形针别着一份优点单,以自信、乐观的语气向别人介绍口袋的主人,正上方用"我们快乐成长"六个红色大字围成一个半圆.在这儿,不断地展出五彩缤纷、各具特色的学生作品.这就是我们班创设的"学生成长展示袋".     

在『开放』中求发展

开放数学教学是通过改革传统教学过程中束缚学生发展的因素,去激励学生积极主动地探索数学知识规律,培养学生自主发展能力的新型教学。以下结合本人教学中的经验,探讨一二。一、以教材为依据,让课眼开放写文有“文眼”,立题有“题眼”,上课也有“课眼”。课眼是一节课的精华所在,既是全部教学活动的“生长点”,也往往成     

从『作文题事件』看教育管理中的几对矛盾

背景资料:初三高级语文教师况才华给学生布置了作文题《狗杂种,考试》,一女生认为此题带有侮辱性,拒写,遭到老师严厉批评后,该生恍惚间摔下楼梯……学校让况老师做检讨,如果不深刻,还要开除他.此事也引起了社会各界的极大关注.     

『测蜡烛柱密度』的探索性实验

初二<浮力>一章教学结束后,我们安排了一次"测蜡烛柱密度"的学生实验,以培养学生的探索精神.具体做法是:     

语文教学中的『活』与『动』

语言是思维的工具,是文化的载体,因此语文在致力于提高学生语言能力的同时,又不可避免地肩负起了思想教育、审美教育、人格教育等多项任务。所以说语言教育不是纯工具教育,它满载着人文内容,为学生人文知识的获得提供了前提条件。一、“活”是语言教学的灵魂曾几何时,我们的教学经历了“填鸭式”——“满堂灌”的教学模式。学生被动地     

『铺垫型』研究性试题点击

近几年来 ,“铺垫型”研究性试题开始崭露头角 ,逐渐成为全国各地中考数学命题的新亮点 .这种题型 ,乍看似有超越初中数学教学大纲、超过学生可接受的研究程度之嫌 ,但由于这些题目有“铺垫” ,考生可从简单情形入手 ,向特殊情况转化 ,在归纳中探索结论 ,让考生经历观察、分析、猜想、证明等数学思考过程 ,这对培养学生的合情推理能力和初步的演绎推理能力是大有裨益的 .本文拟对这类试题作一点击 .1　新概念、新性质铺垫例 1　阅读下面材料并解答下列各题 :在形如ab=N的式子中 ,已经研究过两种情况 :第一 ,已知a和b ,求N ,这是乘方运算 ;…     

初中英语『生活化』教学

一、课前,以教材为依托,挖掘生活化的英语教学内容 1.学生自身的生活内容.包括姓名、年龄、性别、肥瘦、性格、爱好等方面.我们老师可结合各单元具体的教材内容,通过丰富多彩形式,让学生拓展发挥,如教Sports and games(广州版3A,Unit2),可结合学生个人运动爱好进一步拓展学习,挖掘和丰富教学内容.     

『管』与『不管』

班级是学校管理系统的细胞,既是学校教育教学的基本单位,也是学生健康成长的基层组织.班主任是班集体的组织者和教育者,是学生德、智、体、美诸多方面发展的指导者.班级管理就是千万百计地调动学生参与班级管理的主动性和积极性,使学生成为学习、生活和班务管理的主人.良好的班级管理能加速学生的全而发展,并有效地展现学生各方面的潜质和才能,为学生发展提供一个广阔的空间.在探讨班级管理的文章中,经常提到一句话"管是为了不管",但怎样才能处理好"管"与"不管"的关系呢?     

培养『双师型』教师的认识与实践

实践性教学是职业教育区别于其他教育的本质特征,也是职校学生获得技能的主渠道.提高学生的技能、提高教学质量与效率关键在于教师.如何培养"双师型"教师,我们在实践中做了如下一些有益的探索.     

话说『沧海桑田』

"沧海桑田"是一个成语,根据商务印书馆出版的《现代汉语词典》的解释是:大海变成农田,农田变成大海,常常被人们用来比喻世事的巨大变化.     

『多一点』的伤害

"老师,我这道题错哪了?"阿凯拿着期中考试数学试卷过来问我.我接过试卷把题目和他的解题过程仔细地看了一遍.原题是这样的:"甲容器中有15％的盐水30升;乙容器中有20％的盐水20升.如果向两个容器各加入等量的水,使它们的浓度相等,那么加入的水是多少升?"这一题属于分式方程的应用题.也是平时讲课时没讲过的有关浓度问题的应用题.阿凯是班上偏科严重的学生之一,但他对数学很感兴趣也很有天赋.