共查询到20条相似文献,搜索用时 31 毫秒
1.
一谈到作文教学,很多语文老师就禁不住摇头,一个字“难”。再谈到作文讲评,更是“难”上加“难”。一直以来,不少语文老师把作文训练和作文讲评作为讲授课文的缓冲地带;或者过于重视学生作文的训练,却忽视了讲评课;有的即便是上作文讲评课,也仅仅是把立意、选材、结构、语言等稍作点拨,推荐一两篇范文。其实,作文讲评课是作文教学中一个至关重要的环节,对此,我们应给予深刻的思考。一、精心批改,为讲评“护航” 相似文献
2.
刘文岩 《语文月刊(学术综合版)》2012,(7):71-74
“作文教学难,作文讲评更难”,这是不少语文老师常发出的感慨,对此,我也深有同感。的确,要教学生写好作文是件不容易的事,而要上好一堂作文讲评课,让学生能在讲评课中获得提升,则更是一件难事。作文讲评课效率低下,究其原因,无非有以下几点。 相似文献
3.
王霞 《山西教育(综合版)》2004,(2):20-20
作文水平是一个学生语文综合能力的体现;而作文讲评课则是对一位语文教师教学综合水平的测试。讲评得好,就能有效地激发学生的写作兴趣,提高学生的写作能力,培养学生的创新精神。因此,作文讲评课是作文教学中至关重要的一环。怎样才能上好作文讲评课呢?笔者认为,除了认真抓好批阅和备课两个环节外,最关键的是作文讲评要落实在“情”与“理”之中,亦即要关注学生的激情和理论联系实际,讲要讲到学生的心里头,评要评在指导的点子上。具体说,应做到以下三点。1.要以鼓励为主。上作文讲评课,首先要有一个正确的观念,那就是要始终立足于爱护、调动… 相似文献
4.
“上语文新授课难,上试卷讲评课更难。”许多语文教师常如是感慨。是的,新课标对“语文课”的要求越来越高。而如果放眼当前语文试卷讲评课堂教学,我们不难发现:有的老师只机械地对答案,不究解决问题的过程;有的老师满足于条分缕析的讲解,仍采用“填鸭式”的讲评方式;有的老师对题型分析落入俗套,走不出“老生常谈”的怪圈。课堂上,学生缺乏听讲的兴趣和欲望,甚至出现昏昏欲睡或交头接耳等事情,教师愤怒、痛苦……学生累,教师也累;如果有人听课,那就更累。原因何在?讲评课未能靠船下篙,对症下药:讲评课未能以新美的形式呈现给学生:讲评课未能…… 相似文献
5.
6.
7.
李月容 《语文月刊(学术综合版)》2009,(1):51-53
作文讲评课是作文教学过程中最重要的一环.它通过教师对学生作文的优劣进行有效地讲解和评论.达到“拨乱反正、再上台阶”的目的。好的作文讲评课往往给学生“恍然大悟”的收获。可是.上好一节讲评课却不是一件易事.因为当我们在批阅学生的作文时.总感到他们写出来的文章不是缺这少那,就是疙疙瘩瘩:不是思想认识的低幼化,就是语言表述的稚嫩化.好像到处都是毛病.就像给你一间不像样的“毛坯房”似的.让你讲评不知从何入手,在哪着力.什么都想讲,都想评,可什么都没讲透. 相似文献
8.
作文讲评是作文教学的重要环节.如何比较有效地进行作文讲评一直是语文教师关注的话题。面对低效或无效局面,如何上讲评课才更有效呢?教师只有在课前精心准备,课上以学生为本,合作学习,精心指导,巩固延伸,深化写作,才能使讲评课更有效。 相似文献
9.
江建林 《中国小学语文教学论坛》1996,(6)
作文不管是教师批,还是学生自批、互批,我们都得针对作文中的情况进行讲评。 作文讲评课的形式很多。在十多年的教学实践中,我运用“学生讲评式”上讲评课,收到了良好的效果。 “学生讲评式”的具体内容及步骤是: (一)讲评的前提——目标清晰。例如高一册第一单元写作练习,要学生写一个城镇的农贸市场或农村的集市。老师可提出如下要求: ①写出市场或集市的概况(10%(?)在整个作文分中的比 相似文献
10.
传统的作文讲评课,老师将学生作文的优点、缺点合盘托出,从头讲到尾,学生不动脑,也不动嘴,毫无兴趣,成了学习的奴隶.这种现状急需改革,要变“作文讲评课”为“作文研讨课”.积极思维来源于研讨,知识的获取来源于积极思维. 相似文献
11.
张悦群 《中国小学语文教学论坛》2005,(33)
传统的作文讲评课,其备课过程、讲评策划、教学步骤、课堂主持、问题设置、范文推荐都是由教师一人说了算。如何改变这一局面呢?如何让教学的主体——学生成为作文讲评课的主人呢?新课程改革以来,笔者做了一些探索。本节作文讲评课尝试“轮值小组主持制”,即由轮流值日的三人小组主持作文讲评的全过程。其中包括让学生参与备课,策划作文讲评的方法与步骤;让学生主持课堂教学,推荐范文,设置问题;让学生确定教师的讲授行为。备课分两个阶段,先由轮值小组调研,了解全班同学互评作文的情况,然后与教师共同备课。经过师生磋商,本次作文讲评分如下… 相似文献
12.
当前的作文教学公开课,重视作前指导,忽视作后讲评,而作后讲评恰恰是习作教学的重点.可以说,不少老师都以为讲评课就是让学生将作文读一读,师生评一评,再动手改一改.有的老师将作文讲评课变成了"作文批斗会",挫伤了学生的写作信心,使学生对写作产生恐惧心理.这与课标"让学生乐于书面表达,增强习作的自信心"的要求是背道而驰的.如何上好作后讲评课?管建刚老师的作文教学观给了我极大的启示,为此,我确定了研读、欣赏、训练、修改的作后赏析四部曲,经教学尝试后,效果很好. 相似文献
13.
针对如何上好作文讲评课,本文打破传统的以教师为中心的评讲、以学生的作文为依据,以学生的活动为主体,把讲评和作文写作指导相结合,提高作文讲评的有效性。 相似文献
14.
通过多年的习作教学实践,笔者认为:作文讲评是作文教学的一个非常重要的环节。讲评重于指导,恰当的作文讲评,能培养学生学习写作的浓厚兴趣,从而起到抛砖引玉的作用。那么如何优化习作讲评流程,更有效地发挥它的作用呢?“忆”“赏”“琢”“寻”——这是笔者几年来习作讲评模式的四字法宝。下面结合拼句游戏,笔者就习作讲评课模式谈谈自己的体会。 相似文献
15.
16.
改革作文讲评充分发挥实效李莹君作文讲评是作文教学中不可缺少的一个环节。讲评的目的是对学生的作文进行分析。并引导其从规律上加以认识,以帮助学生取长补短,提高写作能力。现根据作文讲评的目的和目前作文教学的现状,就如何改革作文讲评课型及方法,以充分发挥作文... 相似文献
17.
陈雅琼 《作文成功之路(高中版)》2014,(4):36-36
如今,许多普通高中都有大量艺术类特长生,他们大都独立成班,较普通高中生有鲜明的特点.面对这个特殊学生群体,许多教体艺类班级的语文教师在作文讲评上做了许多尝试却仍被问题困扰.笔者根据近年来的艺术班作文教学经验提出了“绿色作文讲评”的概念,尝试了“共评共改自改”作文讲评课模式. 相似文献
18.
19.