努力实践"大工至善、大学至真"

明确了素质教育观下高等工程教育中工程训练的课程定位和教学目标;以现代教育教学设计理论为指导,探讨了高等工程教育系统过程中,工程训练这个实践性教学子系统的内在规律性,科学地设计、构建了较为系统的"案例-扩展"式的工程实践教学体系,探讨了工程素质教育的实施途径和方法。     

“目标教学的理论与实验研究”通过鉴定

全国教育科学“九五”规划重点课题“目标教学的理论与实验研究”于 2 0 0 0年 12月 2 3日在山东省潍坊市通过了全国教育科学规划领导小组办公室组织的专家组的鉴定。该课题是在为期十多年的目标教学研究的基础上进行的一项深化性实验与研究。在理论研究方面 ,一是加强了对“教学目标”与“目标教学”两个基本概念的研究 ;二是拓宽了目标教学理论基础的研究 ;三是开展了对教育目标分类体系的研究 ;四是进行了对目标教学操作规律的研究 ;五是深化了目标教学体系的研究。经过“九五”研究 ,课题组得出如下结论 :目标教学是普及义务教育、实施…     

关于单元达标教学评价的回顾

单元达标教学的实验与研究把教育评价作为一个子课题。评价是单元达标教学的动力系统和调控系统,它作用于从制定教学目标开始的整个教学过程,一直是我们实验与研究的重点内容。我们的实验与研究是从借鉴布卢姆的教育评价理论开始的。随着实验与研究的深化,评价的研究也从学生学习拓广到教师的教学乃至整个学校工作。评价范围逐渐扩大,对评价的认识也逐步深化,到目前已初步建立了相对完善的单元达标教学评价体系。     

论学习策略的本质、特点和作用

学习策略是在学习过程中为了实现学习目标,依据学习规律和学习情景的特点,创造性地、巧妙地对学习过程进行有效系统决策和实施的活动.它的本质在于学习的规律性和独创性.它具有创造性、综合性、灵活性、可操作性的特点.学习策略的研究和运用有助于提高学习效率和质量,转变学习观念,深化教学改革,促使教育快速发展.     

在深化目标教学中实施素质教育

在深化目标教学中实施素质教育北京怀柔第二小学张贵廷我校从１９９３年开始，进行了学科目标教学的研究。我们把目标教学看作是深化课堂教学改革的一种新模式。其目的在于深入开展素质教育，用现代教育思想指导课堂教学，提高教学效益，促进学生的全面发展。一、制定科学...     

专业课程思想教育目标的分析与构建

思考教育是素质教育的重要组成部分；专业课程的思考教育目标是专业培养目标纵向延伸，是专业课程思想性的深化；各门专业课程的思想教育目标彼此之间及与德育课程目标之间形成横向互补，再与专业课程的“知识教育目标”，“能力培养目标”整合，共同构成综合素质教育的构架系统，笔者结合完成教育部职成教司中等职业学校医药卫生类教学指导方案的统稿加工工作，分析了上述系统关系，指出专业课程思想教育目标应具有较强的针对性，实效性和时代感，提出了其建构的有关研究建议。     

区域性 实践性 创新性——地市推广深化目标教学的新探索

“地市推广深化目标教学实验,提高素质教育实施水平的研究”课题是国家教委“九五”规划重点课题《目标教学的理论与实践》的子课题之一。自１９９７年７月起在我市开始进行该课题的实验。推广深化目标教学实验在泰安初中学段全面推开。推广深化目标教学实验是我市实施“...     

从教育哲学视角探讨当前高校思想政治教育效果优化

从教育哲学视角看待当前高校思想政治教育效果的优化,要求高校思想政治教育不仅实现既定的教育教学目标,更要凭借对主流意识规律性的把握,主动去引领和调控社会主流意识,形成高校思想政治教育系统与个人和社会需求反馈系统之间的螺旋式上升的动态发展,只有全面协调可持续的高校思想政治教育才会取得最优化的效果。     

目标导向教学模式综论

目标教学是以目标导向和反馈矫正为基本特征的教学体系.目标教学的理论依据是B.S.布卢姆等人的"教育目标分类学"、"掌握学习策略"、"形成性评价"三方面理论.全国教育科学"九五"规划重点课题"目标教学的理论与实验研究"课题,在全国范围内开展了为期10多年的深化性实验与研究.目标教学为广大教师提供了一套完整、科学、可操作的教学模式.     

努力深化教育教学改革 促进素质教育发展──《小学目标教学探索》评介

努力深化教育教学改革促进素质教育发展──《小学目标教学探索》评介自治区教委普教处自治区教委普教处编辑的《小学目标教学探索》一书，已由宁夏人民出版社出版发行。该书是一部小学教学改革研究探索专著。它为我区小学语文、数学教师进行目标教学改革实验，为教育行政...     

再论电大教学组织形式变革的必然性

再论电大教学组织形式变革的必然性张冀生《现代远距离教育》１９９３第１期刊登了我的一篇文章《试论教学组织形式必须适应教育系统的本质特征》。这篇文章主要从远距离教育系统自身的规律性出发，探讨必须创建新的教学组织形式以充分发挥远距离教育系统的优势。本文拟从...     

在职业教育中推进情感教育

加强情感教育是提高职教学生综合能力的需要。通过改变陈旧的教育观念，提高职教教师对情感教育规律性的认识，提高职教教师的心理教育能力和情感智力水平，改进教学方法，加强教学目标和教学过程的情感设计，变革课程结构等措施推进情感教育。     

高职实践教学的理论基础分析

实践教学是高职教育内涵的核心,实现高职人才培养目标的有力途径。加强对高职实践教学理论基础的研究,深化实践教学的创新改革,对于培养创新精神和实践能力为重点的高职教育有重要的推动作用。     

新课程理念对职业学校教研的影响

职业教育作为我国教育事业的重要部分,如何将新课程理念贯彻在职业教育中,实现以就业为导向,提高职业技能为核心,深化教育教学改革的目标?本文从教学研究的角度进行了初步的探讨和研究,以期对我国职业教育改革的进一步深化有所裨益。     

从日本教育人力资源配置看教师编制管理的特点

教育系统人力资源的配置有其特殊的规律性，教师编制管理本质上是人力资源的合理配置，既具有行政属性，又具有经济属性。如何配置好诸多人力资源乃是提高教育人力资源利用效率的前提。从理论上讲，当教学工作量维持不变，人力投入总量的下降，必然意味着人力资源利用效率的提高。然而从另一方面看，当人力资源利用效率被作为唯一追求目标时，又必然以减少人力投入总量为手段，其结果，教育系统就业人员的工作负荷加重又将不可避免，并最终以消耗教师心力和牺牲教育质量为代价，从而又违背了追求教育效率这一目标的初衷。因此，研究并制定合理而又科学的教育系统人力资源配置原则极为重要。本文仅以日本的中小学系统为例，探讨日本教职员编制具体的操行办法及其特点，以引起教育界同行对此问题的关注     

教育数字化转型对教学活动主客体的影响及应对

教育活动中的主客体是教育教学活动的核心,教学活动中主客体的关系问题是教学理论的基本问题之一。随着教育数字化转型的推进,以人工智能、大数据、区块链为代表的新兴技术与传统教育教学深度融合,加速教育要素重构和生态变革。厘清教育数字化转型中教育主客体的关系,明确教育数字化转型对教育主客体带来的潜在风险,是深化对教育教学活动主客体关系规律性认识,推动教育数字化转型可持续发展的重要前提。     

特级教师研究：目标、内容与策略木

本文阐述了特级教师研究的目标、内容和策略;在系统梳理我国特级教师评选制度来龙去脉的基础上,对特级教师的专业成长与发展提出了规律性假设,对特级教师的教学艺术风格进行了多角度的分析和总结     

语文教学中德育的层次、特点和方法

语文教学中的思想品德教育问题,是长期以来没有系统研究的一个问题。过去,曾经存在着在语文教学中要不要进行思想政治教育的争论,现在这个问题已取得基本一致的意见,目前的任务是需要进一步研究语文教学中进行德育的规律性。笔者仅结合教学实践,根据现行中学十年制课本,对语文教学中德育的层次、特点和方法等问题,谈一点看法。     

情感教学法在初中道德与法治课中的应用研究

伴随着新课程标准改革的不断深化,知行统一成为了道德与法治教育的主要目标,所以在初中道德与法治的教学中急需融入情感教育。对此,怎样使情感教育渗透到初中道德与法治的教学中成为了广大教师需要研究的课题。     

我国高校成果导向教育研究的热点与趋势分析——基于知识图谱研究方法

文章借助CiteSpace可视化软件,对我国高校成果导向教育的研究热点与趋势进行知识图谱分析。研究发现,国内高校的成果导向教育研究的成果主要集中于以下五个方向：成果导向教育理念内涵思辨、课程教学目标的探索、新工科领域的教学实践、教学改革的探索以及实践教学体系构建。结合关键词突现图谱和时区变化图谱分析,推进过程性评价、持续改进课程教学模式,将分散的课程教学改革探索系统整合到专业人才培养方案的设计中,深化探索实践教学环节的新模式,切实提升学生分析、研究和解决实际问题的能力,将成为未来我国高校成果导向教育研究的热点方向。