中学作文教学之浅见

作文教学一直是困扰中小学语文教师的难题之一,尽管许多教师进行了大量的探索与尝试,取得了不少的成绩,但是时至今日,作文教学依然是语文教学中的难题,作为一位语文老师一定要在作文教学上进行有效探索。     

提高中学作文教学水平之浅见

经过多年的教育教学工作实践,笔者发现农村中学生作文水平还是可以显著提高的。能否提高农村中学生作文水平这与语文教师的教学方法有着密切的关系。     

作文教学之浅见

如何真正发挥批改作业的评价和激励功能．我采用了让学生参加评改作业的办法,收效很明显。     

作文教学之浅见

《语文课程标准》在写作目标中明确要求,作文教学要让学生“写自己想说的话”、“乐于书面表达,增强写作自信心”。语文教学中,对教师而言,最难教的是作文;对学生来讲,最难写的也是作文。教学效果正如吕叔湘先生说的那样“少、慢、差、费”。作文教学的改革,应是使学生乐于写作文,轻松写作文。作文教学实践可从以下几方面入手。     

作文教学之浅见

山区中学条件艰苦,师资力量薄弱,教师缺编严重,授课任务较重,班额较大,往往一个班的学生数达到八九十人,且农村中学的学生相对来说基础较差,作文水平太低,套用一句话,就是“基础差,底子薄“。面对这种现状,究竟如何去提高学生的整体作文水平呢?     

作文教学之浅见

《语文课程标准》在写作目标中明确要求,作文教学要让学生“写自己想说的话”、“乐于书面表达,增强写作自信心”。语文教学中,对教师而言,最难教的是作文;对学生来讲,最难写的也是作文。教学效果正如吕叔湘先生说的那样“少、慢、差、费”。作文教学的改革,应是使学生乐于写作文,轻松写作文。作文教学实践可从以下几方面入手。     

中学作文教学体系科学化浅见

不少语文教师都认为作文教学应当建立自己的独立的体系,但作文教学应当建立怎样的体系呢?建立怎样的体系才是比较合理的呢?本文想就这个问题谈一些看法。 “三个面向”向学校提出了新的要求,就是要明确教育必须适应我国的社会主义现代化需要,为建设具有中国特色的社会主义培养高质量人才这样的指导思想。中学作文教学也必须从这样的指导思想出发,建立起一个开拓型的,多元化结构的科学体系。它应当包含如下内容:一、作文教学要具有时代特色的教学目的和任     

中学硬笔书法教学之浅见

硬笔书法是指用硬笔工具书写符合书法要求、具有美学意义并能抒发书写者感情的汉字书法作品。硬笔书法艺术是进行素质教育的需要,当前,越来越多的学生把硬笔书法艺术作为加强自身艺术修养的途径。从2010年秋起,四川省泸州老窖天府中学分别在高一和初一年级开设了硬笔书法课,并作为特色课程持续开设。笔者就自己的书法教学实践,谈谈中学硬笔书法教学的一些做法和思考。     

初中作文教学之浅见

作者认为,要搞好初中作文教学,必须努力做好学生写作前的趣味性指导,消除学生的恐惧心理;随时指导学生观察生活,引导积累写作素材。     

小学作文教学之浅见

小学作文教学是小学语文教学中一个重要部分,因此,如何提高作文教学效率,这是许多语文教师长期探讨的一个课题。回首十几年的小学作文教学实践,我认为：文如其人,所以教学生作文,须先教学生做人,要读写结合,培养良好的写作习惯,充分调动了学生的写作积极性、发展学生的个性、爱好及特长,从而使学生想写、会写。     

高年级作文教学之浅见

《语文课程标准》关于作文方面的修订,一是提法的改变,把中高年级的＂作文＂改称为＂习作＂,旨在进一步明确小学作文的性质是练笔,即＂把自己的见闻、感受和想像写出来”：     

高中作文教学之浅见

如今的一线语文课堂,基本上是基础知识与文言文教学一手遮天,阅读和写作在一周的课堂之上难觅踪影。究其原因,几乎无一例外的认为高考面前基础知识是有章可循,有法可依的,而作文这一块似乎有点让人感觉如水中捞月,往往费了神,用了心,却不见起色,因此,教师也罢,学生也罢,干脆不约而同地选择了放弃,     

小学作文教学之浅见

小学作文教学历来是小学语文教学中的难点。我在教学实践中发现:作文教学的难点其实在于学生无素材写。无素材可写的原因之一,就在于教师在教学中没有把作文教学植根于生活的土壤之中。生活是作文创作的源头活水。作文与生活是血肉相连的。我们语文教师要引导学生利用课堂上的知到生活中去广     

中学作文教学的几点浅见

<正>如何提高学生的作文水平恐怕是每个语文教师最关心也是最头疼的事情,特别是实行素质教育以来,写作的地位大有上升的趋势。那么,究竟如何有步骤地提高学生的写作水平呢?经过近十年的教学,我在初中教学中总结了几点经验,下面作简单介绍,仅供参考。作文教学大致可分为三个阶段:储备阶段、实践阶段与检查激励阶段。一、储备阶段(一)抓好阅读课的教学。中学生要想写好作文,必须有丰富的材料和充足的信息,     

山区学校作文教学之浅见

由于地域环境、家庭教育、教学资源等因素的影响,山区偏远学校的作文教学一直制约着山区语文教学质量的提高。本文结合海东市山区学校作文教学中存在的问题谈一点浅薄的看法。一、山区作文教学存在的问题1．作文指导实效性不强。譬如指导记事,写清起因、经过、结果,经过部分是重点。指导写入,抓住人物的特点写,先写外貌特点,再写性格品质特点。这种指导,空洞说教多,具体指导少;落实任务多,激发兴趣少,效果有多大,恐怕大家都心中有数。     

小学作文教学指导之浅见

曾在一份教育杂志上看到一老师慨叹:现在许多小学生的作文是新"八股文"。你瞧,记事总是"三段式"(起因、经过、结果),状物惯用"总—分—总",写人总是"先貌,再事,后赞歌","开门"先"见山",中间须"过渡",结尾必"点题"。风吹花儿,必定"点头微笑",人一着急肯定成了"热锅上的蚂蚁",写高兴就     

新课改下的中学作文教学策略调整之浅见

新课标的提出推动了中学作文教学的改革,在这一背景之下,本人认为要提高中学作文教学的课堂效率,一是教学中的作文训练要体现明显的层次性,二是改变现行的评价方式,创新评价方式。通过这两个方面的调整以期求得作文教学课堂效率的提高,学生写作水平的整体提高。     

中学作文教学之怪现状

中学作文教学的现状,如果用一个字来概括的话,那就是“隆”。“隆”体现在两个方面,一是“怕”,二是“糊”;“怕”就是害怕,“糊”就是糊弄。中小学阶段,语文课是母语基础课,非开设不可,开设语文课就得写作文,这是天经地义的。因此,语文老师就要教写作文,学生就要学写作文,这是再正常不过的了。可现实的情形却很奇怪,老师和学生提到作文就害怕,虽说怕,但又躲不过去;老师总不能不教作文,学生也不能不写作文,怎么办？于是就“糊”,老师糊弄学生,学生糊弄老师。     

中学作文教学之浅

近来,很多亲朋好友都向我询问孩子的作文怎么写这个问题,有说六年级的孩子每次作文只能像挤牙膏一样写上二百字就再也写不出一个字了,也有说孩子都上初一了,每次作文老师都下这样的批语：习作如流水账,白开水一样……从事初中语文教学十几年了,作文教学的确一直是困扰老师、学生、家长的一个严峻而现实的问题,我对此深有感触。     

作文教学浅见

《语文课程标准》对于中学生快速作文的目标是：“要求学生在四十分钟内完成六百到八百字左右的作文,并且做到感情真挚,力求表达自己对自然、社会、人生的真切体会和独特感受,力求有创意的表达,根据表达中心选择恰当的表达方式,合理安排内容的先后和详略,条理清晰地表达自己的意思。”为了要达到上述目标,我在教学实践中,经过潜心摸索,在几个方面形成了一些行之有效的措施。