化工类专业三层次实践教学体系的研究与实践

针对目前化工实践教学存在的主要问题,以培养学生的实践和创新能力为核心,构建了“课程实验、科研训练、实习”三层次实践教学体系,并建立了与之相适应的教学平台和实施方法.该实践教学体系可有效地巩固学生的专业基础知识,并提高学生的应用能力和创新能力,对深化化工实践教学改革起到了良好的示范作用.     

谈小学科学实验教学中学生创新能力的培养

小学科学探究实验教学是培养学生科学素养和创新能力的平台.学生的创新能力培养应从学生自主探究、“打破”书中常规实验、勇于质疑和探究实验等方面着手抓起.     

学生自主探究化学实验中的问题与对策

新化学课程计划在培养目标上强调“培养学生创新精神,实践能力,终身学习的能力和适应社会生活的能力,促进学生个性的健康发展”。利用现代教育技术,在学生自主探究化学实验过程中,培养学生实验兴趣、创新能力,帮助学生从实验中走出误区。     

检测技术课程设计型实验系统研制

为适应工程教育和课程教学改革的需要,构建了检测技术课程设计型实验系统,设置了位移检测6个实验项目。硬件:依托传感器实验平台,传感器信号经信号调理模块调理后,送入基于Cortex-M3的微处理器模块进行信号处理和显示;软件:采用MDK作为实验平台,给出了基本的程序模块。实验系统软硬件设计均采用模块化思想,让学生自主设计完整的检测系统,有助于培养学生工程实践能力和设计创新能力。     

加强实验室建设 培养创新型军事科研人才

为适应军队建设和装备发展需要,培养高质量的专业技术人才,国防科技重点实验室大力推进素质教育和创新教育,通过加强实验条件建设,提升实验室的分析检测能力和基础研究水平;加强实验教师队伍建设、转变观念,重视实验工作,铸造一支思想素质高、业务能力强的实验教师队伍;增加实验教学及实验室开放管理,调动学生的主观能动性和创新意识;结合军事需求优化研究课题,以先进的再制造技术为平台,在学生参与科研课题的过程中,培养学生注重理论和实践相结合的创新能力,为军队培养高素质的创新型科技人才。     

以能力培养为核心,技术要素为主线建立化学实验课程新体系——大学本科化学

针对目前大学化学实验教学体系改革的焦点,提出建立以创新能力培养为核心,以实验技术要素为主线的“二阶段、三层次”大学化学基础实验课程新体系。即大学化学实验课程技术要素和能力要求划分成基础实验和综合实验两个阶段,前一阶段侧重于各类操作技术的分类训练,后一阶段则主要训练各类实验技术的综合应用能力和培养实验设计思想。每个阶段又由基本实验、拓宽实验和设计实验三个不同层次构成,为学生创新能力的培养,留出一定的时间和空间。     

现代核医学影像设备研究环境和开发平台

核医学成像设备是目前各国临床广泛使用的高档仪器设备。让一流大学的本科生、研究生接触当代的基础和前沿,培养学生动手实践能力和创新能力是高校实验教学的一个重要环节,在高等教育中具有不可替代的作用。基于这种情况,清华大学工程物理系建设了“现代核医学影像设备研究环境和开发平台”,为清华大学工程硕士课程、SRT、本科综合论文训练、博士和硕士研究生论文等工作课题提供了实验平台。     

面向农业院校电子通信类专业的虚拟仿真平台建设

电子信息类专业是农业院校在人才培养中的重要组成部分,实验教学对提升学生的动手实践及创新能力具有重要作用。针对现有实验教学方式中存在的问题,研究了基于计算机仿真技术和网络技术的虚拟仿真实验平台建设。该平台可为学生提供更加灵活的实验方式,可有效摆脱空间、时间等诸多限制,有助于加深学生对基础知识的理解,改善实验教学质量,提升学生的动手实践能力和创新能力。     

基于应用型本科人才培养理念下的“土力学实验”课程改革与实践

基于应用型人才培养目标和教学现状,指出目前“土力学实验”教学中存在的问题,提出注重基础、突出应用的教学理念,整合优化教学内容,拓展实验项目,以工程项目为载体开展问题导向式(PBL)教学,做到实验教学真正服务于工程应用;实行实验教学独立设置、独立考核的机制,激发学生对土力学实验的学习动力;开发实验教材,开拓校外实训基地,为培养学生的工程实践能力和创新能力提供可靠的教学平台。     

大学生创新创业能力“特色平台”的构建与实践

针对目前大多数高等院校学生存在实践能力、创新能力、创业能力不足等问题,通过大学生创新创业能力“特色平台”的构建与实践,坚持“顶层设计、资源整合、百花齐放、协同创新”原则,整合学校资源,建立大学生创新创业能力“特色平台”,完善“特色平台”实践创新教育资源,制定相关运行机制及评价机制,开设系统的创新创业教育系列课程群,实施“点-线-面-体”的课程群立体化教学模式,为国家、社会培养大批实践能力、创新创业能力强的复合型创新人才.     

谈“够用为度”与高职学生的可持续发展

“够用为度”原则下的高职教育是否会影响到学生将来的可持续发展是一个重要问题。通过对“够用为度”与学生可持续发展关系的分析,本文提出了“够用为度”原则下培养学生可持续发展能力的途径和方法。     

以能力培养为核心、技术要素为主线建立化学实验课程新体系——大学本科化学类专业化学实验课程体系改革方案

针对目前大学化学实验教学体系改革的焦点 ,提出建立以创新能力培养为核心 ,以实验技术要素为主线的“二阶段、三层次”大学化学基础实验课程新体系。即大学化学实验课程按技术要素和能力要求划分成基础实验和综合实验两个阶段 ,前一阶段侧重于各类操作技术的分类训练 ,后一阶段则主要训练各类实验技术的综合应用能力和培养实验设计思想。每个阶段又由基本实验、拓宽实验和设计性实验三个不同层次构成 ,为学生创新能力的培养 ,留出一定的时间和空间。     

构建基于虚拟仪器平台测试技术实验教学体系

针对测试技术实验教学中存在的弊端,构建了基于虚拟仪器平台测试技术实验教学创新体系。该体系实现了实验内容现代化、实验体系层次化,能全面训练学生的基本操作能力、综合能力和创新能力,有助于把大学生培养成创新型复合人才。     

构建大学生创新能力培养平台的探索与实践

本文从实践教学体系、教学科研资源、网络学习空间、学科竞赛和大学生创新实验等方面,对构建大学生创新能力培养平台进行探索。在立体化创新能力培养平台上,培养学生的创新意识、科研素质及创新创业能力,促进学生综合能力全面提高。     

“能力本位”思想在教学过程中的体现——抚顺职院化工系高职试点专业教学过程的组织及考核办法探索

依据CBE理论,在教学计划中应充分体现“能力为中心”的思想和“必需,够用”的原则。在教学计划实施过程中则应贯彻“能力本位”思想组织教学,对化工分析与检测专业来说,实践教学的把握和能力考核办法的探索乃是目前高职教学改革探讨的重点和难点。     

机械类专业五维实践平台建设的研究与实践

培养学生的实践能力,是培养创新人才的重要保证。从机械行业的技术特点和人才需求出发,以培养面向机械行业、具有创新能力和实践能力的应用型人才为目标,构建“三个层次、四个系列、五个平台”的实践教学体系,建设由基础实践教学平台、学科竞赛平台、科研创新实践平台、产学研合作平台、学术交流平台组成的机械类专业五维实践平台。通过五维实践平台对机械类专业学生进行全程和全方位的实践教学,培养其工程应用能力和创新能力。     

《检测与转换技术》教学改革研究

针对传统“检测与转换技术 ”课程教学存在的问题,对教学内容、教学方法、实验、考核方法进行了一系列研究.将教学重点放在知识的应用上,以调动学生学习的积极性,培养学生独立思考能力与创新能力.     

石油工程专业实验教学模式改革及实践

针对目前石油工程专业实验教学中存在的问题,尝试建立一种以学生为主体,教师为主导,以提高学生创新能力和工程实践能力为核心的实验教学观念,构建了石油工程在线实验教学平台,依托该实验教学平台,改革传统的实验授课及实验考核方式,改进实验教学方法,并在"采油工程"实验课程中进行了实践,取得了良好的实验教学效果。     

生命科学综合性实验教学中学生创新能力培养

生命科学综合性实验教学给学生创新能力的培养搭建了一个平台,实验内容结合实践,以提高学生的兴趣;用教师的科研项目丰富综合性实验内容,以激发学生创新能力形成;强调学生实验报告的书写形式,以促进学生综合能力提高;在授课过程中,应用"启发式"授课方式,重视学生动手能力与创新能力培养;开放式教学与开放实验室及与学生沟通、听取反馈意见等与大学生的创新能力培养密切相关。     

基于组合导航机器人的输油管道监测实验平台

介绍了输油管道泄漏监测的工作原理,设计了一套基于组合导航机器人的输油管道监测实验平台。该实验平台以嵌入式系统、机器人操作系统和组合导航算法为基础,实现管道泄漏检测和泄漏点实时定位。该实验平台涵盖了管道泄漏监测的信息采集、传输、处理以及机器人运动控制等内容,有助于学生深入学习和理解机器人技术在石油领域中的应用和设计方法,掌握输油管道泄漏监测的工作原理,能够培养和提高学生的创新能力和工程实践能力。