想说 会说 能说——例谈小学数学教学中说的训练

听说读写是语文教学中最能反映学生能力的四大基本要素,尤其是说,说的能力是反映学生思维敏捷度的核心,而说的外显是语言,语言是思维的工具。数学教学的重要任务之一,是发展学生的思维,因此,在小学数学教学中加强说的训练,让学生想说、会说、能说显得尤为重要。     

想说 会说 能说——例谈小学数学教学中说的训练

听说读写是语文教学中最能反映学生能力的四大基本要素,尤其是说,说的能力是反映学生思维敏捷度的核心,而说的外显是语言,语言是思维的工具。数学教学的重要任务之一,是发展学生的思维,因此,在小学数学教学中加强说的训练,让学生想说、会说、能说显得尤为重要。     

以说启思,以说促能

<正>语言是思维的载体。说的基础是思维活动,教学中以说启思,以说促能,以训练学生"说"促进他们"想"的教学方法,提高学生解题能力,同时逐步培养学生的逻辑思维能力。我在教学的每个环节每个知识点,让学生说数量关系、说思维过程、说注意点、说异同、说图意。引导说,放手说,说出精彩,说出效率,从而加深学生对数学知识的理解,提高解题能力,发展逻辑思维。     

“说”得好才能“做”得好———初中“历史与社会”复习课进行学生说题教学的尝试简

说题是近来讨论较多的教学话题,分为教师说题和学生说题。让学生说题是为了有效地了解学生的学习情况,从而及时地改变教学策略,培养学生“说题、想题、做题、反思”的主动学习习惯,提高解题能力。所以,说题不仅是课堂形式的转化,更是课堂教学过程中师生关系和学生学习方法的转变：在教师的主导下,发挥学生的主体作用,让学生主动学习。     

在数学课中培养学生“说”的能力

<正>俗话说,有说必有思,会说必会思。数学课堂促使学生积极地"说",有利于把教学材料转化为抽象的思维内容,调动学生学习的积极性和主动性。"说"是人的基本素质之一,是实施素质教育的重要内容。培养"说"的能力不仅是语文学科的教学任务,而且是数学学科的教学任务。在数学课中如何培养学生"说"的能力,我的做法是:鼓励学生敢说,训练学生乐说、会说,培养学生好说。一、沟通情感,使学生敢问敢说学生在课堂上能否积极大胆地说,与师生间的情感息息     

注意培养学生的说功

小学阶段是学生语言发展的最佳年龄阶段。重视学生的口语表达能力,培养和训练学生的“说功”,是教学中的一项重要任务。语文老师要在教学中为学生提供和创造口语训练的时问、条件、机会,鼓励学生敢说、愿说,指导学生会说、善说。     

说课也要“说学生”

目前说课一般包括四个环节:说教材、说教法、说学法、说教学程序。但我们在教学实践中逐步认识到,仅有这四个环节是不够的,说课也要“说学生”。“说学生”与“说学法”看似相同,实则有区别。“说学法”,即教会学生如何学习,而“说学生”则除了教学生学习,还要考虑全面提高学生     

想说 敢说 多说 善说

<正>现代社会,说话能力已成为个人整体素养的重要因素,培养小学生的说话能力是实施素质教育的重要方面,也是新课程改革的要求。因此,近年来,我把培养学生的说话能力作为教学改革的重要一环,在阅读教学中采用多种措施、多种方法让学生想说、敢说、多说、善说,提高学生的说话能力。一、营造氛围,诱发学生想说兴趣是学生说话的原动力。要培养学生的说话能力,首先要激发学生说的兴趣。因此,教师在阅读教学中营造良好的说     

探微小学数学课堂教学中的“说”

在实际教学中,同样是“说”,有的学生说得准确、简练、条理清楚;有的学生却显得语无伦次,无法正确地表达自己的观点。众所周知,“想得清的人才会说得清,说得清的人必定想得清”。所以,训练学生说的能力,也就是在训练学生的思维能力。教师应该抓住一切机会让学生“说”。那么,在数学课堂上如何让学生敢于说、     

加大说写训练 提高作文能力

为了调动学生写作兴趣,把学生从作文困境中解脱出来,笔者依据课文提供说写材料,分册编写了《说写作文本》,加强作文的计划性和目的性,加大说写的训练量,促使学生在多说多写中提高作文能力。一、《说写作文本》是怎么回事“说写作文本”是专门为学生提供说写具体材料、指导学生进行说、写训练的特殊作文本。它由教师依据课文提供材料、编写     

“说”得好才能“做”得好——初中“历史与社会”复习课进行学生说题教学的尝试

正说题是近来讨论较多的教学话题,分为教师说题和学生说题。让学生说题是为了有效地了解学生的学习情况,从而及时地改变教学策略,培养学生"说题、想题、做题、反思"的主动学习习惯,提高解题能力。所以,说题不仅是课堂形式的转化,更是课堂教学过程中师生关系和学生学习方法的转变:在教师的主导下,发挥学生的主体作用,让学生主动学习。笔者认为,在"历史与社会"教学中采用学生     

语文课,因“说”而精彩

如果说眼睛是心灵的窗户,那么,嘴就是心灵的门扉。无论在哪里,能说会道的学生总是讨人喜欢,口齿伶俐的学生总有一帮朋友。可见",说"既是表达心灵的工具,也是人际交往的桥梁。说,在语文课堂上显得尤为重要。它以多样化的形式呈现着:叙说、评说、演说、解说、诉说……总之,语文课堂因"说"而精彩!一个不会说或说而无物、说而无道的教师不会受学生喜欢,同样,一个缄默不语、不善于表达的学生往往会被遗忘在角落。如何让学生敢说、会说,     

小议在数学课堂中强化"说"的思维训练

语言是思维的工具,也是思维的结果,两者有着密切的联系."有说必有思,会说必会思,要说必先思."思维能力的培养是素质教育的核心.在小学数学教学中,通过引导学生说题意、说数量关系、说思考方法、说操作过程等,创造情境激发学生善说、乐说,以此培养学生的思维能力.     

数学教学中学生“说”的能力培养

当前素质教育倡导的自主学习中,必须要重视学生"说"的能力培养,"说"能表达出学生自己的想法、看法和做法,"说"能活跃学生的思维,发展学生的个性和创新精神,同时"说"又是教学中以学生为主体的重要体现,以下几点是我教学中的做法。一、重视教学中学生"说"的启发和引导。在课堂教学中,有的学生会说,有的学生不会说,有的学生不想说,要使每个学生都想说的关键在于老师怎样去启发、去引导学生。学生的"说"要从低年级开始就要重视培养,做好学生"说"的萌芽阶段的工作,决不能压制学生说     

小议在数学课堂中强化“说”的思维训练

语言是思维的工具,也是思维的结果,两者有着密切的联系。＂有说必有思,会说必会思,要说必先思。＂思维能力的培养是素质教育的核心。在小学数学教学中，通过引导学生说题意、说数量关系、说思考方法、说操作过程等，创造情境激发学生善说、乐说，以此培养学生的思维能力。     

尝试学生说课 盘活高职数学课堂教学

学生说课是教师说课的迁移．介绍了学生说课的组织与实施．学生说课提高了高职数学的课堂教学效果,在培养学生学习能力,语言表达能力,提升学生的职业能力、就业能力等方面效果显著,真正体现了学生在课堂教学中的主体地位．但在学生说课过程中,教师要对学生保持赏识态度,摆正师生在教学中的位置,同时要有掌控全局的能力．     

课内外怎样对学生的“说”给予评价

英语中的"说"是培养学生听说读写四会能力中重要的一环。学习语音、语调,离不开说的练习;学习词汇、句型、语法也与说的训练密切结合,多读多说是培养言语熟练技巧的重要途径,也是学习外语的重要方法。本人在英语教学实践中深深感到对学生的说给予客观的评价是激励学生在课内外尽可能多说英语、提高口语水平的有效     

妙趣横生的口语交际

口语交际是小学语文教学的一个重要组成部分,既能培养学生说的兴趣,又能让学生在这一过程中提高说的能力。动画配音为学生营造了一个想说、愿说、会说、能说、有话可说的积极的口语交际氛围。学生们在配音中启迪了智慧,激发了情感,张扬了个性,还培养了创新能力。     

教育主体与师生关系阐释

在教育理论中 ,对教师与学生之间关系的研究 ,可谓是仁者见仁 ,智者见智。迄今为止 ,主要的观点有 :教师主体、学生客体说 ,学生中心说 ,教师、学生双重主体说 ,复合主客体说与教师主导、学生主体说。这些观点之所以有些相左 ,是因为它们关注的重点不同 ,认识问题的出发点有别     

“说”出数学课堂的精彩

在小学数学课堂教学中,"说"是师生互动的重要形式,鼓励学生在课堂上主动地说、大胆地说,有助于教师了解学生的学习状况,更有助于学生形成正确的数学思维。因此,教师必须通过多种途径积极地让学生"说",让"说"成为学生学习的一种习惯。