“中国的地理差异”教学建议

正一、课标解读人教版新教材地理八年级下册第五章"中国的地理差异",主要达成以下两条课程标准要求:①在地图上找出秦岭、淮河,说明秦岭—淮河一线的地理意义。秦岭—淮河一线是1月0℃等温线和降水800mm年等降水量线,也是干湿区、温度带、气候区等的重要分界线,由此还体现南北河流、植被差异以及在自然环境基础上形成的人文差异,如民居、     

“中国的地理差异”一章教材微观分析

一、分析教材地位和作用本章是人民教育出版社八年级《地理》下册(2013年10月第1版,2013年11月第1次印刷)第五章"中国的地理差异(第1~6页)"的内容。本章主要讲述两部分内容:地理差异显著、四大地理区域。在八年级上册学生已学习中国地理的总论部分,下册讲述中国地理的分区。本章内容既是对中国地理总论部分的总结,又是对中国地理分区部分的引领,目的是使学生能顺利地过渡到中国地理分区学习。     

“中国的地理差异”重难点突破

我国温度带的划分人教版地理教材8年级下册(2002年版)第3页提到,"我国的温度带可划分为温带、亚热带和热带,而温带又可进一步划分为暖温带、中温带、寒温带。"那么,亚热带究竟是属于温带分类中的其中一个温度带,还是和温带、热带同一层次,抑或是热带和温带的过渡带?百度百科写道:"亚热带(Subtropics),又称副热带,是地球上的一种气候地带。一般亚热带位于温带靠近热带的地区(大致23.5°N～40°N、23.5°S～40°S附近)。"由此可以看出,     

从地理、历史角度分析中日两国人民性格差异

中日两国,虽一衣带水,非常相邻,但是两国人民性格、为人处事差异较大。其差异受到各种主观因素和客观因素的影响,而地理因素和历史环境是造成差异的主要因素之一,中国的大陆德行和日本的岛国德行形成对比,研究其形成原因,对研究中日两国关系,合作发展,具有十分重要的意义。     

“中国的地理差异”教学设计

正一、教材分析人教社2013年版八年级下册地理教材与2001年版对比,结构变化巨大:旧版教材按照区域行政范围组织教材内容,新教材则按照区域地理思路,以空间位置关系组织教材内容。此变化更有利于学生掌握所学区域的空间位置关系,培养学习区域地理的思维方法。为贯彻这种变化,新教材将第五章内容缩为一个课时,内容分两个框题:一是"地理差异显著",要落实的课程标准是"在地图上找出秦岭、淮河,并说明秦岭—淮河一线的地理意义";二是"四大地理区域",要落实的课程标准是"在地图上指出北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区四大地理单元的范围,比较它们的自然地理差异"。这两个框题的内容都较简单,许多知识源于上学期的中国地理总论,学生有丰富的     

谈语言在地理差异上的复杂性

语言受许多因素的影响,我们在研究两种语言间的关系时,首先看到的便是地理上的差异。地理环境的不同导致语言产生了差异中有共性,共性中有差异的复杂关系。所以,地理环境的差异往往是语言复杂性产生的最主要原因。     

一项不容忽视的社会工程--地理科普

一、开展地理科普的社会意义与必要性 地理学是一门古老而又年轻的科学,它是研究人类所处的周围环境的结构、特征、演变规律以及人类与地理环境相互关系的科学.     

试论山地不同坡向的地理差异

山地坡向对自然地理环境差异有着重要的影响。了解坡向差异,对发展农、林、牧业生产、公路选线、居民点分布等有一定的意义。     

谈地理图表学习中捕捉差异的技巧

差异教学是指在班集体教学中立足学生差异,满足学生个别需要,以促进学生在原有基础上得到充分发展的教学。本文主要从差异捕捉记录、差异捕捉策略两个方面探究在学生地理图表训练中的课堂差异教学。     

互联网上的地理教学资源（一）

随着互联网技术的发展和互联网应用的普及，从互联网上获取教学资源己成为教师改革课堂教学的重要手段。为了便于初上网的教师尽快熟悉互联网上的地理教学资源，下面把一些内容丰富、针对性强、地理教师普遍欢迎的网站做一介绍。     

中国的区域差异

我国的区域差异是一重要的地理规律，主要表现在三大自然区的自然差异和三个经济地带的经济差异两个方面．     

“中国的地理差异”教学设计

一、教材分析 人教社2013年版八年级下册地理教材与2001年版对比,结构变化巨大：旧版教材按照区域行政范围组织教材内容,新教材则按照区域地理思路,以空间位置关系组织教材内容。此变化更有利于学生掌握所学区域的空间位置关系,培养学习区域地理的思维方法。为贯彻这种变化,新教材将第五章内容缩为一个课时,内容分两个框题：一是“地理差异显著”,     

地理统计资料及图表分析（一）

地理统计资料及图表，是大量真实地理信息的数字化和形象化形式，是地理信息的社会交流工具。它能够表述地理原理和地理过程，揭示地理事物的形成演变过程、结构变化、分布规律。近年来，地理统计资料及图表类题型在高考中屡屡出现，呈现方式灵活多样。无论题型怎样变化，均旨在考查考生创造性地思考问题、提出问题和寻找解决问题的方法和能力，培     

高考地理模拟试卷（一）

第Ⅰ卷（选择题 共70分） 一、选择题（本大题包括30小题，满分70分） （一）单项选择题：本大题包括20小题，每小题2分，共计40分。在每小题列出的四个选项中，只有一项是最符合题目要求的。 2005年第9号台风“麦莎”8月5日登陆浙江，并以每小时15公里的速度向西北方向移动。读图1回答1—4题。     

《资治通鉴》（三国部分）与正史在史实上的差异

《资治通鉴》（三国部分）与正史的差异主要表现在时间差异、地名差异、官职差异、人名差异、数量差异等几个方面。时间差异包括同年月不同日、同年不同月、年份差异；地名差异有形近字异、形近而讹、方位差异；官职与人名的差异既有司马光纠正正史者、难以判断者，也有《资治通鉴》失误者；数量差异则有形近而异、错漏衍文，也有难以判断的差异。产生这些差异的原因多种多样。司马光改正不少正史错误，但确实也有疏漏失误之处。当然，由于年代久远，史料湮灭，有相当一部分差异至今已无法判断孰是孰非了。因此，无论在引用正史资料，还是引用《资治通鉴》资料之时，都有必要加以仔细甄别，以防以讹传讹。