共查询到20条相似文献,搜索用时 31 毫秒
1.
西方地理课程知识范式的历史演进呈现迂回曲折却逐步科学化的总体趋势,经历了“描绘世界,求真为本”、“征服世界,致用为本”、“理解世界,启智为本”和“建设世界,向善趋美”的范式转换.每次范式转换都是依据一定社会文化背景作出的理想选择.未来地理课程知识范式将日趋统整与开放,致力于求真、致用、启智、向善趋美的和谐统一.审思西方地理课程知识范式演进之路,有助于我们理解并推进当前我国地理课程知识范式改革. 相似文献
2.
3.
4.
吕润美 《课程.教材.教法》2006,26(10)
美国教材《地球变化的表面》非常重视学生动手实践,让学生从生活入手建构自己新的认知;注意培养学生参与社会问题解决的意识;而且教材在目录和每章小结部分很有自己的特色。 相似文献
5.
严哲伟 《中国科教创新导刊》2010,(17):124-125
本文总结了区域地理教学面临的3大问题:区域地理教学如何出新意、如何有效率、如何"当"好地理高考的"背景角色"。就这些问题提出四条改进方案:从各区域的最典型特征找要素整合、从区域比较分析中找地域差异、从线路走向中找空间关系、从"人—地"关系找知识联系,全新串联知识,以便节约课堂时间、加深记忆、提升能力。 相似文献
6.
在道德情感教育方面,地理学科相比其他学科拥有很多优势。只要教师找准激情点,做到真诚尊重和赞美并满怀激情,地理课堂同样会生动有趣,做到德育、智育两不误。 相似文献
7.
8.
刘刚 《四川教育学院学报》2004,20(Z1):165-166
"3+x"高考中文科综合能力测试更强调考查考生对文科各学科知识整体把握,综合分析问题、解决问题的思维能力.命题指导思想是以能力测试为主导,突出考查各学科的主干知识.本文就地理学科<考试说明>提出的"十项地理能力"中的几项比较突出的地理能力的培养谈一谈本人的一些看法和作法. 相似文献
9.
10.
地理是一门综合性很强的学科。知识体系涉及到语文、数学、英语、物理、化学、生物、政治、历史等各学科。因此,地理教师除应具有本学科扎实的专业知识外,还必须了解和掌握其他学科的相关知识,并能把这些知识灵活、巧妙地运用于地理教学中。这样,可以开拓学生的视野和思路,有助于学生对地理知识的理解和掌握,充分发挥各学科教学的一整体功能。下面结合我平时的教学,谈谈如何将跨学科知识应用于地理教学。 一、语文知识的运用 在地理教学中,如将学生在语文课上学过的一些好的诗词,引用到相关地理知识的教学中,就会大大增强教学的生… 相似文献
11.
何存璋 《教学月刊(中学下旬版)》2006,(7):33-34
一、个人知识管理的含义
个人知识管理就是个人知识的获取、存储、分享以及利用的管理。个人知识管理包括三层含义:其一,对个人获得的知识进行管理;其二,通过各种途径学习新知识,汲取和借鉴别人的经验、优点和长处,弥补自身思维和知识缺陷,不断建构自己的知识特色;其三,利用自己所掌握的知识以及长期以来形成的观点和思想再加上别人的思想精华,去伪存真,通过隐性知识的显性化激发创造出新的知识。在地理教师教育领域里,知识管理应更多地转向地理教师的个人理论,即地理教师经由个人实践而形成的知识与理论,而非传统意义上的书本、 相似文献
12.
13.
14.
15.
16.
17.
On how to strengthen training student‘s geographic ability 《南平师专学报》2002,21(4):104-107
本文从地理教学中培养和发展学生对地理图表、事物的观察能力;对地理事物或现象的记忆能力;对地理事物的分析综合等思维能力;独立获取地理知识的自学能力;对地理事物发生、发展及空间分布的想象能力;应用地理知识的实践操作能力等几方面谈地理教学对学生能力的培养. 相似文献
18.
李琳 《中学语文教学参考(高中生版(学语文))》2022,(1)
从人文地理要素视角、人地关系视角对高中地理必修课程"地理2"的核心知识进行了梳理,并分析了其内在逻辑和蕴含的科学价值、育人价值和教学价值,有助于地理教师实施基于课程标准、落实地理核心素养培育的教学。 相似文献
19.
文章在阐明图像在高中地理教学中的功能作用时,指出图像能形成一种新的传递知识方式。论述分信息性、实用性、直观性、导入性和易记性五点展开,各部分皆缀有翔实生动的图表案例,并有机地统一为一个整体。 相似文献
20.
改革开放以来,地理教育经历了高 考科目设置的反复带来的冲击, 但没有哪一次改革象今天研究性学习这样对地理教师的触动明显。研究性学习赋予地理教育新的特点和课程实施方式,研究性课题突破了单一学科知识体系、逻辑体系和方法的限制,综合性因素使有些课题不是一个教师能够独立完成指导的,教师间的合作也面临新的要求。研究性学习是迄今为止地理教师面临的最大挑战,归纳起来主要有这样几方面。 一、知识垄断优势消失,要求重新定位角色 长期以来,中学地理教材几经变化,但在课程内容、知识能力要求等方面的变化幅度尚未超越教师自身知识和能力架构,在新教材中相对稳定的部分比重依然较大,经验丰富的教师任教 相似文献