对学生进行综合能力评价的五种方式

素质教育的全面深入开展，使一些以往受忽视的能力得到进一步的重视，学生综合能力的内涵也变得越来越丰富。它不仅包括德、智、体、美、劳等一些基本素质修养，更包括一些适应现代社会飞速发展要求的个性品质，如创造力、适应力和个性化。因此，我们应紧紧围绕发展性评价，从不同角度、用不同方式进行评价思考与操作，制定各自的评价方案，并通过实践，逐步建立完善学生综合能力评价体系，使之发挥功效，并形成特色。对学生进行综合能力评价有如下五种方式：     

如何对学生基本能力进行多元化评价

基本能力——是指学生所应具备的适应社会生活最基本的基础知识、基本技能、学习能力及科学与人文素养。是考察学生生活实践和综合能力的一门学科,课程的综合性和拓展性都很强。随着素质教育的开展,某些地区高中都已开设了相关的基本能力课程,但在其评价模式上还只停留在以考试为主的模式,评价模式单一,缺乏全面性、灵活性和发展性等诸多不足,不能科学的对学生的基本能力水平进行评价,限制了学生的个性特长和创造性的发挥。本文旨在从多元化评价模式入手,研究如何正确的对学生的基本能力进行评价,并进行实践组织。实践证明,在其过程中多元化评价模式对学生的评价不单纯采用标准化测验,而是采用多种途径,在非结构化、多种情景中评价学生综合能力。主要表现在评价主体的多元化、评价标准与内容的多元化、评价方法的多元化,能够全面、发展性的评价学生的能力。     

新课标下如何对学生进行综合评价

人生活在群体当中，必然会受到来自方方面面的评价。而学生作为一个特殊的群体。更是如此。在以往的评价过程中．学生往往处于被动局面，扮演一种被管理者的角色。他们对于评价结果大多处于不得不接受的被动状态。     

对学生五种评价现象的思考

教育评价,是教育价值观的体现,有什么样的教育价值取向,就有什么样的教育评价观。教育评价的影响性和导向性很强,是教育工作的一根指挥棒,持不同的评价观就会表现不同的教育教学行为,从而产生不同的教育教学效果,这就是教育评价的驱动效应。随着课程改革的展开,教育评价,尤其对学生评价的问题日益突现出来,已经被视为课改的一个瓶颈。主要表现在以下五个方面。     

班主任对单亲家庭学生的五种教育方式

多一点宽容,少一点责备。一些离异家庭的孩子,因为父母离异后所带来的伤害,为了保护自己的自卑心理,往往做出些出格的事情来加以掩盖。此时,教师应该给予这些孩子更多的宽容,设身处地为他们着想;尽量少一些责备,责备越多,他们的逆反心理会更严重。     

如何对学生的数学能力进行有效的评价

数学能力是学生学习数学过程中所表现出来的一种特殊的能力,也是数学教学目的所要求的必须达到的能力。因此,对数学能力的评价也应该成为数学教学评价不可缺少的重要组成部分。传统的数学教育,只注重知识的传授,不重视能力的培养,甚至把传授数学知识与培养数学能力对...     

用层次分析法对货物运输方式选择进行综合评价

如何合理选择货物运输方式是一个复杂的问题,文章采用层次分析的方法,通过建立货物运输方式选择的综合评价模型为运输决策者提供决策方法,提高了决策的科学性和合理性.     

在综合素质评价中如何对学生的创新能力进行评价

一天,我在校园里看着一辆辆花花绿绿的自行车,忽然想起一个问题：怎么没有一辆曾统治我们市场的＂永久＂、＂飞鸽＂等民族品牌的自行车呢？＂没有创新就没有出路＂的老话题又一次重重地撞击着我的心。怎样培养出更多更优秀的创新型的人才,使我们事业＂永久＂、国家兴旺呢？现在的孩子们头脑灵活,他们不缺少奇思妙想,如何对他们的创新发现、创...     

学生评价的几种方式

学生在不同年龄阶段,其身心发展呈现出不同的特点与规律,学生之间的个体差异也较大,而教师在对学生进行评价时采用统一的评价标准与单一的评价形式,显然不能客观评价每位学生,更不能促进学生的进步与发展。所以,笔者以为教师在评价学生时要根据学生的实际情况,尽可能采用多种形式结合来进行。以小学学生为例,针对其年龄和身心发展特点,笔者认为可运用以下几种形式相结合来进行评价:(一)课堂观察     

回答学生质疑的五种方式

教学中,常有学生质疑,教师解惑的现象。如何回答学生的提问呢?下面五种是常见的。 第一,直接了当地回答,即学生问什么,教师就答什么。这种一语道破,和盘托出的优点是一针见血,使学生的困惑顿解。缺点是,如果习以为常,有可能养成学生的依赖思想,不利于学生独立思考能力的培养。 第二,根据问题的症结、错误的关键,给学生指出思考的方向,提出思考的线索。即不把答案告诉学生,让学生自己去寻找答案。正如指路人,只指点途径,而路让其自己去走。这种解惑方式虽然对教师来说比较麻烦,但运用得当,能帮助学生得到更好的提高。 第三,在交给学生答案的同时,也给学生讲清思路,同时指出解决问题的方法。这种解惑方式,既可使学生弄清问题,又能使学生掌握方法。     

利用网络平台进行学生综合素质评价

对学生进行综合素质评价是贯彻国家教育方针。全面实施素质教育的基本要求。其目的是重视学生全面发展和个体差异,弱化只注重学习成绩。其重要特点是改变评价方法单一的现状,关注过程性评价。其核心思想是促进教育公平,培养德、智、体、美、劳全面发展的学生。利用网络软件这个平台进行学生综合素质评价,可以一目了然地让学生了解评价的内容、标准,整个评价软件设置不仅关注了学生的学业成绩,而且可以发现和发展学生多方面的潜能,了解学生发展中的需要,帮助学生认识自我,建立自信。同时网络评价可以公正、准确、快速地得到评价结果,为学校的评价工作带来了便捷。     

学生综合能力评价方法讨论

目前职校学生成绩评价方法普遍存在的问题是只注重知识的考核,不能检验学生的综合能力,改革已经刻不容缓。改革应该本着评价形式多样化、方法科学化的原则,加大综合评价的力度,强调职业素质和解决问题能力的考核,强化资格证书制度,建立以职业能力为本位的综合评价体系。评价应着重研究如何考试才能既考查学生的知识水平又考查学生解决问题的能力;     

在综合实践活动中如何对学生进行评价

综合实践活动课程整合了一系列相关学科的基本知识、研究方法以及当代社会的综合性问题,着重培养学生运用相关学科知识来解决综合性的实际问题的能力。它在功能上关注学生的兴趣、态度、能力、知识等多方面的综合,注重学生各方面素质的全面发展。因此,在这门课程的学生评价中,就不能单单以学生的学业成绩作为评价的唯一尺度,而是要立足于学生的情、意、知的全面发展,对学生运用知识解决实际问题的能力的考察。     

应用主成分分析对学生综合素质进行评价

运用主成分分析方法,对高校学生的综合素质进行评价。避免传统方法在综合评价中对指标的主观选择及对权重的主观判断,使权重的分配更合理,尽可能地减少重叠信息的不良影响,克服变量之间的多重相关性,简化系统分析。     

运用灵活的施教方式进行商务英语教学,提高学生综合从业能力

商务英语教学除了强调英文基本能力培养外,还应当适应时代要求,着眼从业需要,重视培养学生在特定场合、特殊环境下的语言运用能力,以及应当具备的多元文化交流能力。本文通过讨论商务英语教学的基本目的、主要原则,强调商务英语教学应当体现很强的专业指向性,提出教学管理者、教师应努力采取有效的教学手段,以提升学生的学习动力,促进学生的高级思维,鼓励学生互动实践。     

如何对学生进行评价

正《语文新课程标准》中指出:为适应和满足社会进步和学生自身发展的需要,语文教育必须在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法等方面进行系统地改革。今天的评价是全面的评价,是贯彻在师生互动全过程的评价。它既包含对学生学习表现的评价,也包含对学生个性、人格形成的过程性评价。     

如何对学生进行评价

在传统教育形式下，评价学生的唯一方式就是考试。以考试的分数为出发点与归宿，强化考试的选拔、淘汰功能，作为衡量学生好坏的标准，大大阻碍了素质教育的实施，影响着学生的个性发展。分数可以选拔人，也可以埋没人。新的教学理念反对以分数作为评价学生的唯一标准，要求对学生进行多方面的综合评价，下面我谈一下如何进行评语评价，促使学生健康成长。     

如何对学生进行评价

《数学课程标准》指出：“评价的目的是为了全面了解学生的学习状况,激励学生的学习热情,促进学生的全面发展。”在评价学生时,坚持以激励为主,充分考虑学生的个体差异,关注学生的点滴进步,帮助学生认识自我,拥有自信。下面结合自己的教学实践,谈一谈如何评价学生。     

换一种方式评价学生

刚接初二(五)班时,我便发现这个班的学生英语成绩较差,由于成绩不理想,所以很多学生学习英语的兴趣不高。无论是上课提问还是进行会话练习,学生学习的积极性不高,即使是做游戏也是如此。哪怕是在其他班做得热火朝天,到了他们班也就冷了场,无论怎样鼓励与启发,也总是只有零星几个人举手,与其他班积极踊跃的场面形成了强烈的反差。因而如     

掌握五种能力提升综合素质

综合素质的高低是用人单位选才的标准,努力掌握"会做人""会学习""会生活""会理财""会创造机遇"等五项能力,可以全面提升个人综合素质,让自己在社会竞争大潮中脱颖而出。