培养学生自主学习能力的几条途径

目前在英语教学中普遍存在一个现象,即学生花了许多时间学习英语,却鲜有成效。久而久之,便渐渐失去了学习英语的兴趣,老师布置什么,自己就做什么,老师不布置,自己就无所适从。学习方法仍然是课堂上听听记记,     

如何在小学数学教学中培养学生的创新能力

以往数学教学主要是老师讲什么学生就记什么,学生的所学、所记都很少有一些新的东西。这是不行的。新时期要求数学活动创新地进行教学,注重培养学生的创新能力,让学生在学习数学知识的基础上有自己创新的、独特的东西。     

“最小公倍数”教学片段及赏析

数学课上，老师津津有味地告诉学生概念应该怎样理解，公式要怎样记，什么题运用什么知识、方法解答……老师讲得很全面、透彻，可学生反馈、“接受”和老师的“传输”并不成正比例。于是，老师责怪学生：“你上课怎么这样不专心，不认真听……     

复习课教法探究及反思

复习是教学中必不可少的环节,有效的复习对提高教学成绩有着重要的作用。但是,在教学实践中,经常遇到学生不重视复习课的现象,认为复习是对已学习知识的重复再现,没有新意,在老师对已学习过的知识进行梳理时,学生往往无动于衷,或老师讲什么就记什么,怎么讲就怎么记,从不去提问题或思考。     

浅探数学教学与能力发展

传统的教学法有许多优点,但也存在着缺点,从大体上说,使学生养成了一些阻碍发展的懒惰性、如依赖性,每课都是老师先讲,学生被动地听着,这样往往使许多学生的思维能力减弱。老师写什么,学生记什么,逐渐形成了等待老师向他们灌输知识的趋势。又如,许多学生整天忙于完成作业,很少有人主动预习新课和独立研究问题。有不     

谈新课程中的"记笔记"问题

一、问题的产生 "记笔记"是传统的学习方式中的一个重要环节。除了课本、教辅练习本外,笔记本也是学生的必备之物。中学生听课时,老师要求他们记笔记的现象比较普遍,所以一位学生通常有好几本笔记本,每门学科记一本。老师为什么要求学生记笔记?学生的笔记本上都记了些什么?学生喜欢记笔记吗?带着问     

开放语文课堂要做到四个转变

现代科学研究表明,中学生已具较强的求知欲、鉴赏欲、尝试欲、成功欲。他们期盼自己获得成功,期望体验成功的喜悦,所以在教学中应放开学生手脚让学生自主发现问题,自己寻觅知识的真谛。因此教师要给学生“搭台”,让学生尽情表演,自己做一个好观众,在时机成熟时,进行必要的点拨,为学生表演导航,为此要做到四个“转变”。一、由被动接受向主动参与转变在教学中,许多教师只注重知识的灌输,要求老师讲什么,学生听什么;老师画什么,学生背什么;老师写什么,学生记什么。学生最终成为一个“活书橱”。老师应还政于生,归权于生,把学习的主动权交给学…     

重在教给学生识字方法

正以往一年级识字教学总是老师一笔一画地教。老师讲,学生听,老师问,学生答,其结果只能是老师讲什么,学生学什么。随着教育科学的深入发展,我们逐渐认识到:过去那种死记硬背的识字方法只发挥了学生耳听、脑记的功能,而学生多种感官参与的观察能力、大脑思维和想象能力、语言表达能力都被严重抑制了。因此,在识字教学中不能只满足于教一个字会一个字,而是要通过识字教学教给学生识字方法,从而培养学生独     

你是合格的“教书匠”吗？

听过一位老师上的古诗《晓出净慈寺送林子方》,颇有感触。 在学生读了几遍古诗之后,老师让学生借助工具书自学（至于自学什么,有什么目标,老师没说）。于是,学生们翻开辅导书,边看边把自己认为重要的往课本上记。之后是交流。学生们东说一个词语的意思,西说一句作者的介绍。一阵热闹过后,老师认为大家对古诗的意思都掌握了,就开始做所谓的“拓展”,后半节课基本就是在“拓展”中度过的：     

浅谈高中信息技术课的教学后记

高中信息技术课,在学生、老师、领导眼里是只要会电脑,还有什么不会。就连信息老师自己都这么认为。信息老师要想快速成长起来,就必须另寻蹊径,这就是教学后记。教学后记又称“课后记”,教学后记是教师上课后的总结,它以文字形式存在,总结一节课的优点和不足。写好教学后记,成为年轻教师快速成长起来的重要途径。     

历史教学中的听、说、读、写

听。相当多的学生上课不会听老师讲课，不知道该听什么．结果该听的没有听。不该记的倒记了．一节课忙忙碌碌，其实什么都没有学到。教学中，教师要引导学生学会听课，注意力要集中。要及时提醒开小差的同学。不能分心。教师上课应力求生动。对教学中的重点与难点要反复强调．不停讲解，直至学生重视为止。     

撷英集

平时,让学生写自然日记,学生总觉得没有什么内容可记的,老师也常常责怪学生不善于观察。其实,学生是很善于观察的,他们比成人更少拘束,对什么都好奇,都感兴趣。在教《青蛙和蟾蜍》一课时,我让学生经常去观察它们的活动。一个学生回来     

脱险教学遇危险——评何老师的《小稻秧历险记》

有幸现场听了一节由贵阳市北郊小学何老师执教的《小稻秧脱险记》。课堂上学生积极思考,回答问题很活跃。可课毕,坐在下面的我——一个“大”学生,竟然回想不到老师刚才教了什么,只是感到老师不停地提问,学生积极地回答。下面,就“提问”与“自主学习”来粗浅地谈一谈我的观点：     

正确指导高中生数学学习方法的研究

一、高中生数学学习方法存在的问题有调查表明,当前高中生在数学学习方法上存在着许多不容忽视的问题,主要表现在以下几个方面:1.课前不会预习,课上不会听课许多学生习惯了初中老师们"督促"型的学习,因此理所当然地认为高中阶段同样可以如此,他们课前不会预习,坐等老师上课,老师讲什么,他们就听什么,缺少学习的主动性和积极性,即使老师要求预习,他们也只是草草看过几眼,不会发现其中的问题,也就很难理解课本内容之间的相互联系,更不会想到去刨根问底.有的学生就像录音机,老师讲的内容全听全录,一字不漏;有的学生边听边记,笔记本记了一本又一本,问题却也是一堆又一堆;也有的学生只     

“最小公倍数”教学片段及赏析

数学课上,老师津津有味地告诉学生概念应该怎样理解,公式要怎样记,什么题运用什么知识、方法解答……老师讲得很全面、透彻,可学生反馈、“接受”和老师的“传输”并不成正比例。于是,老师责怪学生:“你上课怎么这样不专心,不认真听……这样浅显的道理你都不懂,这么简单的题目你都不会解答……”每见其境,每闻其事,我都在不断地寻思:小学数学是什么,小学数学教育的价值追求是什么,我们应该怎么教。我寻求理论的解释,寻找课堂的范例,追寻完美的答案。今有幸聆听了无锡市数学教学名家沈晓东老师教学“最小公倍数”,有所感悟,整理记录,以飨同行…     

日记写什么

自从上二年级以后,老师开始让小朋友学写日记。田田可发愁了,跑去向宝葫芦老师求助。他嘟着小嘴问老师:“日记日记,天天要记。每天记些什么呀?”     

切莫滥用题记

有的学生写作太喜欢用“题记”了，其实有时根本就是多余，一味追求形式，骗取阅卷老师的一点分数。那么,什么情况下用“胚记”才能锦上添花呢？     

探索体育教学中的情感教育

无论什么科目,都离不开情感调控。因为教师和学生的情感与课堂的气氛有很大的关系。我们教师的一句话,一个行动,一个眼神,一个微笑的动作,都会影响学生。学生对老师有好感了,才乐意接受老师的知识传授,用心听,用心记,积极发言。积极思考。教师和学生有了融洽的关系,效果就会比较明显。     

语文教学中能力培养的一点尝试

长期以来，我国的语文教学，特别是初中语文教学．对学生的听说读写能力的培养，一直未曾得到足够的重视。为应付考试，老师重课文而轻训练，往往把课文中的难点、重点、知识点选写在备课本上，然后通过媒体──黑板，转移到学生笔记本上。要考试了，就记记、背背（不是反对必要的记背），谈不上听说读写能力的培养。课堂里间或也有提问：这段写了什么？但并舍不得多留时间给学生思考。提而不问，问而无思。学生早已习惯等待老师的回答，不多时，沙沙的写字声汇成一片：学生在抄老师的板书了。两三年过去，学生的听说读写等能力除了自然提高…     

高中语文教学要加强学生问题意识的培养

一、营造民主氛围,让学生敢问 著名心理学家罗杰斯提出：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系,依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”而在以往的教学中教师高高在上,拥有绝对的控制权与话语权,这直接导致了学生的服从心理。教师讲什么学生就记什么,教师问什么学生就答什么,许多学生不敢发表自己的见解,即使是没有听懂,也不敢说出来,怕受到老师的批评。要增强学生的问题意识,让学生大胆地提出问题,