浅谈英语听说训练中的课堂教学策略

一、创设语言情景,使学生充分地听的策略这里的语言情景,既包括音像资料、教师示范等,也包括激活知识、唤醒记忆、复现学生头脑中原有的语言情景。1．明确要求,使学生带着问题听听说能力是相互依存的,听是说的基础,说是听的提高。没有充分的听,就不可能大胆地说。因此,在让学生听之前要明确要求,让学生有的放矢地听,养成良好的听的习惯。在听教师讲课时,学生一定要做到眼到、口到、心到。眼到即学生的眼睛应盯着教师的口形及面部     

浅释语文教师的听评能力

听评是语文教师常规教学手段之一。听评包括两方面的内容:一是听,语文教师必备听的能力,即会听、善听,听得清,听得准,听得全;二是评,评是听后作出的反应,语文教师应能及时、迅速、准确、全面地对所听内容作出评价。语文教师的听评对象一是学生,二是同行:一、学生。学生的发声、拼音、认字、朗读、背诵、复述、答问、口头作文、演讲、辩论等都是语文教师听评的对象,通过听评可以帮助学生更好地学习;二、同行。语文教师经常互相听课,有的属于观摩学习,有的属于检查考评。听课后的评议,不仅对被评教师是帮助和鼓舞,对评议者也是相互学习,共同提…     

别让听说训练成为数学课堂的主角——刍议学生课堂学习行为

最近参加省数学教学观摩活动,听了两位年轻教师和两位特级教师的数学示范课,发现四堂课中,学生几乎都是在教师的强力“引领”下,不断地听教师说、听同学说,同时自己也争先恐后地“说”。课堂中,除了“听”和“说”之外,学生几乎没有其他的学习行为。以下是一位年轻教师执教人教版一年     

第三讲 如何指导学生听课

听课是相对于教师的讲授而言的,是学生接受知识的重要途径之一。一方面教师要讲好,一方面学生要会听,二者紧密配合,才能取得良好的课堂教学效果。因此,指导学生学会听课,听好课,是教师的一项教学基本功。 听课并不是被动地接收信息,而是听、想、问、记相结合,主动地探求知识。听,就是要求学生集中     

数学教师要善听

数学课堂教学怎样才能够真正体现数学的应用价值?其途径和策略是什么?是听,是善听。听体现教师对学生的尊重,体现教师对学生的基本的了解,体现教师对学生的爱,体现教师对自己教学的再了解。听既然如此重要,那么教师在课堂上应该注意听什么呢?一、要善听学生的发言人的双耳能听到各种音。正因为如此,听者应该有所选择、分析、明辨地听,应该有计划、有目的、有意识地听。生活中是这样,教学中也应该是这样。听学生的发言,可以从中了解学生学习知识和思考问题的方法,知道学生对所学知识是否掌握,在那些方面还要老师加大力度进行知识回授,从而可…     

听力教学与渐进提问法

一、问题的提出 过去有不少人认为,听力主要是靠学生自己努力,多听是唯一出路。还有人认为,听力训练就是不停地让学生听,教师的任务就是告诉他们听不懂的内容。 以前我们听力课较常采用的教学方法是: 1、上课放录音,学生一句一句地听,听不出的,教师告知谜底。 2、听录音前,教师介绍材料背景,然后听录音,听完之后提几个大的问题,学生回答大     

教师如何指导学生听课

听课是相对于教师的讲授而言 ,是学生接受知识的重要途径之一。课堂教学是师生双方的共同活动 ,一方面教师要讲好 ,另一方面学生要会听 ,二者紧密配合才能取得良好的课堂教学效果。因此 ,指导学生会听课 ,是教师的教学任务之一 ,也是教师的一项教学基本功。听课并不是被动地接受信息 ,而是情、听、想、问、记等相结合 ,主动地探求知识。情 ,就是要求学生上课时要精神饱满 ,充满热情 ,具有强烈的求知欲 ;听 ,就是要求学生集中精力 ,全神贯注地跟着教师的思路走 ,务必把教师讲的内容听清楚 ;想 ,就是思考 ,要求学生对于教师的分析、阐析和概括…     

由“沉”带“动”、“活”

作为一名语文教师,我清晰地看到目前课堂教学仍没有摆脱这样的状况:教师滔滔不绝地讲,学生死气沉沉地听;教师零零碎碎地问,学生断断续续地答;教师接     

如何培养学生创新能力

在小学数学教学中,如何培养学生的创新能力？我的教学体会是：一“让”,二“听”,三“动手”。让,就是教师让学生把自己想说的话说完;听,就是教师引导学生认真地、耐心地倾听同伴发言;动手。就是教师引导学生动手操作,让学生在动手操作中感悟数学知识,培养学生创新能力。     

倾听——小语课堂高效的催化剂

倾听不是简单地用耳朵来听,它也是一门艺术。学生倾听的能力直接关系到他们的学习效果。课堂教学中教师特别关注学生的听,可有时却忽略了自身也要认真听学生的发言,课堂上的"听"应是学生和教师的双边互动,一方不认真倾听,都会影响到互动的效果,学习的质量。     

倾听——小语课堂高效的催化剂

倾听不是简单地用耳朵来听,它也是一门艺术.学生倾听的能力直接关系到他们的学习效果.课堂教学中教师特别关注学生的听,可有时却忽略了自身也要认真听学生的发言,课堂上的“听”应是学生和教师的双边互动,一方不认真倾听,都会影响到互动的效果,学习的质量.     

给作文教学“变”脸

有效作文教学设计要考虑的因素较多,笔者认为,教师要打破常规,根据学生实际,创新方法,在"变"字上做文章。一、变"构思——习作"为"复述——习作"。小学生喜欢听故事,尤其喜欢听童话故事。根据这一特点,教师可以先讲一个短小有趣的童话故事给学生听,让学生受到触动,然后请学生用自己的语言把这个故事写下来,从而有效地锻炼学生的表达能力。如教师讲《大大、小小、懒懒的故事》,教师绘声绘色地讲,学生如痴如醉地听,并被"小小"的命运所深深地打动,对"大大"、"懒懒"的所作     

让和煦的春风吹拂音乐课堂

在以往的音乐教学课堂上,往往会出现下面的情景:老师唱一句,学生牙牙学语模仿一句,老师吃力地讲,学生硬着头皮听,教师为了让学生专心地听,情绪激动,手舞足蹈,学生却十分被动,难得     

浅谈高中地理课堂中教师价值的提升策略

正随着时代的发展,学生获取信息的渠道呈现多元化;随着信息大爆炸,学生淹没在各种各样的信息中,也就是教师"知识权威"在松动。那么,在地理课堂中教师的价值如何提升?一、教师的"讲"变为"引"传统地理课堂的一大特点是"满堂灌",讲台是教师的神圣"讲坛",学生是三尺讲台下的"听讲者"。长期以来形成一种局面:教师主动地教,讲得汗流浃背;学生被动地听,听     

高中数学教师如何指导学生听课

听课是相对于教师的讲授而言的 ,是学生接受知识的重要途径之一 .课堂教学是师生双方的共同活动 ,一方面教师要讲好 ,另一方面学生要会听 ,二者紧密配合才能取得良好的效果 .因此 ,指导学生会听课 ,是教师的教学任务之一 ,也是教师的一项教学基本功 .听课并不是被动地接受信息 ,而是情、听、想、问、记等相结合 ,主动地探求知识 .情 ,就是要求学生上课时精神饱满 ,充满热情 ,具有强烈的求知欲 ;听 ,就是要求学生集中精力 ,全神贯注地跟着教师的思路走 ,务必把教师讲的内容听清楚 ;想 ,就是思考 ,要求学生对于教师分析、阐析和概括多想几个“…     

小学英语听力教学的思考

一、早期实施听力练习,使学生能更好地利用听进行英语学习 教师应有目的、有计划地采取行之有效的手段．进行经常性、系统性地培养小学生的听力能力。听力练习适宜在英语学习入门阶段（如学习字母和音标）就有意识地着手进行。年龄小的学生进行听说的语言实践活动,积极性和主动性高。小学生模拟性强,但缺乏自控能力．课堂上常有学生一听教师示范发音,就急于开口大声模拟跟读。结果经常导致自己发音不准,还影响了他人听音。因此。在英语教学初期。教师就要练习学生养成静心、耐心听的习惯,     

高中英语听力教学初探

一、兴趣的培养听的过程实质上是一个主动、积极的过程。只有当学生有了听的愿望时,他们才能专心地听。众所周知,音乐能够吸引人,标准、流利的语言也是一种乐音,也能吸引读者的注意力。可把两者结合起来,给学生选取有音乐的听力材料,或者教师可以边读课文边播放音乐,把音乐的美和语言的美结合在一起。一方面创造了轻松、愉快的学习气氛,另一方面能激发学生听的欲望。除此之外,教师还可通过设置悬念或疑问来培养学生对听的兴趣。对一些有故事情节的材料,教师只给学生讲故事的一部分,或边听边讲解一部分,留下一部分或是结尾让学生在课后听。产…     

中学语文素质教育中几种基本能力的训练

中学语文素质教育的基本任务是,以能力训练为主,重视文化熏陶,全面提高学生的语文素质,培养学生正确理解和运用语言文字的能力。那么,怎样进行能力训练呢？主要进行哪些基本能力训练呢？笔者从听、说、读、写四个方面略述己见。一、科学地培养学生听的能力。传统意义上的听,是学生听教师讲的“听”,是学生被动接受的“听”。素质教育意义上的听,一是培养学生主动听的兴趣,二是培养学生有良好的听的态度和习惯,三是培养学生有科学的听的方法。培养学生主动听的兴趣要求教师上课要有趣有味,使学生化被动为主动,发挥听的主观能动作…     

别让听说训练成为数学课堂的主角

最近参加省数学教学观摩活动，听了两位年轻教师和两位特级教师的数学示范课，发现了一个共性的现象：4堂课中，学生几乎都是在教师的强力“引领”下，不断地听教师说、听同学说，自己也争先恐后地“说”。课堂中，除了，“听”和“说”之外，学生几乎没有其他的学习行为。以下是一位年轻教师执教人教版一年级下册《找规律》的教学流程：     

“故事教学法”在小学英语教学中的运用

一、故事教学法的优点利用故事教授外语在国外已经有很长的历史了，长期的教学实践也证明了这是一种卓有成效的方法。语言学习本身是较为枯燥单调的。一味地教师讲、学生听，会使学生的学习兴趣荡然无存。因而在英语教学过程中教师可以运用一些生动幽默、通俗易懂的故事激发学生的学习兴趣。当学生产生兴趣时，会好奇地、有目的地听，听懂了就会有满足感，还会转述给别人听，从而很好地解决学习兴趣和学习动机问题。更重要的是，故事教学能很好地培养学生各方面的能力。故事教学首先要求学生听故事，这就很好地锻炼了学生听的能力。