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和其它学科研究一样,教育科学研究也需要处理好假说、抽样、比较这三个基本问题。教育科学研究的方向正确与否、结论成立与否、效益的大与小都同这三个基本问题有直接关系。一、假说所有的科学研究,远至达尔文的“进化论”、哥白尼的“太阳中心说”、门捷列夫的“元素周期律”,近到我们现在的中小学新课程标准和教材的研究无一不是在假说的条件下进行,最终取得成果的。可以说,假说是包括教育研究在内的所有科学研究的必要前提。假说在教育科学研究中主要起三个方面的作用:一是假说可以为我们的研究提供一个理论构想,使我们的研究从一… 相似文献
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陈继英 《中国小学语文教学论坛》1990,(3)
一、训练项目假说思维二、训练导论科学离不开假说,没有假说,就不会产生理论和科学。假说伴随着人类生活经验和知识的增长产生发展起来,并开辟了人类由经验到理论的道路,同时它又伴随着理论与科学的产生和发展,与科学相互促进、共同生长,从而使人类的科学知识和人类的理论体系呈现出生机勃勃、异彩纷呈的景象。在科学研究中,假说一方面可以为人们的研究提供线索、充当向导,另一方面还能够为科学理论的建立提供半成品。俄国科学家、心理学家巴甫洛夫曾说:“在科学思想的探索中产生科学的假设——这是科学的侦察兵。”恩格斯也指出:“只要自然科学在思维着,它的发展形式就是假说。”这些都说明,假说作为科学研究中的一种思维形式,是进行科学发现和科学创造的必要条件。众所周知,没有狄拉克的正电子假说,就不会有相对论性量子 相似文献
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王国成 《和田师范专科学校学报》2008,28(2)
科学研究中的假说,既是科学研究的一般方式,又是科学研究的初步结果(亦即科学理论的初步框架),对假说的形成及其基本特征的研究有助于更好的发挥其在科学研究中的重要意义。 相似文献
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屈少华 《襄樊职业技术学院学报》2004,3(6):7-9
科学假说是根据一定的科学事实和科学理论对研究中的问题所提出的假定性的看法和说明.科学假说在物理学发展过程中具有十分重要的作用。科学假说既是科学研究的主要方法.又是科学认识发展的必要环节。 相似文献
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一、认识假设假设是科学探究中的重要一环,提出假设的目的是为解答问题而提出尝试性的回答,即进行自圆其说.然而假设都是在不完全或不充分的经验事实基础上猜想出来的,有待于实验的验证和证实,只有经过证实了的假设才能上升为理论.科学研究的一般过程:观察和实验→发现问题→提出假说→验证假说→得出结论. 相似文献
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教育科学研究课题的规划能够反映出研究机构对教育理论和实践中的前沿及重点问题的宏观把握与研究希冀。俄罗斯教育科学院制定的《俄罗斯教育科学院2010年前基础和应用领域的优先研究方向》,反映了目前俄罗斯教育科学研究的焦点问题,如高度重视教育的哲学一方法论研究;特别强调对教育文化本性的研究;反思和调整正在恢复中的道德教育;以对人的基础性研究为根基进行课程、教学研究;注重研究教育与开放社会的关系,等等。这启发我们做如下思考:教育科学研究归根结底应该是对人的研究;教育科学研究必须在与教育有关的复杂关系中寻找生长点;教育理论是实践的、应用的理论;教育科学研究在追求国际性的同时,一定要保持对国家、民族自身传统的必要维护与坚守。 相似文献
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蒋志刚 《绵阳师范学院学报》2006,25(5):1-2
近年来,中国的生物科学研究有了长足的进步。中国生物学研究者在国际生物学刊物上发表的论文数量稳步增加。然而,令人忧郁的是中国生物学研究者在国际期刊上发表的论文中很少有理论建树和新的研究方向的开拓。其中的一个重要原因就是中国的生物学教学与研究中没有重视假说(hypothe-sis)及其验证。一个假说是针对某一现象的原因的解释,从假说可以进行推理,导出一些预言,研究人员可以根据实验结果检验假说的预言,从而接受一个假说,或否定一个假说。一个假说被验证后将上升为理论。生物学研究涉及两类假说:一类是实验性假说(Experimental hypo… 相似文献
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易高峰 《重庆职业技术学院学报》2004,13(4):154-156
研究教育科学研究方法的目的在于探索教育规律,以解决重要的教育理论与实践问题.本文试从教育科学研究方法的一般原理,教育科学研究的构思与设计,教育科学研究的基本方法,教育科学研究结果的分析与评价这几个方面阐述对教育科学研究方法体系的构建. 相似文献
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教育研究是以教育科学理论为基础,以发现或发展教育科学知识体系为导向,以教育领域中发生的现象为对象,以探索教育规律为目的的创造性认识活动。教育研究是一种科学研究,它具有一般科学研究的客观性、系统性和创造性。除此之外,由于 相似文献
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为提高北京教育科学研究水平,自1988年起,北京市将设立“北京教育科学研究基金”,由北京市财政局和市科委共同拨款。由市委大学部主管。1988年将重点支持以下两个课题的研究:①教育如何适应改革、开放和社会发展需要;教育事业发展中急待探讨、解决的问题。②针对学生马克思主义理论教育、思想政治教育中的重大问题,进行专题调查研究、理论研究、政策研究。 相似文献
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假说实验教学是以为了教给学生最基础的、最一般的科学概念和法则以让学生体验什么是科学为目的的授课理论和教学实践活动,旨在有效地进行科学教育。帮助学生在快乐中掌握基本的科学知识,由问题、假说、讨论、实验、评价等环节组成。 相似文献
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张森林 《思想政治教育研究》2011,(3):28-30
思想政治理论课教育教学的科学性和准确性以“马克思主义基本理论科学研究”为基础,马克思主义基本理论教育的质量和效果以“思想政治理论课教学研究”为载体。坚持“科学研究与教学研究的统一”是马克思主义学科建设中的一项基本要求。“科学研究与教学研究的统一”是高校马克思主义理论学科为思想政治理论课教育教学服务不可缺少的重要条件和基础,是思想政治理论课教师作好本职工作不可缺少的重要素质和技能。 相似文献
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中小学教育科学研究,是一种运用科学的理论方法有意识、有目的、有计划地对中小学教育教学领域中的现象与问题进行研究,以探索未发现的规律和创造性地解决难题的活动。认真组织实施好教育教学的科研,对提高各中小学教师的科研素质尤为重要。 相似文献
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20世纪80年代初,美国语言学家S.D.Krashen提出了著名的“五大假说”,即习得学得假说、自然顺序假说、监控假说、输入假说和情感过滤假说。根据情感过滤假说,情感主要在学习动机、自信心、焦虑等三个方面对学习者的第二语言习得具有重要影响。如何在课堂教学中运用该假说来提高外语课堂教学的效果则是我们外语教师所关心的问题。拟以克拉申第二语言习得理论中的情感过滤假说为理论基础,尝试性地将情感过滤假说与外语课堂教学结合起来进行研究,提出了在外语课堂教学中如何运用这一理论的一些观点。 相似文献
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本研究运用内容分析方法 ,以《教育研究》、《华东师范大学学报 (教科版 )》和《教育理论与实践》为样本 ,从教育科学研究主体、教育科学研究问题域及教育科学研究方法三个维度对我国教育科学研究进行了历时性与共时性分析。研究指出 ,中小学教师在教育科学共同体中所占比例极低 ,应从教育科研组织管理及学术期刊方面进行改善和帮助 ;在教育科学研究方法中存在着重思辨研究 ,轻实证研究的严重倾向 ,应在教育科学研究方法综合化、多元化的趋势中加强实证研究 ,使各种教育科学研究方法达到一个合理的平衡度 ;在研究问题域方面 ,应注重对教育科学研究方法自身的研究及对教育史、外国教育的研究 相似文献