教师专业化发展形态:由被动到主动

教师专业化发展已成为国际教师教育改革的趋势,也是我国当下教育改革实践提出的一个具有重大理论和实践意义的课题。1994 年 1 月 1 日,我国开始实施《中华人民共和国教师法》,其中第三条规定了“教师是履行教育教学职责的专业人员。”1995 年,我国又建立了教师资格证书制度,这些都为提高教师专业化的发展提供了保障。但长期以来,教师的教育思想往往是在被动条件下形成的,教师主体思想没能在观念上得到提升和发展,在这种情况下,教师教育培训也仅仅停留在表面上。故在这次教师专业化发展的潮流中,必须扭转被动专业化的发展态势,使教师主动地…     

让教师变被动为主动

听课、分析课是校长最主要的工作.但有的校长在这项工作中,不但没有促进教学,反而影响了教师的积极性,这该怎么办课堂教学是学校工作的主要内容.校长只有通过听课才能全面了解教学情况,掌握教学动态,研究教学中存在的问题;才能更好地指导教学实践,总结经验,切实有效地提高教师教学水平.苏霍姆林斯基曾说:"听课、分析课是校长最主要的工作."然而要做     

主动与被动

记得国内从小学到大学每学期我们有课程表,教学进度和课程设置是学校安排好的。而到了国外才发现一切都由自己做主,根据不同专业有N多课程,至于这学期学哪些课程完全由自己选择。有的人一学期选修10门,有人选5门,还有只选2￣3门者,取决于自己的能力和学习热情。其实多选者另一方面的原因是想早日结束学习时间,也可以省些国外留学的费用。Somebody finishstudy within3years but some more than4years.这就证明了一个道理:We cannot choose our lives but weshould try to improve it.Sometimes we can control it.But if we don’t try we…     

被动与主动

美术课过后,我走进班级,发现教室纸篓里的纸装得满满的,纸篓周围的地上也尽是纸片。“是谁扔的?”我火冒三丈。教室里一下子就热闹了起来。队员们你一言我一语,相互推脱,吵得不可开交。     

总结推广先进经验使继续教育取得实实在在的成效

企业是继续教育的主战场。随着社会主义市场经济体制的建立,随着企业改革的深化,各地企业,特别是大中型企业围绕建立现代企业制度,围绕企业发展战略,积极探索在社会主义市场经济体制下企业继续教育发展的思路、方法和途径,做了大量工作,取得了丰硕成果,使企业继续...     

从被动到主动:浅析经验型教师向反思型教师的形象转变

20世纪80年代以来,随着反思性教学在世界范围内的兴起,反思型教师也成为这个时代的转型品。教师在由以往的经验型向反思型转化的过程中,经历了教学理念、教学理论与实践关系观念、教学决策和教学方法上的转变,这种转变体现了反思型教师对严重依赖经验与技术的经验型教师的超越,是一场具有跨时代意义的教育变革。如何使反思型教师走向成熟,是现今教育亟待解决的问题。     

南安市暑期组织初中毕业生继续教育工作取得成效

为确保按期或提前实现建设教育强市、强镇的工作目标，我市教育局领导十分重视与关注高中阶段教育的普及问题，把它作为“十五”期间的重点工作来抓，明确提出了与时俱进的新思路与新要求，实施普及高中阶段教育的学历教育与非学历教育并举并重的格局。暑期前组织有关人员进行专题研究，及时下发了“关于组织部分初中毕业生参加继续教育的通知”件，     

教师继续教育:问题与对策

教师继续教育：问题与对策周兴国随着世界各国教育改革的不断深入与经验的积累,人们越来越认识到教师在教育改革中的作用。联合国教科文组织近年来的有关研究报告在总结教育改革成功经验时都明确指出了这一点。如在雅克·德洛尔任主席的国际２１世纪教育委员会向联合国教...     

教师的继续教育是事业发展的关键

终身学习已成为现代社会发展的必然趋势。要使学生成为善于终身学习、长于终身发展的一代新人，我们的教师就应当成为善于终身学习、长于终身发展的现代教师群体。因此，教师继续教育是时代发展的要求，是推进素质教育的需要，同时又是当代教师群体自我完善、自我发展的需要。 １．思想落实是教师继续教育有效开展的基础 教师的教育活动，是不断地学习──实践──总结反思──再学习──再实践的创造性活动。在这一系列活动中，始终贯穿其中的，一是博大的师爱，二是不断学习的精神。笔者以为，教师与生俱来就是一个自发的继续学习的进取群…     

教师继续教育:为了教师幸福

教师继续教育工作以人为本,就是要以教师为本,以促进和实现教师幸福生活为本.从生存意义看继续教育,继续教育不仅仅是为了适应工作和工作变化的需要.它不是一种外在的强制和约束,不再是异化自己的工具,而是一种提升人的本质力量、促进人的发展、实现幸福生活的生存方式.继续教育的水平和质量影响教师的生存和发展质量.从终极意义上而言,必须以教师的幸福为本,应该有利于促进教师体验幸福、实现幸福.从实践意义上,教师继续教育要满足教师对"真善美"的追求.     

主动城镇化与被动城镇化

当前,我国城镇化最突出的任务就是要实现以人为本的城镇化。应重视人的需求在城镇化中的重大作用,必须区分主动城镇化与被动城镇化。主动城镇化有多种途径、多种模式,而被动城镇化往往与人为造城、土地城镇化、土地财政、追求短期政绩、伤害群众利益、引发社会矛盾等密切相关。应从多方面入手,切切实实解决城镇化中就业、住房、农村土地宅基地等一系列难题,才能变被动城镇化为主动城镇化。在多种模式的城镇化建设中,应更加重视县域经济,重视就地城镇化、就近城镇化建设,这样才更容易实现主动城镇化。     

浅谈文书工作的主动与被动

本文以文书工作的基本涵义和主要任务为出发点，论述了文书工作在机关工作中的重要作用，从努力创造发挥主动条件与环境和充分理解造成被动的成因等特殊性方面阐明了文书工作主动与被动结合的途径和方法，探索了文书处理工作规范化、制度化、科学化的途径。     

学生作业:从被动到主动

正作业是教学的重要环节,长期以来,教师拥有着作业布置与批改的绝对权利,忽视了学生的能力差异、兴趣差异。作业形式单一、枯燥,缺乏层次感及选择性,使学生对作业充满了被动心理,有些学生对作业产生了一定的厌烦甚至恐惧心理,作业常常不是课堂教学的一种有效补充,而是成了一种形式,有时甚至是一种累赘,既让学生望而却步,又使教师徒增无聊的机械批改。如何提高学生     

中小学教师国家级培训计划取得显著成效

为贯彻落实全国教育工作会议精神和教育规划纲要,2010年,教育部、财政部启动实施了中小学教师国家级培训计划（简称国培计划）,中央财政安排专项经费5．5亿元。“国培计划”是落实教育规划纲要启动的第一个教育发展重大项目,旨在示范引领、“雪中送炭”、促进改革,推动全国中小学教师全员培训的开展。“国培计划”培养了一批“种子教师”,有力促进了教师教育模式创新,重点支持了中西部农村教师培训,推动了教师教育改革,受到各地教育部门和广大教师的高度评价。     

教师专业化发展形态：由被动到主动

教师专业化发展已成为国际教师教育改革的趋势，也是我国当下教育改革实践提出的一个具有重大理论和实践意义的课题。1994年1月1日，我国开始实施《中华人民共和国教师法》，其中第三条规定了“教师是履行教育教学职责的专业人员。”1995年，我国又建立了教师资格证书制度，这些都为提高教师专业化的发展提供了保障。但长期以来，教师的教育思想往往是在被动条件下形成的，教师主体思想没能在观念上得到提升和发展，在这种情况下，教师教育培训也仅仅停留在表面上。故在这次教师专业化发展的潮流中，必须扭转被动专业化的发展态势，使教师主动地去理解这种专业化思想，以实践者的角度体味这种专业进程，这才是教师教育专业化的有效途径。     

德国大学教师发展:培训与继续教育

随着欧洲博洛尼亚进程的不断发展,欧洲高等教育区内展开日益广泛的交流与合作,德国高校教师培训和继续教育也在变革中前进。高等教育内部评估与外部认证相结合的制度体系为高校教学法培训与进修提供了质量保障,同时还应在质量保障中加强高校教学法自身的科研基础。本文以汉堡大学高等教育和继续教育中心的硕士项目为例进行阐述。     

中小学教师继续教育:问题与对策

我国中小学教师继续教育在改革探索中,不断完善和优化,取得了骄人的成绩;但尚有不尽如人意之处,如,动机上,缺乏自主性;内容上,缺乏整合性;方法上,缺乏反思性;对象上,缺乏针对性;形式上,缺乏实在性;后续工作上,缺乏实效性。影响着继续教育的质量,这些地方也是我们改革的着眼点。     

教师继续教育的教学管理:问题与创新

教师继续教育的教学管理存在着组织形式管理过于统一、教学内容管理机制严重缺失、教学过程管理简单化、教学评价流于形式等诸多问题,这些问题严重制约了教师继续教育的成效。教师继续教育的教学管理必须在组织方式、教学条件、教学内容管理和过程管理等方面有所创新。     

从被动到主动：教师专业化依赖于教师的反思性教学实践

要进一步推动教师专业化发展,由教师被动地接受专业化转向教师个体主动地进行其教学行为内涵上的“专业化”,就必须关注教师的成长,着眼于在学校教育教学情景中教师的反思性教学实践。这也应该成为对教师实施职后继续教育和培训的基本立足点。