论新课程下语文教师的角色

在新课程理念的指导下，当今的语文教学强调“以学生为主体、以教师为主导、以教材为主线。”我们可以把语文教学看作是一出戏，教师只有演好自己的角色，才能更好地调动学生的积极性，使这个舞台更加多姿多彩。然而，许多语文教师在教学中仍然越俎代庖，代替学生思考，这不是语文教师应该扮演的角色，语文课程的一系列理念更热切呼唤着教师角色做出相应的转换，这就需要理性地审视和反思语文教师的传统角色，使之逐步从传统的“传道、授业、解惑”之权威向“平等的对话者”作根本位移，语文教师要在新课程环境下重新塑造自己并界定角色职能。本文谈谈对于在新课程理念下语文教师应扮演角色的认识。     

个性,让语文作业舞动精彩

传统的语文作业模式完全束缚了学生的个性化阅读．个性化思维．单纯的单调的机械重复．带来了学生思维的僵化和学习兴趣的丧失，在新课程理念的引领下．我们许多教师已清醒地认识到．要提倡提高学生的语文素养．培养学生自主、创新能力，就必须对传统的语文作业模式进行改革。     

“沙龙”式语文校本教研策略研究

一、导入语 目前我校部分语文教师在教学策略上缺少开展形式多样的体验性活动，如组织学生有效讨论、小组探究等等。究其原因：语文教师对专业和学科的整合特点不够了解，理论上的探讨比较欠缺；任课教师面对新课程无所适从，缺乏必备的教学策略，导致了学生对语文这门综合性人文学科的关注度和兴趣度不断降低。新课程对我们的教学方式提出了挑战，要求我们摒弃传统教育中的专制教育，建立一种科学、民主、平等的新型师生关系。[第一段]     

为了来年

语文作业是课堂教学的延伸与补充，是语文教学不可缺少的环节，它不仅可以加深学生对基础知识的理解和运用，而且有助于拓展学生的思维能力。但有些教师对作业设计不够重视，布置作业简单化，致使作业单调、盲目、机械、低效。既增加了学生的课业和身心负担，也阻碍了学生自主、生动、活泼地发展，导致学生对作业失去兴趣，甚至望语文作业而生畏。在新课程改革的理念下，语文教师如何有效地设计作业，使它为语文教学起到锦上添花的作用呢？     

浅谈语文教学创新的几个常见误区

在课堂教学中,尤其是公开课比赛中,为了让一堂课出彩,给听课老师留下"余音绕梁,三日不绝"的感受,将老教材教出新意,创新显得尤其重要。但是许多教师在课堂教学中经常会出现各种误区,究其原因,在于教师对语文新课程标准的理解不够透彻,对新课程理念没有真正地把握。我认为要解决这些问题,需要我们教师深刻领会新课程标准,正确把握新课程理念的精髓,努力提高实施新课程的能力和水平。让学生随老师引导、启发,积极参与到教学过程中来,从而使教材内外的各种问题在老师的帮助下不断被发现、被解决,每一个学生的思维能力得到训练。     

呼唤语文教学的本真回归

一、省思当前的小学语文教学 省思目前的小学语文教学，一些教师对新课程理念把握不够准确，教学中出现以下几种现象。     

对高中语文课改中几个误解的剖析

新课程改革已完成了一个轮回,它以更新的理念、更新架构呈现在我们面前。比如高中语文,整个架构更突显出了“生本观念”,但我们还是有许多一线的语文教师因为对新课程改革的认识不够,而在教学实践中对新课程改革存在种种误解。     

课堂生成教学不能无视课前预设——对盲目生成的理性思考

在新课程理念的驱动下,我们的教师对课堂"生成教学"进行了积极的探索。不少语文教师都能够多样化地解读教材,创造性地使用教材,积极使用各种教学方法,在基于教材的前提下大胆而又不失科学地跳出教材教语文,让学生质疑问难、     

实施语文新课程 培养学生的创新思维

《语文新课程标准》已经实施了数年，但是，我们必须清醒地认识到现在的实际状况还难以实现新课程的目标，其中既有主观因素也有客观因素。虽然我们也在不断地提倡要培养学生的创新思维，但是我们发现在实际教学过程中，教师基本上还只是局限于课堂提问，诸如“兔子为什么跑不赢乌龟”、“一个三角形截去了一只角还有几只角”等等，人们对于如何培养学生的创新思维还是认识模糊，无所适从。实施新课程培养学生的创新思维，其关键在于教师。新课程对语文教师提出了新的要求，必须与时俱进，和新课程一起发展。     

喜看小语课堂充溢新课程理念

正随着新课程理念的逐渐深入,学校教育对课程理念也愈来愈重视,特别是在小学语文教学中,已经开始并加大了新课程理念在语文课堂的实施力度,通过教师在课程中的渗透,不断提升小学语文教学课堂教学效果。在新课程理念的基础上,小学语文教师必须要重视教学方式的应用,将学生置于课堂的主体地位,引导小学生能够积极地参加到语文教     

小学语文教学设计如何体现个性化

在小学语文教学中,我们要根据语文新课程的特点、文本特点,把握教学设计原则,创新教学思路,体现个性特点,当然,要想体现教学设计的个性化只注重这几点是不够的,它需要我们广大教师不断地提升教学理念、更新知识结构、创新教育方法、积累经验、陶冶性情、研读文本、深入学生、切近生活,使小学语文课堂真正成为开放的课堂,真正成为孩子们的课堂成长!     

在阅读中提升语文教师的自身素质

随着新课改的全面推广，我怀着一种近乎惶恐的心情“走南闯北”，到杭州、临海、金华等地听了不少体现语文新课改的示范课、观摩课。总觉得城里孩子的素质、知识面等都比农村的孩子胜出一筹，对学生要求那么高的课我们农村教师是教不出来的，因为学生配合不了，俗话说：“巧妇难为无米之炊。”新课程教学更适合城里的孩子。可是随着自身见识的增加和经验的积累，才觉得真正的问题其实出在我们语文教师身上，即教学的当务之急是要提升新课程理念下语文教师的素质，而提升的捷径就是阅读。     

试论师生深层对话达成的途径

一、提出问题：师生对话存在浅层次的问题 “当前，在语文新课程教学中，学生活跃起来了，但往往教师的引导、引领力不够，造成课堂教学深度和效度不够，是值得我们注意的问题。”^[1]     

浅析语文课堂教学过程与方法

新课程下的语文课堂教学，应彰显以学生发展为本的课程理念，如何将这一理念在课堂教学实践中很好地落实，是每一个语文教师都非常关注的问题。笔者以为，我们可以通过改善课堂教学过程和择用切实有效的教学方法的途径来践行这一理念。     

浅谈课改后初中语文阅读教学

新课程标准、新课程理念对考试的评价、教师的评价、学生的评价提出了全新的理念。而对新理念、新课程标准中阅读的要求和目标,我们的语文阅读教学该采取什么样的对策呢?     

新课程语文课堂教学的思考

新课程理念寄寓着我们的理想，新课堂教学是我们实践和探索的现实。走进新课程，我们发现，过去一味地由教师积极地“传授”和学生被动的“接受”的传统教学模式开始“裂变”，重视学生创新能力和实践能力培养的教学行为正在逐步形成，自主、合作、探究的学习方式已逐渐成为主流．三维目标已逐渐成为教师们教学的指针。欣喜之余，我们也有许多困惑和思考：我们的新课堂教学需要注入什么样的生机与活力?语文新课堂教学怎样才能体现“语文”的特点?     

课改力戒四误区

随着新一轮课程改革的大力推进,新课程理念日益深入人心,教师的教育观念、教学方式以及学生的学习方式都发生了可喜变化。但是,有些教师对新课程理念的把握还不够到位,不够准确,实施和驾驭新课程的能力和经验也有限,所以在众多的新课程研讨课中,我们也看到了一些极端片面的做法,如：强调重视“能力”就要抛弃“知识”;重视“学生的主动性”,就要变教师的“一言堂”为学生的“一言堂”;     

语文教学中的探索与体会

历时一年的研讨与修改，新课程标准终于满载着时代气息呈现在我们面前。作为一名语文教师，面对新的理念，面对课程标准，感到欢欣鼓舞。新课程标准在课程目标、结构、内容、评价等方面充分体现了改革创新精神，体现了“以学生发展为本”的教学思想。新课程标准更符合学生的学习特点，较好地体现了义务教育的基础性、普及性、发展性的要求。这次     

对当前小学语文新课程教学改革的几点思考

随着新课程改革的深入开展,各种教育教学理念不断得到创新,学生主体地位得到强化,信息教学手段广泛运用,教育资源得到开发,教学空间不断拓展,小学语文教育教学成效明显提升,充分彰显了新课程改革的魅力。但是在小学语文教育教学改革中,也有部分教师对新课程理念领悟不够深入,在教学改革过程中走进了误区,本文主要针对这一现状进行论述。     

略谈如何营造语文课堂气氛

以前,我们的语文教学往往单调乏味、枯燥无趣,以至于高中生讨厌语文、害怕语文,甚至于渐渐远离语文。究其原因是语文教师自己,是我们用死记硬背、机械训练、保守固执关起了语文乐园的大门,让学生在这座知识的宝库面前望而却步。那么,在新课程改革理念下,如何让我们的高中语文课堂充满活力,让学生在语文的乐园里自由自在地遨游呢？