基于课标的语文课程意识自觉

基础教育课程改革强烈呼唤教师的课程意识.课程意识支配着教师的角色定位及其在教育活动中的存在状态、行为方式乃至生活方式.对照高中语文课程标准,我们发现太多教师的课程意识是缺位的.教师在课程实施中,处于“忠实执行者”层面的居多,缺乏必要的课程意识和课程生成能力.语文教师课程意识的价值指向何处？本文试从课内阅读、课外阅读、问题预设、作文教学几个侧面提出高中语文教师课程意识自觉的策略,供同人参考.     

基于统编教材的课外阅读课程化实施策略初探

课外阅读课程化是当下语文教学研究中的难题.此文章主要从统编教材背景下课外阅读课程化实施的背景、现状、具体策略等方面入手,阐述课外阅读课程化实施策略,结合课程化实际落实情况,提出解决课外阅读课程化实施过程中的一些困惑的建议,以此助力课外阅读课程化的深入开展,引领学生在阅读中烛照自我,思考人生,提升语文核心素养.     

教师课程实践性知识缺失的表现及生成策略

新课改赋予教师“课程的建设者和开发者”的角色,要求教师必须具备一定的课程实践性知识.然而由于种种原因,教师的课程实践性知识出现了缺失的现象,应采取增强教师的课程主人翁意识、鼓励教师做课程改革的具体实践者、加强对课程实践的反思等策略,促进教师课程实践性知识的生成.     

书山有路导为先——以“三个转变”促进课外阅读实效的提高

《语文课程标准》要求“九年课外阅读总量应在400万字以上。”随着课程改革的发展,教育部对课外阅读提出了更高的要求。但是,有些教师对学生课外阅读的引导走进了误区：或急功近利,或放任自流,或忽视交流,影响了阅读效果,达不到预期的目标。为提高课外阅读实效,必须做好三个“转变”。     

高校教师党支部推动课程思政建设的实践与思考——以信阳职业技术学院基础医学部党支部推动课程思政建设实践为例

高校教师党支部推进课程思政建设是落实立德树人根本任务的重要举措,高校教师党支部是课程思政建设的组织者和推动者,回答了高校二级院系课程思政建设的主体责任“是谁”;探索总结了增强内生力、提升引导力、加强驱动力等教师党支部推动课程思政建设的实施策略,回答了“如何做”;在实践中形成了制约、激励、考核、保障等教师党支部建设与课程思政有效融合的工作机制,回答了党员教师如何从“要我做”向“我要做”转变等问题。     

课外阅读与语文教学

语文教学大纲指出,“语文课外活动和语文课堂教学是相辅相成的”,开展课外活动“要明确目的,制定计划,加强指导.”要提高语文教学质量,应当课内为主.教师必须加强课堂教学,切实上好每一堂课.但是仅仅这样做是不够的,还必须有一定的课外阅读相配合,把指导学生课外阅读作为教学工作的一项重要任务,让学生象雏燕一样飞掠知识的海洋.开展课外阅读可以引起学生浓厚的学习兴趣和探求知识的强烈欲望,丰富知识,开阔视野,提高能力.     

矛盾视角的《法律与生活》教学策略

选择性必修课程《法律与生活》作为培养高中生法治素养的重要课程,在课程实施过程中存在法律门类众多与教师研究较少的矛盾、法律因时而进与教师旧认知冲突的矛盾、案例错综复杂与教师把握不准的矛盾、课程大容量与课时较少的矛盾。要化解上述矛盾,必须实施“情境—问题—对话”策略、正文与辅助文互动策略、法律规范与道德原则相结合策略、相似概念辨析策略等,提高课堂教学实效,增强学生法治意识。     

提高小学生课外阅读有效性策略的探索

课外阅读对于提高学生的语文素养起着重要作用．课程标准已经将课外阅读纳入了课程视野。但小学生课外阅读情况并不乐观。为此,可从“有效阅读期待的创设和形成”、“有效阅读兴趣的激发与保持”等方面探索提高小学生课外阅读有效性的策略,让课外阅读成为孩子“智力生活的指路明灯”。     

以监督评价保障课程常态实施

在综合实践活动课程中,课程评价工作承担着引领课程实施方向、调整课程实施策略的任务.对于实施课程的教师团队而言,评价工作承担着激励教师工作热情、促进专业成长、体验职业幸福的作用.对于学生来说,课程中的评价则寄托了我们“多一把尺子就多一名优秀学生”,同时,“关注学生学习的过程与结果”等多种期望.     

小学数学课堂教学＂卡壳＂的解决策略

课堂教学中，往往出现会“千呼万唤始出来”、“犹抱琵琶半遮面”、“有意种花花不活”等“卡壳”现象。这就需要我们教师努力做课程实施的组织者、引领者、参与者，采取一些科学有效的策略解决“卡壳”危机。     

教师指导下的英语课外阅读教学策略

高中英语课外阅读是在教师的科学指导和学生的主体作用得到发挥的前提下,学生自主进行的英语阅读实践活动。但长期以来,由于教学资源和教学理念的局限,教师往往在一定程度上忽视了作为学习主体的学生的个体差异,缺乏对学生英语课外阅读的指导,使高中英语课外阅读处于凭学生个人好恶来完成的“放任自流”状态。本文根据自身的实践经验,对高中英语课外阅读的实施策略进行论述。     

让阅读点亮学生的生命——引导孩子畅游书海

徐冬梅是“亲近母语”小学课外阅读教材实验的负责人。近五年来，她以“读经典的书，做有根的人”为理念，以倡导儿童阅读、推进素质教育、建设书香中国为宗旨，以建设优质保量的儿童阅读课程为目标，以营造书香校园为重点，率先在扬州开设课外阅读指导课，推广“班级读书会”、“教师读书会”、“亲子共读”、“社区读书会”。相信她指导阅读的理论和实践会给您以启示。[编者按]     

农村学校有效开展综合实践活动课程研究

由于农村学校受课程资源、教育科研、师资力量等条件的限制,综合实践活动课程的有效实施必须走农村学校校本实施途径,才能充分体现农村学校的特色。根据农村综合实践活动课程的实施现状,初步总结出“四阶段”校本实施策略,这种策略便于农村一线教师操作,适应农村的自然资源、人文资源、生产生活方式以及农村学生特有的知识、情商等特色,同时使国家课程在农村学校得以顺利开展与实施。     

谈美术新教材与新课程理念的吻合

新一轮基础教育课程改革所构建的新课程体系，其课程功能、课程理念、课程目标、课程内容、课程评价等方面都较之以前有很大的突破和创新。作为一名一线教师不仅要做课程的实施者，更要做课程的研究者和发展者。如何将课程理念很好地转化为课堂行为，需要实施教师精心地设计教学。整个教学过程既是特定知识、技能的学习过程，又是全面培养学生的过程，教师必须把“教什么”、“怎么教”、“教的效果如何”统一起来，真正地让美术新教材与新课程理念吻合起来。     

我国当前课程实施中存在的一些问题及对策

课程实施是一项复杂的教育活动,许多教育改革的成败,不在于课程计划的科学与否,关键在于课程的实施,我国对课程实施的重要性认识不够,课程实施是受传统教育论的影响,属忠实取向的。课程实施采取自上而下的模式,教师参与课程开发不够。教师必须采取相应的实施策略,如课程观方面实现“从内容到经验”的转换;加强沟通与对话,协调各方面影响等。     

运用预测策略开展整本书阅读教学——以《胡萝卜先生的长胡子》整本书导读课的教学为例

近年来,教育部提出“任务群”的概念,提倡并鼓励教师将“整本书阅读”作为重要的任务群融入阅读教学中。整本书导读的形式多种多样,如何把统编版语文教材中的阅读策略和整本书阅读教学联系起来,是推行课外阅读课程化亟待解决的问题。     

刍议综合实践活动中的教师评价

为了深入推进综合实践活动课程的实施开展,我们必须在教师评价策略问题上,包括教师评价应该遵循的原则、实施策略等相关问题上作有益的思考.     

关于教师参与项目课程开发的探析

伴随着职业院校注重内涵式的发展呼声愈来愈强烈,传统的学科课程的弊端日益突出,使得近年来项目课程开发与实施在职业院校发展中的优势地位日渐突出.但是作为课程实施的主体—教师队伍参与的积极性仍然不高,研究意识以及课程开发技术等方面还存在不足.鉴于这些问题,找准项目课程与教师参与课程开发的契合点,让教师顺利地走“进”项目课程,从而实现教师走“浸”课程开发这一目标就显得尤为必要.从教师参与项目课程开发的可能性与必要性的角度进行了分析,并提出由“进”到“浸”转变的几点策略.     

加强课外阅读指导,丰厚学生文化底蕴

《语文课程标准》指出:“培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。”人们常说,课内打基础,课外求发展。教师在努力提高课堂阅读教学效率的同时,必须重视学生的课外阅读,使课内外阅读有机结合起来。在新一轮基础教育课程改革中,教师必须树立大语文教育观,培养学生课外阅读的兴趣和习惯,让学生从广阔的课外阅读中汲取营养,使语文教学充满生机和活力,为学生的一生发展奠基。一、培养课外阅读兴趣一位教育家说过“:兴趣意味着自我活动。”要让学生乐于读,自愿读,…     

语文教学中如何提升学生的阅读质量

在新的课程背景下,教师必须树立“大语文教育观”,在阅读教学中扮演导读人角色,引导学生从单一教材阅读扩展到课外阅读,逐步提升学生的阅读量,提高学生的阅读能力。