中学作文情境教学入境法

学生作文,无论是命题作文还是话题作文、供料作文,都是在一定情境下的记叙、议论、抒情、描写、说明。在这特定的情境中,习作者浮想联翩,思接千载,视通万里,情动而辞发。如果离开了这一具体可感的情境,也就无话可说,无事可写。因此,作文情境教学,应该引起广大语文教师足够重视。近年     

中学作文情境教学入境法

学生作文,无论是命题作文还是话题作文、供料作文,都是在一定情境下的记叙、议论、抒情、描写、说明。在这特定的情境中,习作者浮想联翩,思接千载,视通万里,情动而辞发,如果离开了这一具体可感的情境,也就无活可说,无事可写。因此,作文情境教学,应该引起广大语文教师足够重视。近年来,笔者通过实践摸索,     

语文教学中的情境设置

语文教学是一种语言欣赏的活动 ,又是一种高尚的创造性的劳动。彼得·克莱恩说得好 :“当学习充满乐趣时 ,才更为有效。”让学生对语文学习充满乐趣的关键在于语文教学中的情境设置。我觉得要做到这一点 ,应注意两方面 :一、教师与学生的和谐 ;二、课堂情境与教学内容的和谐。现代师生关系不同于旧时的师徒关系。社会进步了 ,学生也变了 ,变得更有思想、更有激情、更敏感、更能参与社会生活了。他们渴望有似朋友又似兄长或父母的人去关心自己的学习与成长。语文老师就其学科特点便扮演了这一重要角色。破除学生对老师的神秘感 ,缩短学生与老…     

情境教学的作用和方法

“情境”在教学中专指引起人情感变化的具体学习场景。 “情境教学”是从教学的需要出发,教师依据教材创设以形象为主体,富有感情色彩的具体场景或氛围,激发和吸引学生主动学习,达到最佳教学效果的一种教学方法。语文老师创设的教学情境就是语文教学情境。     

情境教学的作用和方法

“情境”在教学中专指引起人情感变化的具体学习场景。 “情境教学”是从教学的需要出发,教师依据教材创设以形象为主体,富有感情色彩的具体场景或氛围,激发和吸引学生主动学习,达到最佳教学效果的一种教学方法。语文老师创设的教学情境就是语文教学情境。     

略谈小学语文教学中的情境创设

随着新课程理念的不断深入,新的教学思想、教学手段不断涌现,同时也给我们这些工作在一线的教师提出了全新的要求.如何让小学语文课堂充满快乐,让小学生在语文学习之初就充分感受语文学习的乐趣,应该是我们广大语文教师孜孜以求的目标.而为了实现这一目标,创设贴近学生实际的教学情境可谓是一个最佳的方法.因为精彩的情境可以充分引起学生注意,让学生步入新课教学的氛围中,全身心地投入语文课堂.那么,如何在小学语文教学中进行情境创设,使语文课堂充满生机与活力呢?本文结合笔者的教学实践,谈谈自己的一些看法.     

实用的情境就是好情境

新课程改革以来,数学课堂教学有了一个大的变化——讲究情境的创设,而且老师们在创设情境上花费了很多的时间与精力.效果如何呢?从各级赛课的情况来看,有好的情境,对学生学习数学帮助很大,但也有些情境,纯粹是做表面文章,仅仅是为了所谓的体现课改新理念.其实,如果是后者,那也是一些人对课改的错误理解.究竟创设什么样的情境才是好情境?笔者认为,实用的情境就是好情境.实用之一:情境要揭示数学知识的本质.无论从教育的基本原理上分析,还是从数学教育的基本任务上看,数学课就是要教数学基本的知识,如果脱离了这一点,那就不是数学课了.对学生来说,情境中所蕴含的数学知识应该是明白的,不能叫他们捉迷藏,搞半天还理不出个头绪.这会浪费宝贵的课堂教学时间——之所以有许多老师说新课改以来,难以完成教学任务,也许这就是原因之一吧.实用之二:情境能反映数学学习的思考过程.一个数学教学情境要包含一个数学模型,学生能够借助它抽象出要学习的内容,从而经历“问题情境—建立模型—解释、应用与拓展”的过程.这个过程就是数学学习的基本过程,学生只有理解并掌握了它,才能学好数学.如果情境不能体现这一点,那么创设的情境就成了作用不大的课堂装饰品.实用之三:情境是学...     

创设积极教学情境 增强学生内在体验

<正>美国教育学家杜威说:"教学绝不仅仅是一种简单的告诉,而应该是一种过程的经历,一种体验,一种感悟。"这就需要教师创设适合学生的教学情境,让学生在亲自体验过程中掌握知识、提升能力、养成行为。情境有积极和消极之分,不同的情境,教学效果千差万别。与消极教学情境相比,积极教学情境就是在课堂教学中能够引起学生积极健康     

“情境教学”在语文新教材中的尝试

语文学科是一门人文应用学科,这门学科对于语文老师在教学中实施“情境教学”,可以说有着广阔的天地。刘勰在他的《文心雕龙》中就有“情以物迁,辞以情发”的提法;清王国维在《人间词话》中留下“景非独为景场也,喜怒哀乐亦人心中之一境界”的论述;现代教育家叶圣陶老先生在《语文教学二十韵》中也有“作者胸有境、入境始与亲”的名言。这些精辟的论述为我们定明了文与道、境与情、潜心会文与入境悟神、语言文字训练与情感意志陶冶之间的辩证统一关系,成为我们语文教材中实施情境教育的依据。那么,什么是情境教学呢?情境教学,指的是在教学过…     

情境教学与创造性思维

一在我国语文教坛上,情境教学虽然也引起了一些老师的注意,特别是小学特级教师李吉林探讨和实践语文情境教学取得了令人瞩目的成果。但是,从总体上看,情境教学的推广还很不普遍,对情境教学如何促进学生创造性思维的研究基本上还是空白。什么是创造性思维?“凡是对于事物有新的认识、新的判断,或者设计出解决问题的新方案、新途径,均属于思维的创造性产物,这种思考问题的方式方法就叫创造性思维。”如果拿人脑的创造性思维与电脑的程序设计机制相比,我们会发现:人的创造性思维的硬件系统是知识结构,而它的软件系统则包含意志、情感、信念以及…     

对诗化语文的思考和追问

今年4月,周益民老师的专题刊出后,引起了很多老师对他和诗化语文的关注与讨论。一些老师对于诗化语文采取了肯定的态度,认为诗化语文应该是一个好的语文教师追求的境界。但也有不少老师很真诚地提出了一些意见。有人认为诗化语文过分强调文学教育,只能成为一种教学追求。例如有老师说:“诗化说白了就是文学教育,它是我们教学中一种较为理想的境界,是极具个性化的东西。诗化应该成为教学的一种追求,但它必须深深植根于听说读写上,植根于言语训练上。”有些老师认为诗化语文容易走向“虚化”,不容易操作,缺乏可行性。对于所谓可行性的问题,我…     

如何创设语文教学情境

语文课堂教学能否获得高效率,高质量,其中有个关键,就看教师如何善于调动学生学习语文的积极性。积极性来源于学习语文的兴趣,而兴趣靠教师去激发、培养。创设语文教学情境,不失为激发、培养学生学习语文的兴趣,提高课堂教学效率的一种好方法。下面结合五年制高职语文教学谈谈创设语文教学情境的方法:一、理解课文进入情境白居易曾说过:“文章合为时而著,歌诗合为事而作。”作者写文章总是有一定的目的:或记人,表现其精神品质;或叙事,提示其价值;或说明事物,使人了解其物的情况;或阐发某种观点、看法,让人明理;或是撰写诗歌、小说、散文、戏…     

阅读,带我们走向健全人格

与朋友们交流,听到许多关于读书的议论:有人说,在中国,那一群最应该读书的人,就最不读书;有人说,现在有许多“三本书”老师,意思是仅仅靠着一本教材、一本教学参考书和一本教辅资料就可以对付老师的工作了.这些说法显然偏激,不过也从一个侧面暴露出教师阅读不多的事实.当然,我还看到有些读书不可谓不多的人,但他们对社会生活、政治经济问题、教育问题包括语文教学问题的认识和看法,简单、肤浅、片面,有时很极端、愤青.我常费解:不是说读书使人明智吗?怎么会是这样?     

浅谈中学语文中的情境教学法

新课程改革要求建立以"教师为主导,学生为主体"的新型师生关系,推行新型的教育理念.在这一理念的指导下,高中语文老师如何关注学生自身,如何培养学生创新思维能力、探究式的学习能力,以及如何激发学生学习语文的浓厚兴趣呢?我觉得采用情境教学法,就可以使这一系列问题迎刃而解,使我们的教学过程产生事半功倍的效果.情境教学是近几年以来普遍使用的一种教学手段,它是教师在教学中为了达到某种目标,遵照教学的需要,从教学内容和学生实际出发,在课堂中引入或者创建一种合适的教学氛围或者场景,引起学生在情感上的共鸣和体验,让学生在情境中准确理解教学内容,从而提高教学效率.     

论语文教学情境的有效性

什么是情境?情境即场景与情状的融合体,所谓“情在境中,境在情中”.从这个意义上说,语文教学实际上是离不开情境的,因为教师的一举一动,莫不传达着一定的情意;学生的听说读写思,都是在一定的情感状态中进行的.可以说,语文教学过程是教师有目的、有计划、有组织的一个情境演绎过程.所以,语文教学情境的优劣,关系着语文教学的成败.只有优化语文教学情境,才能有效提高语文课堂教学效率.     

谈阅读课情境创设的有效性

目前,在新课程理念的指导下,大多数语文老师已经能有意识或无意识地运用情境教学。所谓情境教学,由李吉林老师所创立,它在教学中充分利用形象,创设典型场景激起学生的学习情绪,把认知活动与情感活动结合起来的一种教学模式。但是,正如事物的发展总会出现这样或那样的不适应性一样,一些阅读课创设的情境的也出现了一些不适应或不成功的现象。鉴于这些情况,笔者认为应该倡导阅读课的情境教学的有效性．并有以下几点看法。     

小学语文情境教学策略浅析

小学语文是学生学习语文知识的重要时期,也是学生提高自身能力和素养的重要时期。作为老师来说,应该在教学过程中更好地创设情境给学生提供良好的氛围和环境,这样学生才能够更好地提高学习效率和积极性。创设情境教学能够在能力、认知以及记忆程度上,提高学生对知识的记忆能力和认知水平。老师可以利用情境教学帮助学生记忆,帮助学生重现课文情境,促进小学语文教学水平的提高。     

创设学习情境，提高学生学习兴趣

教学中创设情境是小学语文教学中必须重点思考的一个内容,因为无论是从迎合学生的年龄特点出发,还是从小学语文教学的实际出发都要求教师在语文教学中通过学习情境的创设,增强课堂教学趣味性,培养学生的语文学习兴趣。全国小学著名特级教师李吉林老师多年的研究心血也表明了小学语文教学核心就是通过情境的创设,激发学生学习欲望,使学生成为学习的主人。小学语文教学中要真正做到这一点,首先是教师观念的转变。教师应该意识到语文课堂应当是充满生机与活力、闪耀着智慧与思想火花的课堂,而要充分激发学生的思想活力,让学生产生创造力,教师就…     

小学语文情境教学初探

学生从进入幼儿园开始就学习语文,语文的工具性和语言性决定了它的重要性,可以说,学好语文是每个小学生的必要义务。作为老师,就有责任帮助他们,培养他们对语文的兴趣。然而实际上,很多小学生对语文课并没有预想中的那种欣喜与热爱。为了点燃他们的激情,老师需要采用情境教学,营造语文氛围,从课堂环境方面入手,"润物细无声",提高小学生的语文学习能力。     

语文教学中妙用情境教学法提高教学质量

现如今,在职校语文的课堂教学上,情境教学法已经成为一种很常见的教学手段。作为教师来说,情境教学法能够很好地吸引学生的注意力,激发学生的兴趣,提高学生的上课积极性,使整个课堂气氛活跃,充满生气;而对于学生来说,情境教学能够将书本上的文字内容用一种＂直观＂的情境展现出来,让学生身临其境,感受其中,更容易走进课文中的意境,更能够理解和掌握课文知识。所以说,情境教学法用于职校语文教学,有很大的好处。作为语文教师,我们应该深入研究情境教学在语文教学中的运用,以提高人才培养质量。