主问题设计的三种类型

文章对主问题的概念进行了阐述,并结合具体教学案例,谈了三种主问题设计的类型:一是抓住课文中的矛盾点设计主问题;二是抓住课文中的关键句设计主问题;三是抓住课文中的精彩语段设计主问题.主问题设计得好,具有“一问抵多问”的教学效果.     

巧用故事让语文课堂更生动

一、以学故事的方式轻松进入课文 我们小学的语文课文中几乎都有故事,有些课文本身就是故事,像<草船借箭>、<三借芭蕉扇>、<负荆请罪>等都是故事类课文.学生被故事的情节所吸引,理解应该不成问题.因此在语文教学中,教师要鼓励学生自己去读这样的课文,感受故事的精彩,激起阅读的兴趣.     

创设教学情境激发探究兴趣

阅读教学是语文教学的重要组成部分,是培养学生探究能力和创新思维能力的主要环节.在阅读教学中要通过营造民主氛围、设计精彩导入、借助电教媒体、挖掘课文“空白”、编演课本剧、抓住课文题目等方法创设教学情境,激发学生的探究兴趣,培养探究学习能力.     

展现阅读与课堂练笔的魅力

写作在阅读过程中无处不在的,读写从来就是相辅相成、相得益彰的.在教学中,可以设计一些诸如课文续写、词句扩写、想象描写、读后感等多种形式,把阅读教学向纵深发展,重视课文语言的积累,尤其是一些语言表达上的特点的课文或精彩的段落,则要求学生熟读成诵,内化为自己的语言.     

利用题目特点进行语文教学

文章的题目是文章的旗帜、眼睛,它与文章的内容关系十分密切,有的直接点明主题,有的揭示内容的范围,有的表现主题的线索。因此,我认为在小学语文教学中,教师应该利用课文题目的特点,引导学生理解课文内容,探索课文中心思想。（一）利用题眼,一点突破《精彩的马戏》是九义教材小学第三册的课文。在教学中,我利用题目中的“精彩”这个题眼,设计了几个问题,调动学生认真读课文的积极性必从题目看,主要写什么？②马戏表演得怎样P③什么叫“精彩”？划出描写“精彩”的词语、句子。④这些节目为什么会这样精彩？让学生根据这几个问…     

选学课教学,我们应关注什么——以《黄果树听瀑》为例

笔者曾做过一项调查,发现同行小学教师对语文教材中的选学课文处理方式大体有以下几种:(1)教师完全不教,也没有安排学生去自主阅读;(2)不安排课时教学,布置学生利用课外时间去阅读,且设计一些练习;(3)安排1课时教学,且按照略读课文教学处理;(4)安排2～3课时教学,基本按照精读课文教学处理.选学课文是阅读教学的一个"用件",是"语料",是重要的教材资源,但选学课文教学的着力点在哪里、教学目标如何定位、教学策略如何运用却缺乏有效的指导,以至于出现以上种种处理方式.笔者认为,应通过选学课的教学,培养学生的自主阅读能力,这也是选学课文选编和教学的意图和价值所在.为此,笔者结合人教版五年级上册《黄果树听瀑》一文的教学设计,谈谈选学课教学的关注点.     

教学创意演绎课堂的精彩

“教学创意”不仅表现在对在教学系统的整体创意,还表现在课堂教学某一个环节上的细节创意.有创意的教学,往往表现为智慧、灵动,由此而生发师生、生生的互动与课程资源,让课堂教学更加精彩.本文以小学阅读教学为例,谈谈如何实施有创意的课堂教学. 一、独辟蹊径,找准文本解读的新视点 教师经常会有这样的感慨:教学过多次的,尤其是有很多名家上过的一篇经典课文,似乎很难再有新的设计了.但我认为,教师只要能紧扣课文、独辟蹊径,找准文本解读的新视点,老课文也能上出新意.创意永远是教学设计的魅力所在.     

文本细读,成就教学精彩

教学精彩来自何方?是来自于名师经典教学的复制整合,还是来自于教学参考书籍的移花接木?依笔者愚见,是文本细读!文本细读,让我和我的同事经历了"山重水复疑无路"的迷茫痛苦,也经历了"柳暗花明又一村"的教学精彩!同校的一位青年教师要去参加优质课比武,执教的课文是五年级的<自己的花是让别人看的>,教研组为此进行了磨课活动.在研读文本的过程中,当读到"家家户户都在养花.     

浅谈英语教学的课堂导入法

在英语课堂教学中,导入新课是一个十分重要,不可忽视的环节。在每篇课文的教学讲授之前,学生一般对课文充满好奇。迫切地想了解课文的内容,这就要求教师对新课的导入进行精心的设计。在导入时要充满激情、声情并茂、惟妙惟肖。对学生来说。就如同欣赏一幕精彩的舞台戏的序幕一样津津有味。在整个导入过程中。优秀的教师会用优美的语音、语调和语言,充满、智慧和激情的讲述,牢牢地吸引学生的注意力,使其思维方向朝着教师的讲述去发展,     

《记梁任公先生的一次演讲》教学设计

本单元这篇课文题为一次演讲,好像是记事,其实是写人。很多老师觉得本文篇幅不长,情节简单,语言平实,上课时,很难上出精彩。于是,在教学设计上就想有意设计一些起伏。读者读这篇文章时,一般都只会看到梁任公演讲中的精彩之处,很少去看缺点,于是在品完优点之后,设计让学生找缺点,从学生对待老师的缺点上看学生对老师的景仰之情,并让学生感受梁实秋这位散文大家的精神风采。     

《黄鹂》

【教学目的】　　1.帮助学生理解课文蕴涵的哲理,引导学生对课文的哲理作一点分析评价。　　2.鉴赏哲理性散文的写法,并作延伸性赏析,让学生在丰富的感性材料上,领悟写作之道。　　3.通过本文学习的教学环节,培养学生的思维力,使学生成为一个独立的思考者。【教学重难点】　　1.对课文的哲理作一点分析评价。　　2.借鉴课文的写法,学习精彩语言。【教学设想】　　教学设计 自读——质疑——讨论——吟诵——训练 媒体设计　　可设计 CIA,展示“骆走大漠”“雁排长空”等一系列图片,以求在感性材料中,领会孙犁的审美观。　　教学…     

创设教学情境 激发探究兴趣

阅读教学是语文教学的重要组成部分,是培养学生探究能力和创新思维能力的主要环节。在阅读教学中要通过营造民主氛围、设计精彩导入、借助电教媒体、挖掘课文"空白"、编演课本剧、抓住课文题目等方法创设教学情境,激发学生的探究兴趣,培养探究学习能力。     

巧用故事让语文课堂更生动

一、以学故事的方式轻松进入课文 我们小学的语文课文中几乎都有故事。有些课文本身就是故事,像《草船借箭》、《三借芭蕉扇》、《负荆请罪》等都是故事类课文。学生被故事的情节所吸引．理解应该不成问题。因此在语文教学中．教师要鼓励学生自己去读这样的课文,感受故事的精彩．激起阅读的兴趣。     

依标作课 因人设梯——小学语文有效教学实践

小学语文教学高、中、低学段,每个年级,每篇课文,每种不同类型的语文课的教学目标都是不一样的。在小学语文教学中,我们要依纲贴本,从目标出发,去钻研教材,研究学生,这样我们才不会迷失自己,才会绘就语文教学的精彩。     

看图演示教《精彩的马戏》

一、看图引文,悟出中心。教学伊始.教师先让学生看“猴子爬竿”图,激疑:这只猴子在干什么?你看过哪些动物的表演?人们把动物表演的节目叫做什么?(板书“马戏”)表演马戏的动物都是经过特别训练的,所以表演得非常精彩(板书“精彩的”)。课文写了哪些动物精彩的表演?让学生自由读课文,整体感知全文内容。然后讲解第一自然段,开头第一句话交代了什么?(时间、人物和事件)课文开头紧扣课题“精彩”二字,“精彩”是课文的中心,这样利用图片,引出课题,再围绕课     

展现阅读与课堂练笔的魅力

写作在阅读过程中无处不在的,读写从来就是相辅相成、相得益彰的。在教学中,可以设计一些诸如课文续写、词句扩写、想象描写、读后感等多种形式,把阅读教学向纵深发展,重视课文语言的积累,尤其是一些语言表达上的特点的课文或精彩的段落,则要求学生熟读成诵,内化为自己的语言。     

苏教版小学语文第六册 思绪在争论中飞扬——《争论的故事》第二课时教学设计

中小学教学研究目标预设1.创设意境,让学生有感情地朗读课文,表演课文精彩片断。2.联系生活情境,理解、品味重点词语。3.凭借课文语言材料,领悟故事所蕴涵的深刻道理。教学重、难点1.能正确、流利地朗读课文,并表演课文片断。2.凭借语言材料,领悟深刻道理。一、激趣导入1.同学们,今天我们继续来学习课文——《争论的故事》。2.通过上节课学习,你知道课文写了谁和谁为什么而争论,结果怎样呢?[设计意图:语言训练,让学生灵活运用上一堂课所学的知识,加深记忆,进一步明白兄弟俩为什么而争论]3.说得真完整,你们瞧,他们来了。(播放课文录象)[设计…     

结合课文教学 培养学生情感

在全面实施素质教育的今天,如何结合课文教学培养学生情感是我们语文教师面临的课题. 一、赏析精彩词句培养学生情感     

借助"神奇"教神话 ——以《盘古开天地》为例

神话是远古人类借助想象与幻想把自然现象和客观世界拟人化而创作出来的故事,因其情节精彩离奇,语言通俗易懂,学生都非常感兴趣.在教学时可以采取初读课文,感悟人物形象之神奇;细品课文,体会神话情节之神奇;复述课文,品悟神话内容之神奇等策略进行教学,让学生体会到神话的巨大魅力.     

例谈“自学探索法”

“自学探索法”是在总结前人教学方法的基础上,根据课文的教学目的,设计好有关的问题,引导学生通过自学去探索知识,完成教学任务的一种导学方法.