关于诗歌和诗歌教学

诗歌,是用凝炼、形象和有韵律节奏的语言,集中地反映社会生活、抒发作者思想感情的一种文学样式.它在文学发展史上源远流长,是我国文学的主要体裁.诗歌也和其他文学作品一样,是一种阶级斗争的工具,并为一定的阶级和一定的政治路线服务.无产阶级的诗歌,反映工农兵火热的斗争生活,抒发无产阶级和广大人民群众的思想感情,具有鲜明的阶级性和强烈的战斗性,是“团结人民、教育人民、打击敌人、消灭敌人的有力的武器”之一.因此,     

遵循诗歌特性开展诗歌教学—中小学诗歌教学浅说

目前中小学语课程中的诗歌教学，仍存在着非诗的教学弊端。问题主要在于没能从诗歌的特性出发，来开展诗歌教学。古人的宝贵经验和现代许多教师的成功实践表明，诵读和鉴赏是“诗教”的两大门径。高中阶段以鉴赏为主，主要方法是比较感悟与意象赏析。     

熟悉诗歌特征 重视诗歌教学

在各种文学体裁中,诗歌产生得最早。尤其是我国,诗歌的历史源远流长,如果从《诗经》算起,也有三千多年的历史了。我国从古至今,在漫长的文学发展的历史长河中,涌现出众多的伟大诗人和浩如烟海,灿若繁星的光辉诗篇,不但诗歌遗产极为丰富,而且形成了光荣的诗歌传统。特别值得     

让诗歌教学回到诗歌本身

中国是一个诗的国度。五千年的历史长河中,涌现了许许多多脍炙人口、流传久远的诗词名篇。它们以最精炼、最优美、最讲究的语言,展示着先哲们的非凡智慧,抒发着人类最美好的感情。然而,如何把古诗的美呈现在当代小学生的面前,如何让孩子们通过学习古诗得到传统文化的熏陶,却让我们的语文老师陷人了迷惘：讲多了,古诗的整体意境美被拆解,重了理性的积累,轻了感性的体验;不讲,年幼的孩子难以逾越理解的障碍,     

浅谈诗歌教学

诗歌教学是中学语文教学的重要内容之一。教会学生鉴赏诗歌,从而陶冶情操、升华人格是语文教师教书育人的责任。从当前语文教学的现状来看,有相当一部分教师或把诗歌当成了散文,去分段、串讲、分析;或把诗歌当作认字解词的载体,逐词诠释,逐句翻译,把优美的诗歌肢解得支离破碎,使诗的韵味、旨趣、审美品格丧失殆尽。造成这种状况的原因是忽视了诗歌这一文学体裁的特征,忽视了学生在接受文学作品时的审美主体地位。如何进行诗歌教学?笔者认为可以从以下几方面着     

诗歌教学三部曲

诗歌教学必须充分考虑到诗歌本身特点,采用相适应的教学方法,既不可满足于一般的教学要求,也不能把诗歌当记叙文、议论文来对待。诗歌就是诗歌,它的最大特点,就在于具有独特的韵味和意境。目前,诗歌教学主要存在三种较为普遍的问题;代学生嚼烂,失去了它醇厚的滋味,教后无动于衷,诗情全无,没有兴会的冲动。有的教师,从字、句、韵脚,甚至平仄,滔     

诗歌教学初探

中国是诗的国度，古代诗歌光辉灿烂，现代诗歌异彩纷呈。初中语文课本编选了不少古诗、新诗，诗歌的阅读教学就显得非常重要。而诗歌教学历来就是语文教学的一个难点。如何确定教学重点，如何运用教学方法，众说纷纭，教学效果一直不怎么理想。初中生对诗歌的学习既不算很喜欢也不是很重视，而且他们也缺乏相应的感悟能力的训练和学习方法的指导。因此诗歌教学一直未能发挥其应有的魅力，因此在新课程标准理念的指导下，呼唤诗性的回归是诗歌教学的必然。     

诗歌教学之我见

语文应该是最具人文关怀的一门学科,作为语文教师的我们不能使其因为排拒诗性和诗意而变得干枯、丑陋。但目前我们遭遇的最大尴尬可能就是应试。所以在教学过程中,让学生欣赏美、增加人文素养的同时,还需要有意识地提高他们的应试能力。在诗歌教学过程中我得到了如下的一些教学心得体会:一是授之以鱼,重在积累;二是以渔捕鱼,锻炼能力。     

改进诗歌教学

儿童很喜爱诗歌,他们在入学以前,从爸爸妈妈那里,从幼儿园的教养员那里,已经听到过一些诗歌,而且还会背诵某些简短的诗歌,特别是儿歌。儿童喜欢那种字句整齐,韵律和协的诗歌,尽管他们对于它的内容并不完全理解,也同样能流利地背诵出来。小学语文课本编选的诗歌是很多的,其中包括民歌、自由诗、儿歌、古典诗歌、歌词等。尽管体裁多种多样,但它们都有一些共同的特点:语言最简洁,最精练;感情最充沛,最饱满;想象最丰富,最活跃;诗中经常采用很自然的联想、生动的比喻、有趣的象征、大胆而合理的夸张,或耐人寻味的细节描写。我们要改进诗歌教学,就必须考虑到这些特点。分析诗歌,要抓住情感色彩浓厚,含意深刻的地方。刚才     

诗歌教学三部曲

诗歌教学是中学语文教学的重头戏,在诗歌教学中必须充分考虑到诗歌这种文体本身的特点,采用相适宜的教学方法,既不可满足于一般的教学要求,也不能把诗歌和记叙文、议论文等同对待.     

诗歌教学建议

讲授诗歌要注重赏析字句。诗歌讲究“炼字” ,古有“吟成一个字 ,捻断数茎须”之说。人们常提及的“春风又绿江南岸”中的“绿”字用得好 ,好在形象、生动 :把春风吹拂、草绿花开、一派生机的景象形象生动地描绘了出来 ,“绿”字中含蕴着诗人对春天来到的欣喜之情。如用“来”“到”“吹”等词 ,只是叙述 ,仅仅是把春天到来这一现象客观地叙述出来 ,不能收到以情动人 ,以形象感染人的效果 ,也难以勾起人们的想象与联想。作者用“绿”字是经过了反复推敲、锤炼的 ,这就是“炼字”。“炼句”即锤炼句子 ,古有“二句三年得 ,一吟双泪流”之说 ,…     

漫谈诗歌教学

诗歌,自《诗经》始,延展至唐诗、宋词与元曲,形成中国文学史上的一串璀璨的珍珠。《高中语文教材》始终将诗歌教学设为重要的一页,意在让学生了解中国优秀的传统文化。而在教学的过程中,我们却发现了除作品本身之外的更多的东西。我们从诗词作品中了解了千年前的社会风貌,洞察到了围运兴衰的规律,学到无数做人的道理。一首首诗词的背后,是一个个鲜活的生命,我们可以尽情地听他们的呼吸,牵他们的手臂,读他们的风采……     

诗歌教学新理念

诗是抒写心灵的艺术,在所有的文学体裁中,它是最富有灵气与情感的一种言说形式。诗歌之美,不仅源于它所表达的内容,也表现在它所呈现出的形式上,它的内容含蓄而隽永,形式灵活多变。所以教师在教读诗歌时就会遇到许多难题和困惑,面对一首诗不知该如何下手。下面我就结合自己的教学实践,谈一些个人的体会和方法。一、诗歌教学不能缺失情感列宁说过:“缺失情感的认识便失去了认识的深入,人的思想只有被浓厚的情感渗透时,才能得到力量,引起积极的注意、记忆和思考。”诗歌的本质是情绪和情感的抒发,是人类某种共同的宝贵情感在瞬间的灵光闪现。…     

诗歌教学一得

幼儿园的诗歌教学,方法是很多的。除了传统的一些教法外,我在实践中体会到以下两种方法,也能提高教学效果。其一,当幼儿对诗歌内容已经比较熟悉,一提头就知道后面说什么的程度时,给诗歌配上相应的动作,然后由老师和幼儿轮换进行朗诵和表演:即由幼儿朗诵诗歌,老师作动作表演;老师朗诵,幼儿表演动作。这样,老师参加幼儿的学习活动,幼儿感到更加亲切、有趣,能更好地调动幼儿学习诗歌的积极性,活跃课堂气氛,并使幼儿的嗓子得以休息。这种方法主要可用于     

初中语文诗歌教学

<正>诗歌,是四种文学样式中最美的一种,它的美由外而内,既有形式美、音韵美,又有语言美、结构美,更有意蕴美、情趣美。学习诗歌,应从"美"字入手。然而,如今的语文教学却无法将诗歌中的内涵传达给学生,这不得不说是教育的一大弊端。本文从初中语文诗歌教学的重要性、存在问题及解决办法展开论述。初中语文是整个初中阶段十分重要的一门课程,是一门用于交际的课程,也是人类文化的一个重要载体。由于经济的发     

诗歌教学浅谈

古诗词以其精炼的语言,丰富的想像,真挚的情愫传唱千年不衰,成为中国文化史上瑰宝。面对着如此优秀的文化遗产,究竟该如何去品析教授呢？     

诗歌教学浅论

诗歌有其自身的特点，它的功能是抒情述志，那么诗歌的赏析与教学，就必须遵循诗歌的特征，紧紧抓住意象、形象、意境进行施教，从审美这个途径去指导学生感受诗歌中那跳动于字里行间的深邃的思想、丰富的感情和精湛的艺术魅力，从而提高诗歌的阅读能力。     

谈高中诗歌教学

中国是诗歌的国度,尤其在唐代,诗歌的发展更是达到了顶峰,不仅在内容上反映了社会生活的广阔画面,艺术手法也达到了后人难以企及的高度。这成为国人的骄傲,也成为教师尤其是高中语文教师教学的一个重点和难点。在语文教学中,对于诗歌的学习和考查,也是历年来高考的一个重点内容。无论是着眼于训练学生的思维品质、增强其知识的逻辑性,还是为了培养学生的素质品质,塑造完美人格,诗歌鉴赏都是我校语文教学的重要组成部分。