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胡洁 《苏州教育学院学报》1997,(3)
语文教学主要是培养学生的读写能力。叶圣陶曾经明确指出:“阅读是‘吸收’的事情,从阅读,咱们可以领受人家的经验,接触人家的心倩;写作是‘发表’的事情,从写作咱们可以显示自己的经验,吐露自己的心情。”这段话揭示了读与写的实质,说明了读与写是相通的。吸收有助于促进表达,在表达过程中,又可以加深理解。读与写结合是语文教学的基本规律之一。怎样才能帮助学生从读书中学会写作呢?我认为有四点要处理好。 一、找准读写结合点。以教学大纲对某学年(学期)的教学要求,以各组课文的读写训练重点和本班学生写作的现状为依据确定结合点。教学中注意读写结合,不仅使学生理解课文的内容,掌握阅读的方法,理解积累精美的词句,还要指导学生进行遣词造句、开头结尾、布局谋篇的写作技法的训练。在每一篇课文的教学中,渗透写作教学。对儿童来说模仿就是学习,写作并非创作。模仿是一种学习的手段,也是学生独立作文前的准备。在阅读。模仿、写作中,要注意读写的对应关系:(1)从读学解题——作文练审题和拟题;(2)从读学分段、概括段意 相似文献
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目前很多学校的语文课堂存在很多问题,导致一些学生的阅读兴趣缺乏,写作能力无法提升,教师对读写结合教学不够重视,从而不利于学生的学习能力提升。读写在语文学习中不分家,学生能读会写是小学语文教学的最终目标,因此通过分析小学语文教学情况,分析读写结合的教学方法。 相似文献
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江帆 《广东职业技术教育与研究》2022,(2):26-28
随着《中等职业学校语文课程标准(2020年版)》的出台,实现中职语文的有效教学已成共识。运用“读写结合”理论,可很好地把握阅读与写作的平衡,是落实学科核心素养的体现。 相似文献
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从事语文教学多年,我们发现现实中一部分学生写作能力较低,一般表现在语感较差、语病较多、思路混乱等。这些问题大都是语言、思维方面的问题。因此,要提高学生的写作能力,应以发展语言能力和思维能力为重点。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(5)
阅读与写作向来是小学语文教学中的重要组成部分,二者相互渗透、相辅相成。叶圣陶先生曾说过:阅读是吸收,写作是倾吐。由此可知,脱离了阅读的写作便如同无源之水、无本之木,这就要求教师要在精心选取读写结合点的基础上,将阅读与写作教学有机整合,以实现由读到写的能力迁移,从而促进学生读写能力的同步提高。 相似文献
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随着新课改的不断深化,小学高年级语文对学生阅读能力、写作能力的培养越发重视,这不但是新课改的要求,也是对课堂教学内容的补充,能够有效开阔学生的视野,提高学生的阅读能力,使其养成写作习惯。故此,本文分为三点展开论述,分别是:利用多媒体技术,提高读写能力;利用仿写和续写,提高读写能力;结合课外素材,提高读写能力。 相似文献
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著名小语专家杨再隋教授曾撰文提出了“本色语文”这一概念。如何让“本色语文”回归课堂?我认为读写结合是其重要途径之一。 相似文献
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《语文世界(高中版)》2019,(12)
<正>读写结合是促进学生提升语文核心能力的重要方式之一,很多一线教师擅长在语文教学课堂中融入读写结合的方法以获得更佳的教学效果。然而目前存在的一个重要问题是练笔空有形式而无实效,缺少明确的方向使读写结合的教学效果大打折扣。本文将介绍三种有效开展读写结合的教学方式。一、对接现实生活,优化读写结合目前的教学往往出现这样的情况:教师让学 相似文献
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我们于1990年下半年开始在县城三所小学进行了为期三年的“语文单元读写结合尝试教学法”实验,现将实验的有关情况简介如下。 (一)对课题的认识我们之所以要开展“语文单元读写结合尝试教学法”实验,是这样认识的:第一,建立“单元”概念,突出教材的整体性,强化教学的整体观,变“零打碎敲”为“整体优化”;第二,突出单元读写重点,理请读写训练序列,做到以读助写,以写促读,读写结合,解决语文教学序列不明,训练不实、读写 相似文献
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著名小语专家杨再隋教授曾撰文提出了本色语文这一概念。如何让本色语文回归课堂?我认为读写结合是其重要途径之一。一、本色语文回归呼唤读写结合1.读写结合凸显了语文课程的基本特点。《语文课程标准》指出:工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。语文教学的核心任务是什么?是提高学生正确 相似文献
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在当前的语文课堂教学中,还存在着较多的问题,如学生的阅读兴趣较为缺乏,写作能力较低,教师对读写结合不够重视等,这在一定程度上制约了学生语文学习水平的提升。读与写是不分家的,学生会读会写是语文教学的理想目标,本文主要围绕小学语文教学,就读写结合的教学策略进行简要分析。 相似文献
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乐秀珍 《读与写:教育教学刊》2021,(2)
在小学义务教育阶段,小学语文阅读与写作是培养学生阅读能力和写作水平的重要教学任务和目标,是有效提高学生语文素养的重要组成部分。教师应当不断地创新自身的教学模式和教学手段,以培养学生的逻辑思维能力、语言组织能力和语言表达能力为出发点,为学生精心设计合理的教学方案和教学内容,为学生未来的学习和工作奠定坚实的基础。本文是笔者关于小学高年级语文读写结合教学的探究与分析,以期为广大语文教学工作者提供一些帮助。 相似文献
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<正>随着现代教育改革的逐步深化,在注重培养学生核心素养的大环境下,小学语文教师要做好对学生的素养培养工作,在教学实践中充分利用“读写结合”教学模式,促进学生实现对阅读和写作的高效掌握,引导学生主动参与到“读写共生”的学习活动中。这样既能进一步丰富当前小学语文课堂教学结构,也能提升学生的语文实践能力,促进学生整体文化水平的提升。在传统的小学语文教学实践中,课堂教学往往局限于教师单方面的知识讲解,学生对语文知识的学习处于被动接受的状态, 相似文献