生成动物:《狼图腾》中的生成狼阐释

运用吉尔·德勒兹的“生动动物”这一概念对《狼图腾》进行解读,我们可以看到,《狼图腾》不是在宣扬“克分子”狼的暴力、野蛮、残忍、嗜血和弱肉强食、强者为王、损人利己的“狼道”,而是向读者展现了一种全新的生命经验,展现了“分子”狼的感受和感知,展现了人的“生成狼”.生成狼不是模仿“克分子”狼的血腥、残忍、贪婪、邪恶,而是要看到或想象“分子”狼具有怎样的“感知”和“感受”,让“分子”狼具有的或假定“分子”狼具有的生命力穿越人自身,让人具有“分子”狼的诸种感受.生成狼是在人和狼之间找到一条逃逸线,摆脱华夏儒家文化限制、束缚良民顺民的一切规定,从而重新接近“非个体、非有机的生命”,通过不断地欲望生产生成差异,增强自身的力量.     

做一个快乐的“狼妈妈”

教师需要根据自身的特色,创造一个适合自己的班主任角色。“狼妈妈”就是我在学生面前所展现的形象一一狼而不残,狼而不偏,狼而有变,狼而透情。当然,“狼”的基础应是“妈妈”,是对学生打从心眼里的爱。     

袋狼

最后一只袋狼被关押在澳大利亚的霍巴特动物园。1948年一个炎热的夏日,这只名叫“本杰明”的袋狼,拖着一条瘸腿,在白花花的太阳底下,走来走去,可是没有一片树荫。饲养员无影无踪,或许他认为,动物们应该能够忍受这样的煎熬。事实上,世界上无数的动物,就是这样在动物园的铁栅栏内默默忍受的。衰弱的“本杰明”终于倒了下来,太阳烤干了它身上最后一滴水。地球上最后一只袋狼,就这样,被太阳活活晒死了。人们后来才意识到,这是一种多么神奇美丽的动物。袋狼的头、牙长得和狼一样,身上有着像老虎一样的条纹。它可以像鬣狗一样用四条腿奔跑,也能像袋鼠     

狼

这是一篇以第一人称所写的“王者之歌”。作者以狼的眼光,狼的经历,写出了一幅大自然中野性与征服的肃杀画卷。不知为什么,在看本文时,我的耳边似乎响起了约翰·列依的那首不朽的同名经典,那带着疲惫的低诉,透着冷意的旋律,苍凉地远去……     

狼意象的商州文化底蕴——以《怀念狼》为例

“狼”是贾平凹作品中常见的意象。《怀念狼》更是贾平凹对商州“狼传说”和“狼故事”的全方位展示。小说在地理环境、人文传统的背景上描绘狼与商州人的关系，表现出狼意象丰富的商州文化底蕴：“傅山”这个打狼英雄的出现，源自于商州人的黄土情结和英雄崇拜意识；狼与人相生相伴，相生相克，循环制胜，互为生态链条的重要环境。     

狼"黠"在哪里

在《狼》的末尾,作者用一个“黠”字来概括狼的特点。那么,狼到底“黠”在哪里?文章第一段对两狼的描写用了四个字:“缀行甚远”。狼遇屠不是直接扑上去,而是跟随着走了很远,说明狼行事非常谨慎,跟随很远以弄清对方虚实,“知己知彼”才能“百战不殆”,此一“黠”也。第三段写屠夫占据有利地形,“持刀”自卫。“狼不敢前,耽耽相向”,说明狼在形势对我不利的情况下,不蛮干,不冒险,采取僵持对峙的守势打持久战,并积极想办法,谋对策,此二“黠”也。第四段开头就写“少时,一狼径去。”是一只狼放弃了吗?非也!这只狼假装离开,“意将隧入以攻其后也…     

装风的袋狼

有一只袋狼,为了躲避牧民的猎杀,离开家乡,过着漂泊的生活。 这天,袋狼骑着骆驼来到“飞沙走石国”。 袋狼看见,无休止的风让这个国家的一切变得稀奇古怪：为了让自己能在“呜鸣”叫的风中站稳,这个国家的人长着八条腿。即便如此,人们走路的时候每次也只能小心翼翼地迈出一条腿。     

与狼共栖——黑塞《荒原狼》中“狼”的意象谈

真正的文学作品是将你刺痛并让你觉得自己是孤独的。阅读《荒原狼》却不仅仅是这样的感觉,更激烈的震撼和快感让我捧着它的手发颤。就像是在互相进行灵魂的支援,我听见“荒原狼”对我说:“我与你同在。”感观积淀为沉思,挥之不去的困惑幻化为了五个具体的思考点:黑塞     

《狼和鹿》教学设计

【教学流程】 一、揭题激趣 1．分步板书课题：看到这个字你想到了哪些词语？（教师板书“狼”字）看到这个字你又想到了哪些词语？（教师板书“鹿”字）2．今天我们学习一篇关于“狼和鹿”的故事,齐读课题。此时,面对这个课题,你产生了哪些问题？（学生自由地围绕题目质疑,教师针对学生质疑的难易程度,做适时点评。）     

笨狼和他的朋友们

雪花飘飘洒洒,像无数轻蓝的白蝴蝶在飞。笨狼看见下雪了．高兴地叫了起来：“啊,雪花!这就是聪明兔说的雪花!”     

面包狼的家

一朵爱下雨的云在家里的马路边、空地上,面包狼和小燕子天天辛勤劳动,栽下一排排的树苗,种下一片片的花草。几天后,面包狼向老爷爷汇报“:我们家绿化率达到了50%。”老爷爷点点头:“以后,你们勤快点,让这些花草树木好好生长。”面包狼用桶子在地上浇水,小燕子提着喷水壶在空中浇水。绿地太多,每天,他们都累得筋疲力尽。“不想干了。”小燕子发牢骚,“好辛苦。”“吃面包。”面包狼赶紧递给小燕子一片面包,“我们可以想点省力的办法。”小燕子一边吃面包,一边说:“大花园里,一般都是自动浇灌的。”面包狼找出一个风筝,放上高高的天空。小燕子…     

狼种

它拥有狼的容貌, 它拥有狗的忠诚, 它是警犬学校的“高材生”, 它是马戏团“大灰狼”的扮演者……     

当心成为“教育‘狼’”!

《伊索寓言》中有一则非常著名的《狼和小羊》的故事。从前,一只狼在溪流上游喝水,看到一只小羊在下游喝水。“那是我的晚餐,”狼想,“我要找一个借口吃掉他。”于是,他恶狠狠地对小羊说：“你怎么敢弄脏了我的水？”“我没有,”小羊回答说,“我在下游喝水,怎么会弄脏你喝的水呢？”“那么,”狼见此计不成,     

狼意象的商州文化底蕴--以《怀念狼》为例

"狼"是贾平凹作品中常见的意象.<怀念狼>更是贾平凹对商州"狼传说"和"狼故事"的全方位展示.小说在地理环境、人文传统的背景上描绘狼与商州人的关系,表现出狼意象丰富的商州文化底蕴"傅山"这个打狼英雄的出现,源自于商州人的黄土情结和英雄崇拜意识;狼与人相生相伴,相生相克,循环制胜,互为生态链条的重要环境.     

狼和影子

太阳渐渐落下,狼独自走在路上。 突然它惊奇地发现了自己脚下那巨大的影子。 “哇！我都不知道我这么大！”     

《狼和小羊》说课设计

一、教材 　　1.教材内容。《狼和小羊》是一则寓言，讲狼为了吃小羊三次找碴儿，小羊据理申辩、反驳狼的故事。课文一共有 6个自然段，第 1自然讲小羊先来到小溪边，狼在上游，交待了故事发生的地点。第 2～ 6自然段讲狼想吃小羊故意找碴儿，而善良的小羊温和地和它讲道理，驳倒了狼，但凶残的狼根本不听小羊的申辩，最后凶残地往小羊身上扑去。这个故事说明了像狼一样的坏人，总是找借口做坏事，他们是不讲道理的。 　　2.教学目标。根据教学大纲要求和教材特点，教学本文可从字词句训练、阅读训练、朗读训练三个方面入手，确定本课的教学…     

勇夫智杀恶狼——《狼》之教学火花

(一)当读到中第二段：“一狼得骨止，一狼仍从。复投之，后狼止而前狼又至”时，有学生提问：“屠夫为什么不一次投两块骨头呢?这样，两只狼各吃各的，就不会追赶屠夫了。”我回答说：“这个问题提得好。屠夫还可以一次性地把骨头都投到地上，乘狼大嚼骨头时，溜之大吉，那他为什么不这样做呢?”同学们陷入沉思。     

导盲狼

一匹叫布拉风的狼，因一场人类引起的山火被迫“背井离乡”，在城市中又遭遇车祸，被好心的医生救治并培养为一只导盲狼。然而，城市中的人们因其狼的身份并不接受它，有人甚至想要杀掉它——目的只是为了那身狼皮。布拉风不得不离开这座城市，在颠沛流离的过程中，它也见识了不少人类的阴险与狡诈，一颗善良的狼心屡受打击。     

丛林狼

悬崖,明月。狼嗥声穿过松林,越过旷野,响彻夜空。身后,遍野的狼尸,有大狼的,有丛林狼的。身旁,仅剩的几只丛林狼皮毛上满是鲜血,还在不停地滴着,它们伤痕累累,可嗥声不止……     

笨狼和他的爸爸妈妈

笨狼的家是一座白色的小木屋,有着红色的尖屋顶,门上有一块蓝色的牌子,写着“笨狼寓”三个字,因为笨狼家不仅笨狼笨,他的妈妈也笨,他的爸爸也笨。 “我们是笨狼家的,我是笨狼爸爸,我妻子是笨狼妈妈,我有一个儿子是小笨狼,你们怕不怕？”这是笨狼爸爸和别人斗狠时最喜欢说的一句话。