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朱于国 《中国小学语文教学论坛》2017,(11):26-28
统编初中语文教科书的阅读单元采取双线组元的方式,兼顾人文主题和语文素养两条线索,追求育人功能和语文素养的融合统一.各单元围绕人文主题遴选文质兼美、适合学习的课文,既突出人文精神的传承,强调价值观的正面引导,彰显语文教材的育人价值;又注重课文学习与单元阅读目标的契合,以循序渐进地培养学生的阅读能力,从而全面提升学生的语文素养.统编语文教材的这一追求,符合课标对语文课程人文性和工具性统一的定位,体现了编写组落实立德树人根本目标的努力. 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2018,(6)
<正>部编教材较以往有了很大的变化,建立了"三位一体"的阅读教学体系,名著阅读有大幅增加,要用好教材,发展学生语文核心素养,抓住语言建构与运用这一"牛鼻子";重视名著阅读,给出具体指导方法 ;注重学生的语言实践,确立学生主体地位,解放学生。一、雄关漫道真如铁,而今迈步从头越教材的改变,意味着教育理念必须改变,教学策略也要随之变化。对我们执教七年级上册的教师是一次机遇,也是一次挑战。因为我们是始作俑者,我们既要 相似文献
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黄笑蕾 《中国小学语文教学论坛》2009,(7):63-64
【教材分析】
《古诗两首》、《风筝》、《秋天的雨》是精读课文,《听听,秋的声音》是略读课文。全组课文体现了秋天的特点,使孩子们了解了秋天的景、秋天的人、秋天的事,充分感受了秋天的美丽与快乐,从而培养孩子们对秋天的喜爱之情。课文体裁多样,内容丰富。 相似文献
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一、基础知识及运用1.下列全正确的一项是穴雪A.酝酿穴liàng雪抖擞穴sǒu雪水藻穴zǎo雪贮穴zhù雪蓄B.津津乐道:形容味道很好。寥阔:寂静开阔。澹澹:水波荡漾的样子。竦峙:高高地挺立。C.骸穴hái雪骨:尸骨。葱笼:草木苍翠茂盛的样子。峰峦穴luán雪:山峰和山峦。静谧穴mì雪:安静。D.窸窣穴xīsū雪开膛破肚弱肉强食:形容竞争残酷。倏穴shū雪忽:突然。2.下列文言词语解释不正确的一项是穴雪A.相顾:你看看我,我看看你。B.不一状:不一一说明。C.次穴北固山下雪:停泊。D.堂若者:有的像厅堂。3.将下列相对应的内容用线连结起来。《春》 … 相似文献
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单元教学目标 本单元以战争为主题,选取了五篇文章,表现了作者对战争的诅咒,对和平的渴望,以及对反抗侵略的思考。 学习本单元,首先要从整体上把握文章的内容,领会作者的写作意图,联系生活实际,思考战争与人类文明及社会发展的关系,做出自己的评价,形成自己对战争问题的看法。其次,要重视朗读,应在情感、停顿、重音、语调等方面有新的体验。再者,宜采用比较阅读的方法来学习,以求提高求同存异,比较鉴别 相似文献
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龙宇 《中学语文教学参考(初中生版)》2003,(7):45-51
[单元目标概说 ]本单元展示了斑斓多彩、充满浓郁地方特色的民俗文化。联系作品的文化背景 ,我们将了解民俗文化的丰富内涵 ,去赵庄看社戏 ,感受湘西人民端午日赛龙舟的热烈气氛 ,回味几十年前京郊运河父老乡亲们过年的喜庆情景 ,几首中秋咏月诗词更是勾起了人们对亲人、朋友的无限思念。通过欣赏作品中展示的优美画面和语言风格 ,体会作者的美好情思。通过调查家乡的风俗民情 ,让我们共同感受乡土文化的独特魅力 ,从而增强热爱自然、热爱生活、热爱人民的思想感情。写作单元将让我们懂得生活是写作的源泉 ,学会从生活中获取丰富的写作材料… 相似文献
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曹双英 《中学语文教学参考(初中生版)》2003,(7):36-44
【单元目标概说】这个单元所选的课文都是描写大自然的。色彩斑斓的大自然 ,给人以美的享受和愉悦。这些作品不但描绘了迷人的景色 ,而且蕴含着作者真挚而又浓烈的情感。色彩明丽、诗意盎然的《春》就是一曲“春”的颂歌 ;《济南的冬天》 ,山美 ,水美 ,树美 ,雪美……一切都充满了诗情画意 ;《山中访友》营造了一个如诗如画的童话世界 ,表达对大自然的热爱之情 ;而现代诗歌《秋天》 ,用三幅画面 ,营造了一种既来自人世又远离尘俗的氛围 ,热爱与赞美之情却是淡淡的。《古代诗歌五首》都是写景抒情的佳作 ,精美的景物描写、独特的思想感情 ,让… 相似文献
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单元教学目标 本单元以战争为主题,选取了五篇文章,表现了作者对战争的诅咒,对和平的渴望,以及对反抗侵略的思考. 相似文献
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黄如湜 《中国小学语文教学论坛》2009,(7):53-54
【教材分析】
本组的五篇课文中,有三篇是朗朗上口的韵文。它们的共同特点是,以童真的语言,形象的比喻表现生活,引起学生的共鸣,激发他们的好奇心和学习的兴趣,特别易于被学生接受。古诗《静夜思》则借助对月夜美景的描写表达了诗人的思乡之情, 相似文献
12.
张东兴 《中国小学语文教学论坛》2009,(7):75-76
【教材分析】
就课文阅读来说,两篇精读课文《鲸》、《新型玻璃》和两篇略读课文《松鼠》、《假如没有灰尘》交叉编排。这样,先精读一篇,然后按照前面所学的阅读方法再略读一篇。外在地看,这是阅读学习方式的变化,使阅读教学课堂呈现出“不断变化”的状态; 相似文献
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李建国 《中国小学语文教学论坛》2009,(7):57-58
【教学内容】
《识字三》的三字经洋溢着中华民族厚重的历史感和浓郁的时代气息,体现了中华儿女盼统一、兴中华的强烈愿望。《欢庆》这首诗叙写的就是十三亿中华儿女在十月一日这天,给祖国妈妈过生日的情景。《北京》告诉孩子们,我们伟大祖国的首都是一座美丽的城市。 相似文献
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袁炳飞 《中国小学语文教学论坛》2009,(7):69-70
【教材分析】
本组四篇课文都是童话。单元特点鲜明。童话从来源上讲,一般分为作家创作和民间流传两类;从表现方法上讲,一般分为超人体童话、拟人体童话、和常人体童话三种;从题材上讲,一般分为科学童话和文学童话两大类。 相似文献
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肖铭 《中国小学语文教学论坛》2009,(7):83-84
【教学内容】
本单元围绕着“真情”的专题,安排了四篇课文:《穷人》是俄国小说,《用心灵去倾听》源于西班牙,《唯一的听众》和《别饿坏了那匹马》是我国民众生活的再现,虽然四篇课文的主人公处于不同的历史时期,也生活在不同的国度,但他们美好善良的心灵, 相似文献
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【教学内容】
这是选自小学语文人教版(国标本)第五册第四组的一组教学内容。单元学习的主题是:观察中的发现。教材编排的内容丰富多彩,主题突出,有描写植物课文的《花钟》,有描写动物课文的《蜜蜂》、《找骆驼》,有描写玩的课文《玩出了名堂》。 相似文献
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林淑莺 《福建基础教育研究》2023,(12):26-28
课后练习是落实语文要素的载体,是确定教学目标和教学内容的主要依据。当下小学语文教师借助课后练习落实语文要素过程中,存在课后练习与语文要素关联度不够,甚至出现为了完成课后练习而完成练习,不能融课后练习于阅读教学中落实语文要素。因此,教师要紧扣课程标准,精心研读教材,把握学情,钻研每一道课后练习所蕴含的语文要素,进而整合教材课后练习,有效落实语文要素,提升学生的核心素养。 相似文献