有意思的解读是一种智慧——读张水鱼《巧解读：语文有意思》

<正>前段时间,张水鱼老师赠我一本书《巧解读：语文有意思》,扉页上还留有她的签名和一行字,隽永、飘逸、洒脱：以水的眼睛看世界——水鱼。好一句“以水的眼睛看世界”,好一个充满智慧的水鱼老师,好一本有意思的文本解读著作。人生似水,水映人生。老子云：“上善若水,水利万物而不争。”孔子又云：“浅者流行,深者不测,似智。”自然界普遍常见的水与教材文本所蕴含的深刻内涵竟如此相似,给予我们太多的启示与思考。虽然水鱼老师现在是一名优秀的编辑,但于编辑之前,她始终站在教学第一线,尽可能地让自己成为一名优秀的人民教师。     

做一位以生为本的教师——读《国文趣味》有感

<正>《国文趣味》这本书是民国时期的中学教师姜建邦先生所著。整本书阅读后,我基本熟悉了民国时期语文教学的一些情形,也让我明白了姜先生为何会成为颇受欢迎的语文教师。这本书应该算是一本补充教材,有点儿像现在校本课程的一部分。姜先生从学生发展的高度,对语文教学所涉及的汉字、文体、文人、文章、作文等五方面的知识和内容作了系统且饶有趣味的解读。编排的时候,既考虑了学生们学习的心理特点,又力求使语文教学生动有趣,让学生在轻松愉悦的氛围中快乐地学习。     

赏读与解读,不可偏废

笔者每读小学语文教师的教案或教学设计时,总会发现"让学生赏读重点词句"、"解读课文第二段"之类的言语,再看具体教学环节,发现他们对"赏读"、"解读"二者概念认识不清,混淆使用的情况较为普遍,特别是有不少教师由于担心提"解读"会使语文教学重新回到"重理解、分析"的老路上去,于是有意回避使用这一概念.因此,笔者认为有必要对赏读和解读作出辨析,以便于广大小学语文教师合理选择教学方式,提高语文教学的效率和质量.     

窗口·活水·发展——读《全国语文特级教师教学经验选》

蔡澄清同志编选的《全国语文特级教师教学经验选》已由安徽教育出版社出版.对当前的语文教改事业来说,这是一本十分有用的书.尤其是对于在语文教改之路上涉足探寻的青年教师来说,这本书为我们打开了一扇吹进教改新风的窗口;这本书为我们干涸的教学思考天地引进了一股活才;与其说这本书是为语文特级教师们树碑立传,不如说是对我们青年教师提出了希望,希望我们在教改之路上吸取名家行家的先进经验,取得更大的发展!这里,我谈谈粗浅的阅读体会.一、钻研教育教学理论是我们年轻教师的当务     

读史利于明智——读《当代语文教育论争》

"众所周知,任何一场成功的变革都必须立足于历史与传承的基础之上,只有清晰地把握过去,才有可能提出适合语文教育发展方向的计划或方案."这是援引于<当代语文教育论争>中的一句话,也是我阅读这本书的缘由.我们的语文教学,有很长一段时间,让很多教师感到无所适从.究其原因是缺少对语文教育历史的了解,没有认清语文教育发展的规律,阅读<当代语文教育论争>将为我们弥补这一缺憾.     

跟着何老师读《论语》——读《论语里住着的孔子》有感

<正>《论语》博大精深,微言大义,专业研究者甚众,但因年代久远,学界对各类涉及该书的研究成果很难形成共识。何伟俊老师另辟蹊径以一个教师的身份去解读《论语》,挖掘其中深厚的教育资源,智慧的选择与个性化的解读成就了这本《论语里住着的孔子》,该书获得了很多教师的青睐,获选《中国教育报》2015年度最受教师喜欢的100本书。认真拜读这本书,何老师研读《论语》与写作《论语里住着的孔子》的很多密     

抓住细节,巧解文本——文本解读例谈

当前,语文教学的理念和模式日益丰富,但语文教学不能光有形式,还需要有内涵,对文本的解读永远都是语文教师最重要的功底,而巧抓细节是文本解读的有效途径,本文以三篇课文为例阐述了文本解读的重要性。     

赏读与解读,不可偏废

笔者每读小学语文教师的教案或教学设计时,总会发现"让学生赏读重点词句"、"解读课文第二段"之类的言语,再看具体教学环节,发现他们对"赏读"、"解读"二者概念认识不清,混淆使用的情况较为普遍,特别是有不少教师由于担心提"解读"会使语文教学重新回到"重理解、分析"的老路上去,于是有意回避使用这一概念。因此,笔者认为有必要对赏读和解读作出辨析,以便于广大小学语文教师合理选择教学方式,提高语文教学的效率和质量。     

巧妙解读文本 回归原味语文

作为语文教师,深入解读文本是极其重要的一件事。本文旨在通过抓“文眼”,补留白,巧反复的策略,使解读回归原味语文。     

扎根文本,巧设问题——从一堂语文公开课说开去

2010年10月20日,我作为红花岗区第三届语文教师技能大赛的参赛选手,因参加大赛的第三个比赛环节,到遵义市某中学听了一节公开课,是该校教师执教的<我的老师>一课.课后,不论是从参赛选手需要对这堂课作出评价的角度,还是作为一个普通教师的要求,都深感在语文教学中必须扎根文本,在教学设计上必须要巧设问题,让学生通过对教材这一例子的学习,形成深厚的语文素养.通过教师的巧设问题,激发学生的学习兴趣,提高学习效率.     

愿做来者，循迹前行——读《章熊口述——记下我的足迹，以俟来者》

章熊先生的《章熊口述——记下我的足迹,以俟来者》一书对语文学科进行了专业系统的研究,从学理、学情和学法方面为语文教师指明了专业化发展的方向。这本书应该成为语文教师实现专业化发展必备的工具书。     

读悟学用 收获良多

这几年,《语文课程标准》成了中小学语文教师关注的热点。但怎样理解和把握语文标准？怎样将课程改革的精神落实到课堂教学中？我有点不知所措。什么是语文阅读教学中学生、教师和文本之间的对话？什么是学生自主合作探究式阅读？我是雾里看花,水中望月。2004年,我读到了“教师继续教育学习”丛书《新课程理念下的创新教学设计（初中语文）》这本书时,真有醍醐灌顶、拨云见日的感觉。这本书选择的全国最优秀教师的22堂优质课例将新课程理念有机地融入到课堂教学中,教学设计精巧简明,各有特色;课后还有专家点评,对每个课例的优劣得失深说透说。     

掀起你的盖头来——文本解读策略谈

阅读教学是语文教学的核心,小学语文教材文质兼美,是教师进行语文教学的重要抓手,是学生学习阅读,提高语文素养的重要载体.但它们往往披着神秘的盖头,如果不深入解读,很难发现课文当中独有的语文教学价值.正确深入的文本解读是上好课的基础.为此,教师在备课时要扎实做好这一案头准备工作.那么,要如何进行文本解读呢？笔者觉得文本解读的过程是个对话的过程,有以下解读策略：     

裸读·细读·剖读——小学语文文本三读

提高语文教师解读文本的能力,是提高阅读教学的有效措施。解读文本,不能照抄照搬教案,而是需要反复读文本,根据学生实际定目标,定阅读策略,达到因材施教的目的,提高阅读质量与水平。     

文本解读：推进语文教学的重要支点——读陈日亮《如是我读：语文教学文本解读个案》

“文本解读”历来是语文教学的“重头戏”,也是语文教师的“看家”本领,但凡优秀的语文阅读教学,无不展示出执教者对文本深入开掘的功力,散发出“文本解读”之花的沁人芬芳。陈日亮老师《如是我读：语文教学文本解读个案》一书,不仅从语文老师“熟读”的文本中发现新的意味,呈现一个个精彩的“解读范例”,更给一线教师提供“文本解读”的思路、方法以及课堂上如何实践操作等方面的具体建议;不仅有批判,更有建设,令人眼目一新,值得我们细细品读。     

同不朽的灵魂交谈——读《仰望星空从仰望伟人开始》

这是一本关于课文作者的书。课文作者在学生心中多半是十分遥远的人物,一些教师也不大关心作者,讲授课文时虽然知道"知人论世",但介绍给学生的也只是"百度百科"上的一些常识。本书作者冯渊担任中学语文教师多年,后又担任语文期刊编辑、语文教研员等职,他有着较好的文学修养,这本书收集的是他近年来发表在各种杂志的关于课文作者的文章,这些文章对于读者深入理解课文不无益处。     

一生读不尽的书——读《感悟母爱全集》

枕边有本常读的书,是十几年前买来的,朴实的封面一如书的名字,更如书里所写的人.书中选了218个故事,故事的主人公各不相同,但她们都有一个共同的名字:母亲.对,这本书的名字就叫<感悟母爱全集>. 书中的故事全是写母亲的.共分五个篇章,每个篇章从不同的侧面解读了我们平凡而又伟大的母亲,解读了那个天下最爱我们的人.     

打通文学作品解读与语文教学的通道——余虹《文学作品解读与教学》导读

[推荐理由] 语文教学,首先需要对文本进行解读,在此基础上进行相关知识的选择和教学内容的确定,进而进行教学转化,最后把所选择的知识、所确定的内容运用于课堂之中.在作品与课堂教学之间,存在文本解读、知识择取、内容确定、教学转化、课堂落实等众多环节和步骤.语文教师的工作很大一部分就在文本解读与课堂落实的两端与之间.这条通道打不通,语文教学也就很难教出水平.余虹的《文学作品解读与教学》一书是一把很好地帮助语文教师打开文本解读与语文教学之门的钥匙.     

提升语文教师专业素养至关重要——读新《课程语文教学论有》感

潘新和教授和他的合作者们编写的《新课程语文教学论》,无论是关于语文教育价值和语文课程本质的论述,还是对于语文课程的反思和前瞻,处处渗透了改革激情和教育理想。阅读此书,我充分认识到,在新课程的建设中,教师的专业化发展至关重要,而这本书又是语文教师教育的专业书。     

有效解读文本,提高语文教师素养

解读文本对于语文教学来说,就是以教师解读为基础的,在教师指导下学生解读文本、语言实践,从而提高语文素养的过程.从这一角度来说,"解读"可以成为阅读教学的全部.可以这样说,教师解读文本有多深刻,语文课堂就有多精彩!