删繁就简

某大学的一个研究室里,研究人员需要弄清一台机器的内部结构。这台机器里有一个由100根弯管组成的密封部分。要弄清内部结构,就必须弄清每一根弯管的入口与出口。大家想尽了办法,甚至动用某些仪器探测机器的结构,但效果都不理想。后来,一位在学校工作的老花匠,提出一个简单的方法,很快就将问题解决了。老花匠所用的工     

删繁就简

[题目]嘉宏制衣厂原计划7天生产童装9450套,但由于市场需求量的增加,现在要在同样的时间内比原计划多生产350套,这样,平均每天要比原计划多生产童装多少套?     

删繁就简 锦上添花

<正>新课程标准指出:学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,激发学生的主动意识和进取精神。在信息化的当今社会,网络的优势为我们的教育提供了优厚的条件,为学生的发展提供了强大的资源。让多媒体走进语文课堂,能变枯燥为生动、变抽象为形象,从视、听觉多方面引起学生的审美愉悦,更能活跃课堂气氛,激发学生兴趣,增     

返朴归真 删繁就简

通过自己的课堂实验和对听课的反思,让我逐渐对语文教学有了自己的理解,并形成了一些自己对语文及语文教学的思考。     

删繁就简 提高效率

经济学讲求投入和产出平衡,一般规律是投入多产出就多,讲究效率,追求利润最大化。推广到教学上,也须如此。但是教书育人不是简单算术,过多投入未必会有好的效果。有些课（多见于公开课）的教学设计绞尽脑汁：多媒体、实物、表演等多管齐下,变化万千,可是课后采访学生学到了什么，懂得了多少，得到的回答却只是觉得很热闹，     

删繁就简 突出重点

《语文课程标准》（以下简称《课程标准》）指出：“语文课程是实践性课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”学生的语文素养,所谓语文能力主要是在听、说、读、写的语文实践中潜滋暗长的。语文试卷应突出阅读能力和写作能力的考查。若语文试卷考点过多,就自然淡化了阅读能力和写作能力的考查,降低了学生语文能力的区分度。     

删繁就简 突出重点

《语文课程标准》(以下简称《课程标准》)指出:“语文课程是实践性课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践.”学生的语文素养,所谓语文能力主要是在听、说、读、写的语文实践中潜滋暗长的.语文试卷应突出阅读能力和写作能力的考查.若语文试卷考点过多,就自然淡化了阅读能力和写作能力的考查,降低了学生语文能力的区分度.     

删繁就简三秋树

语文教材 (人教版·试验本 )第三册以小说为主要内容 ,以提高高中生的文学鉴赏水平为目的。无庸置疑 ,选入课本的每一篇小说都代表着人类文化的精华 ,传递着人文精神的火种 ,标示着文学文化的规范 ,陶冶着一代又一代的灵魂。但是小说篇幅长 ,容量大 ,可鉴赏的点比比皆是 ,教师常常感到课时不够。其实 ,不是教材的容量超过了课时的分配 ,往往是因为我们在教学理念上仍固守着以讲为主、面面俱到、条分缕析的传统教法。换个角度、换种教法 ,也许会有新的体会。一、根据单元及课文教学的重点及要求 ,敢于暂时舍弃非重点没有规矩无以成方圆。每个…     

删繁就简教语文

许多公开课看似热闹,但在褪去所有外在的、浮华的东西之后,我们探寻到的却仅是一份虚空,学生的收获并不多。语文教师对教学应有一个理性的思考,既不盲目跟风,又不故步自封,以老老实实的教学态度,     

删繁就简求本色

新一轮课程改革六年来。语文课堂教学取得了令人瞩目的成绩。但是,深入到课堂教学,特别是常态课堂教学中．我们发现“高耗低能”“少慢差费”的问题仍普遍存在：非语文现象、非语文活动充斥课堂,语文教学异化和边缘化、错位和越位现象严重。课堂上要么教学形式新潮别致．教学手段时尚花哨。学习氛围纷繁热闹,动漫、音乐、表演轮番上场,吹拉弹唱尽显其能,各种资料、     

删繁就简的人生

夏秋相交之时,家门口的一棵柿子树被一场罕见的大风拦腰吹断了。那棵树枝繁叶茂,果实累累,每年都给当时不富裕的家庭带来一笔可观的收入,所以很是让人心痛。我当时少不更事,便问正在对树叹息的祖父,冬天风也好大啊,还那么冷,它怎么就没被吹断呢?祖父说,这树亏就亏在结果太多,枝叶太旺,招风啊。我当时听得似懂非懂,并不完全明白祖父话中的意思。随着年龄的增长,经历的事情渐多,才慢慢体会到祖父话中的意味。柿子树在夏秋之际的断折,是因为它在最为繁华的时节,背负了太多的沉重,就像英雄往往魂断于盛年。而在深秋或寒冬,华叶落尽,果实卸下,生…     

删繁就简的人生

夏秋相交之时．家门口的一棵柿子树被一场罕见的大风拦腰吹断了。那棵树枝繁叶茂，果实累累．每年都给当时不富裕的家庭带来二笔可观的收入．所以很是让人心痛。我当时少不更事．便问正在对树叹息的祖父．冬天风也好大啊，还那么冷．它怎么就没被吹断呢?     

删繁就简结出余味

编辑视点:结课是教学活动的终结阶段,着力点是"结",即"完成教学活动的最后阶段"。它是课堂教学的一种总结性活动,决定着课堂教学阶段性目标的最后达成,并引起下一阶段教学活动的目标和非目标指向。结课是与开课相对应的课堂教学的一个重要环节,对教学目标的实现有梳理、巩固的功能,在一堂课中起画龙点睛的作用。好的结课,或归纳总结,强调重点;或提出问题,引发新趣;或留下悬念,让人遐思;或含蓄深远,回味无穷;或新旧联系,铺路搭桥;或音乐诗歌,再掀高潮……新课程背景下,许多教师致力于对课堂教学的结课艺术特别是结课形式的美化进行探究。我们旗帜鲜明地倡导具有美学意义的结课形式,提倡教师通过多媒体的声、色、线条、动画效果以及教师特长发挥,增强结课的美,但要注意摈除实践中的弊端,如结课偏离目标指向、忽略对已进行的教学活动的总结与巩固、为求新奇不计教学成本、缺乏人文关怀、只有教师的表演而无学生的活动等等。     

删繁就简教语文

许多公开课看似热闹,但在褪去所有外在的、浮华的东西之后,我们探寻到的却仅是一份虚空,学生的收获并不多。语文教师对教学应有一个理性的思考,既不盲目跟风,又不故步自封,以老老实实的教学态度,让自己的教学实实     

删繁就简学文言

文言文作为中学生习得语言的一个重要源泉,地位是非常重要的,但要学好文言文不是一件易事。要学好文言文,我们可以删繁就简,指导学生从诵读、品味、积累三个方面进行学习。一、诵读文本意在所得诵读是学习文言文的基础。要求学生读得正确、流畅,抑扬顿挫中将语言形象化、将情感美化、     

删繁就简教语文

新课程改革给语文课堂教学带来了巨大的变化,教师的教学热情空前高涨,教学效果极其显著。但也有一些教师错误地认为,语文课堂教学花样越多越好,越热闹显得越有创新意识。教学中,经常看到这样的现象：一篇极普通的课文,教师在指导时又是表演、又是辩论、又是唱歌、又是绘画、又合作探究……叫人眼花缭乱,应接不暇。最后学生记住了什么？“云多不等于下雨”,教学复杂不等于效果好。那么,克服以上现象的对策是什么呢？     

删繁就简话教案

新课程改革提出了“有效教学”的理念。实施“有效教学”．教师必须随时在课堂上察言观色．掌握动向．关注教学生成．教学的过程应成为师生互相“抛接球”的过程。因此．教师必须根据教学中的这些不确定因素．随时能够接住学生抛过来的这只“球”,或回应,或反击,     

删繁就简话课堂

随着“以学生发展为本”为核心的新课程理念在教师头脑中的逐渐确立和巩固,课堂教学出现了许多新的教学设计和教学行为。但是,我们在为许多教师大胆创新教学、张扬教学个性、追求独特教学风格而感到欣喜的同时,也发现有一些教师在课堂上变着法儿追求着虚伪的美丽。笔者在学校作教学调查时,便听到这样的戏谑:“一年一个新花样,学来学去学不像。刚刚学得有点像,又来一个新花样。”由此,笔者以为,提倡“扎实、朴实、老实”的课堂教学,使我们的课堂教学删繁就简、返璞归真,很有必要。现以笔者在教学调查中了解到的一些教学现象为例作一评析。一…     

删繁就简教语文

语文教学应追求一种"简单"的境界,简简单单的语文课堂是一种简明而不失品位、简约而不失精彩、简化而不失实在、简要而不失到位、简便而不失高效的语文课堂。在小学语文教学中,教师一定要在"简"字上下工夫,在"效"字上做文章,努力做到理念要简朴,目标要简明,内容要简约,环节要简化,指导要简要,方法要简便,媒介要简单,用语要简洁,努力实现"简简单单教语文,完完全全为学生,扎扎实实求发展"的教学理想。     

删繁就简追求实效

崔峦老师说过：“语文教学一定要删繁就简,返璞归真,要提倡简简单单教语文……”简单,是一种思想,也是很高的教学境界。简单的语文课堂应该是简明而不失到位,简约而不失丰富,简化而不失精彩,简便而不失高效,简练而不失品位的。唯有简单才能去伪存真,抓住根本,提高实效。