紧扣对应联系借课后练习落实语文要素 ——以统编版三下《纸的发明》一文的教学为例

语文要素即语文学习要素.既包括语文知识,也包括语文能力,还包括语文学习的方法和习惯.为了更好地践行和落实语文要素,教学应相应地设置多个栏目体系,其中课后习题,不仅与课文内容息息相关,更与单元语文要素相契合,理应成为教师教和学生学的抓手.     

对语文研究性学习的探索

学生学习语文,应获得一定的语文知识、语文能力、语文素养.语文知识指的不仅是一般意义上的书本语文知识,还包括与生活、经济、科技等广泛联系的应用知识;语文能力指的是适应学习、适应生活、适应实践、适应创新的语文应用能力;语文素养指的是通过学习语文知识,使能力智能结构不断完善,促进整体素质得到全面、和谐、可持续发展.……     

对语文研究性学习的探索

学生学习语文,应获得一定的语文知识、语文能力、语文素养.语文知识指的不仅是一般意义上的书本语文知识,还包括与生活、经济、科技等广泛联系的应用知识;语文能力指的是适应学习、适应生活、适应实践、适应创新的语文应用能力;语文素养指的是通过学习语文知识,使能力智能结构不断完善,促进整体素质得到全面、和谐、可持续发展.……     

统编初中语文教材课后练习的内容特点及教学策略

统编初中语文教材的课后练习既有助于教师确立教学内容和目标,也有助于学生巩固语文知识和提高语文能力.分析课后练习四大板块的涵盖内容、习题数量的增减变化和题目类型的划分,发现课后练习的特点主要有题目难度呈现梯度性、题量呈现精简性,注重汉字书写训练,注重传统文化和核心价值观的渗透.通过把握课文重难点、优化教学活动、巩固知识训...     

《琥珀》课后习题指导浅探

教科书后的习题揭示了教学内容,让语文教师"教什么"的思路清晰起来.但是,如何紧扣课后习题,落实单元"语文要素",真正形成学生的语文能力,还需要我们遵循学生的阅读心理,精心设计阅读支架,达成课后习题设计的目的.下面以《琥珀》一课的课后习题指导为例.     

精准教学视域下课后习题在小古文教学中的思维引领方法分析

统编版语文教材主要以“人文主题”与“语文要素”双线安排单元结构,语文要素主要包括基本的语文知识、必备的语文能力、适当的学习策略以及学习习惯等,这些语文要素大都以课文“泡泡”提示语或者课后习题的形式贯穿于语文教材的各单元之中。小古文是一种文言文,它的篇幅短小、内容丰富有趣、语言精练,是一种短小浅近的古文。因其创作时代久远,表达方式异于现在白话文,脱离小学生生活实际。因而在小古文教学中语文要素和人文要素的达成一直是一大难点。在教材研究和实施过程中发现,课后习题对小古文教学有着精准的导向作用,即:通过文眼深析识人物、通过关键词句悟主旨、通过想象拓展明感情、通过资料补充情更切、通过课外拓展提素养。更加深入的研究分析课后习题对小古文教学的导向作用,总结规律,建立有效链接。     

对中职语文技能训练实施模块化教学的思考

基于适应现代社会发展需求的职教课程观将学生的能力培养摆在了突出的位置。语文课是中职学校的一门基础课程,承载着培养学生形成适合其专业要求和职业发展所需的语文能力的任务。语文能力是学生对其言语活动过程起稳定调节作用的一种心理特性。语文能力的这种稳定调节作用是以语文知识和技能为基础的。通过对语文知识技能的迁移、概括化和系统化,可以逐步形成语文能力。在中职语文教学实践中,除了传统的语文知识传授之外,更应重视对学生进行语文技能训练。中职语文技能训练模块化教学是指以学生的从业能力为核心,将语文技能分为听说模块和读写模块,同时整合教师资源,实施分块教学的一种教学模式。     

对语文研究性学习的探索

学生学习语文,应获得一定的语文知识、语文能力、语文素养。语文知识指的不仅是一般意义上的书本语文知识,还包括与生活、经济、科技等广泛联系的应用知识;语文能力指的是适应学习、适应生活、     

论辩演讲对提高中学生语文素养的作用

什么叫语文素养?全国小语会会长崔峦认为,语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养,其要素包括语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯,以及思维能力、人文素养等,是"知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观"三维目标的有机融合,是德、智、体、美的和谐统一.     

初中语文“积累拓展”板块习题使用策略研究

<正>练习系统作为语文教材的四大系统之一,其板块设置、题型设计、习题分布等,无不体现着编者意图和习题背后的能力指向。"积累拓展"板块作为统编教材在课后习题中的一大创新,起着将文本知识链接到学生生活中的桥梁作用。因此应当正确把握统编本教材"积累拓展"板块的内涵,推动学生语文能力的提升和语文素养的培育。     

聚焦语文要素 建构语用课堂

<正>统编教材对学生的语用能力提出了较高的要求。它以“语文素养”的形式,把必需的语文知识、基本的语文能力、适用的学习策略和良好的学习习惯等分布在各单元的课文、导引、泡泡语、课后习题中,让语文“教什么”线索更加明晰。聚焦语文要素是用好统编教材、建构语用课堂的关键。一、创设情境,习得语用知识     

精心设计习题,注重语文能力的培养

长期以来,由于升学考试的模式是＂一考定终身＂,在这个指挥棒的指引下,教师编制习题的形式也是单一的。语文教师应该通过习题的设计调动学生的眼、手、口、耳共同活动,让学生主动、积极地学习,从而提升学生的语文能力。     

如何在语文教学中引导学生关注人生简

语文知识要点滴积累,语文能力是在深厚的知识基础上形成的.教师要在语文教学中引导学生关注生活、关注人生,并通过善于联系、讨论热点、阅读交流的方式帮助学生从生活中汲取语文营养.     

提高语文素质关键在于内化

语文教育的终极目的,在于提高学生的语文素质。什么是语文素质?语文素质的内涵是非常丰富的。我们认为,所谓语文素质,应当是以语文知识和语文能力为主干,至少包括语文知识、语文能力、一般智力、社会文化常识和情感意志与个性等五个基本要素     

课后习题：有效教学的源头活水——例谈课后习题的把握和运用

《语文课程标准》中指出,要全面提高学生的语文素养。语文素养重在综合,它以语文能力（识字、写字、阅读、习作、口语交际）为核心。而这些语文能力的培养,在苏教版国标本教材的课后习题中均有体现。     

项目式阅读让语文要素落地落实 以《景阳冈》项目式教学为例

<正>小学语文统编教材最大的特点及创新之处是采用“双线并行”模式组织单元,一条线是“人文主题”,另一条线是“语文要素”。“语文要素”是“构成语文学习的必要因素”,既包括基本的语文知识,必需的语文能力、适当的学习策略和必备的学习习惯,同时还包括对写作、口语交际等的要求。这些语文要素由浅入深,由易到难,循序渐进,分布在单元导引和课后习题上。     

浅谈小学生语文素养的培养

语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养.一个人的语文素养至少包括他的:语文能力、语言积累、语文知识、学习方法和习惯以及认知能力、人文素养等.本文主要阐述了如何提高学生的语文素养.     

借“题”发挥，有效落实语文要素

<正>在统编版小学语文教材中,课后习题是落实语文要素的重要组成部分。学生的语文知识能力、学习策略、学习习惯等都能在课后习题的过程中显性呈现。教师应当基于学情,研究教材,用好课后习题,有效落实语文要素,培养学生语文学习能力,提升其语文素养。     

略论促进小学生语文素养形成的策略

一、小学生语文素养的内涵、构成及基本特征 小学生语文素养有着十分丰富的内涵,它是指要求学生要以汉语拼音、词汇、句法、修辞、篇章等知识的掌握为语文的知识基础,在此基础上培养学生的语文能力,并注重学生知识的积累以及学生品德、个性、审美、人格等方面的养成,从而促进学生的全面发展.根据内涵,我们可以把它分为五个部分:语文知识、语文能力、语言积累、语文学习的方法与习惯以及语文情意.同时,由于小学语文的重要性以及小学生的特点,小学生语文素养还具有基础性、整体性和发展性的特征.语文素养是学生学好其他学科的基础,也是学生全面发展与终身发展的保证.它形成的过程是各构成要素相互融合的过程,是不断前进和发展的.     

谈新课标下课外语文活动指导

语文课堂教学在整个语文教育中的重要地位是不言而喻的。一位优秀的语文教师不仅能通过课堂教学激发起学生学习语文的兴趣,调动起他们的主动性和积极性,并且还能重视课外实践活动。因为无论怎样重视课内语文活动,其训练的时间毕竟是有限的,将语文知识和学习方法化为语文技能、技巧,形成语文能力,决非一周几节课所能做到的。因此,要想提高语文能力,必须通过大量的、生动的课外语文实践活动来完成。课外语文活动是语文教学的重要组成部分,它不仅能够激发学生学习语文的兴趣,灵活地运用知识、技能提高语文能力,还可以提高文化、增长知识、陶冶…