“读写融合”促进散文教学生活化

散文传递着作者独特的人生态度,表现手法多样,活泼真切。散文教学,既要透过散文,感受作者的"活法",又要把握文字,学习作者表情达意的"写法"。散文教学要重视读,读中悟情;散文教学也要重视写,迁移提升。散文教学还要引导学生关注生活,在读与写的融合实践中,发现生活,感受生活,表达生活。     

散文阅读:体味精准的言语表达

散文是阅读教学的主导文类。阅读散文,就是要体悟作者的所见所闻,分享作者的所感所悟。散文教学中,可以通过知人论世、还原情境、朗读品味,帮助学生深入体味散文精准的言语表达,分享作者独特的人生体验。     

初中现代散文教学现状及教学方法初探

散文的形式是多种多样的,有抒情散文、叙事散文、议论散文等。对于初中散文教学来讲,什么样的教学方式才是有效的？我们又应该怎样对散文教学效果进行评价呢？以笔者这几年的初中语文实际教学经验来讲,对于这些点是很难把握的。要想实现有效的初中散文教学,需要从散文教学的本质出发,寻求改善初中散文教学的方法。一、初中散文教学现状1.学生学习现状针对初中散文教学,我们选取的散文通常都是以抒情散文为主,这样的散文一般都是通过运用大量的修辞手法来表达作者对于人生的思考或者感悟。对于这类散文,学生只是在寻找其中的得分点,即是修辞手法和作者情感。但是,通常的学生只能拿到修辞手法的分数。毫无疑问的是,     

“场景化”与散文教学

散文教学是语文教学的重要内容,如何进行散文教学,在有限的课堂教学时间内,让学生领会所学散文的精髓,是十分值得研究的.散文属于文学作品,而文学作品是"以情感人"的,作者是将他对某事、某物、某人的情感倾注在作品的布局谋篇、遣词造句中,或热爱、或崇敬、或感激、或痛恨.散文教学的目的,就是要让学生从老师的语言表达中,了解作者的写作意图,也就是领会作者倾注在作品中的深厚情感.如何让学生很好地把握作者的感情脉络,笔者在实践中根据课文的内容倾向和教学目的,摸索出一套"场景化"散文教学的方法,使学生能通过老师的讲解很快领会课文中的感情内容,达到教学的最终目的.     

情境教育在高中散文教学中的现状及运用

散文指的是作者利用复杂的艺术表达手法,体现作者对人生的独特见解或者抒发自己的思想感情,由于高中阶段的学生生活阅历比较浅,生活经验还不够丰富,加上高中生的文学素养不够高,对文字鉴赏能力不强,特别是对作者在散文中使用的复杂表现手法难以理解,所以,利用情境教学,培养学生欣赏散文的习惯和提高欣赏散文能力成为高中阶段语文散文教学的重中之重。     

初中语文散文阅读教学的问题与优化对策

散文作为一种重要文体,伴随着语文学习的整个过程。但是在对教育教学的反思中,会发现,初中语文散文阅读教学中存在着文体价值缺失、主观情感替代作者情感、教学内容应试化、教学组织缺乏层次性等问题。在当代初中语文散文阅读教学中加以调整,可以通过从散文文体特征出发、把握作者及情感、找准散文叙事特征等多个角度,推进教学工作开展。     

谈《从百草园到兰味书屋》的教学感悟

散文“形散而神不散”的特点致使学生在学习散文时会感觉文章不完整,不能轻易理解作者的创作目的,致使散文教学成为一个难点,而散文华丽的辞藻和巧妙的手法又决定了散文在语文教学中的重点地位,如何有效地进行散文教学逐渐成为语文教师的热点话题。     

散文情感教学研究综述

散文或托物言志,或借景抒情来表达作者对人生的感悟,最终归结于一个"情"字。因此,引导学生正确把握作者情感是散文教学的关键。散文情感教学的研究从上世纪90年代开始,至今仍被专家学者津津乐道。     

与散文文本对话的关键词

在各个时期的教材里,在各种版本的教材中,散文文本都是选文中的一道亮丽风景,与散文文本的阅读对话自然成了教学中的重头戏。从品味语言出发,引导学生把握引发作者情感的对象特征,领略作者寄寓的情思感悟,赏析作者构思行文的独具匠心,自然是散文教学必须遵循的规律。可散文有其独特的文体特点和审美意韵,因此在与散文文本对话中自然有其个性的要求和解读的策略。     

中学语文散文教学艺术谈

散文是极富个性,也是极富内涵的文章。要想把散文教好,教师必须明确教学方向,精心设计每个教学环节,与作者感情相通,真正品尝到散文的美。     

散文教学与学生审美能力的培养

在中学语文课本中,散文占据了比较大的比重,如何教学散文成了每一个语文教师所要面对的问题。散文教学除学习语文知识外,还应注重学生对散文的美感体味,从品味散文的语言入手,体会作者渗透在文中的情感,让学生形成自己独特的审美感悟,是散文教学的最终目的。     

浅谈散文教学中的“三个把握”

散文与其他文章体裁有着广泛的联系，搞好散文教学有其重要意义。在散文教学中，要注意帮助学生理清作者思路，把握结构线索，领会散文意境，分析语言特征。     

以“主问题·关键词”教学怀人散文的探索——以孙犁《亡人逸事》教学为例

<正>一、案例背景散文是介于文章和文学之间的文类,它叙写"这一位"作者的所见、所闻,表达"这一位"作者在独特境遇中的所思、所感。王荣生教授指出:"阅读散文,自始至终都在散文的里面,我们阅读散文,是感受作者所见所闻,是体认作者所感所思。散文流露作者的心扉,读者以自己的心扉打量散文,阅读散文是心与心的碰撞、交感。"1散文是我国中学阅读教学的主导文类,散文教学教什么?怎么教?该如何立足文本特质与学生学情?这     

在散文教学中提升学生美的感悟

散文教学就是要体味精准语言表达,分享作者在日常生活中感悟的人生经验。作者在散文教学中从情感、语言、意境三个方面中提升学生美的感悟,从而提高学生欣赏美、鉴赏美的能力。     

在散文教学中培养学生的审美素质——以教学《托起草原》为例

作者以《托起草原》一课教学实践为例,指出散文教学要转化为美的再现、美的欣赏和美的创造．有效地提高散文阅读教学的质量,培养和提高学生的审美素质。呼唤具有审美特质的散文教学。     

游记散文教学谈——以教学八年级上册游记散文为例

探讨游记散文教学,指出游踪、景象、游感是教学游记散文的基本内容和重点.教学游记散文要重点关注语言的学用与审美情趣的培养,“读美”“品美”“探美”是以欣赏美为主线的教学游记散文的策略,主要研究作者是如何表现美的.     

中职语文散文鉴赏教学研究

散文是中职语文课本中重要的文章题材,因其语言优美,鉴赏性强,深受学生的喜爱。从教学方式来看,散文教学注重鉴赏教学,通过学生朗读、美学欣赏和交流探讨更加准确地了解文章的思想和作者的情感寄托,从而感受到散文语言魅力和意境美感。本文主要从中职语文散文鉴赏教学角度分析散文鉴赏教学应该注意的重点,探讨中职语文散文鉴赏教学的具体方法,提高学生的散文鉴赏能力和语文综合素质,促进中职语文教学事业不断进步。     

让情感流淌于初中散文教学中

<正>王荣生先生说过,散文就是"作者要表现眼里的景和物,心中的人和事,是要与人分享一己之感,一己之思……我们阅读散文就是感受作者的所见所闻,体认作者的所感所思,是读者与作者心与心的碰撞和交感"。优秀的散文作品总是饱含着作者对自然、社会与人的情感。教师作为课堂的引导者在散文教学中无疑应该引领学生设身处地地体会作者的独特情感,在体会中获得     

以美启真构建中职散文教学有效课堂简

中职生的已有知识积累非常单薄,对文本的内容缺乏敏感度。在散文教学中,如果一味按照介绍作者、写作背景、课文朗读、分析结构这样一套老路走下去,学生必会产生学习疲劳,更少有在阅读过程中精神愉悦的体验,大大降低散文教学的有效性。作者在散文教学实践的基础上,力求跳出教学的一般模式,从散文的“最美”处切入,首先引导学生把握文章的“意境美”与“语言美”,进而顺理成章地领悟文章的韵味和主旨,从而达到最佳教学效果,探寻一条以美启真的中职散文教学有效课堂之路。     

让情思在课堂中流淌——谈初中散文教学策略

贵在有我是散文的艺术特征,引导学生体会作者的个人性情、微妙情绪和独特感悟,感受到作者发自灵魂深处的感召和呼唤是散文教学的主要任务。本文结合散文的特质,阐述了遵路,整体把握文章的意蕴和气脉;入境,体验‘那个有活气和生命的世界’;还原,领悟作者微妙而独特的内心世界;植入,让作者站立在学生心头等四种散文教学策略,让情思在课堂中流淌,让学生享受到散文之美。