培养写作兴趣 消除畏难情绪

写作文真难!这是许多学生的烦恼。学生对作文的畏惧心理不是一朝一夕形成的,那么,怎样才能消除学生对作文的畏难情绪呢?笔者根据多年的教学经验,认为要消除学生对作文的畏难情绪,必须从培养学生的写作兴趣开始。但写作兴趣不是生来就有的,需要教师指导学生在学习过程中逐渐培养。     

基于"产出导向法"的大学英语写作教学实践研究

"产出导向法"是中国学者根据中国学习者的外语学习特点提出的外语教学理论,该理论认为教学应该包含三个主要环节:"驱动""促成"和"评价".该文用该理论指导大学英语写作教学的教学设计,并在"驱动"环节设置"评价"和"反馈"环节,认为学生可以在教师起主导作用的"评价"中真正认识到自身写作中的问题,最终有助于大学生提高英语写作水平.     

初中数学"四基"教学再思考

"四基"提出几年来,在初中数学教学中获得了较好的实践.数学教师从个体经验积累并提升自己教学技艺的角度出发,去理解"四基",实践"四基",并寻找落实"四基"的最佳途径,这是促进自身成长,提升学生数学核心素养的关键.     

论诗人何小竹的"极限"写作

诗人何小竹在92年后,一改他早期诗歌创作的神秘主义倾向,开始刻意追求一种无意义的诗歌写作形式,试图将传统人们习惯认为的那些构成诗意的基本因素从诗歌中剥离出去,在极限中达到诗的纯粹。何小竹的诗短小精炼,能给人以轻松愉悦的阅读感受。我们相信,这种极限写作在汉诗的发展过程中将是一种有益的尝试。     

"四个自信"视域下"中国近现代史纲要"课教师的"四要"与"四不要"

"中国近现代史纲要"作为高校思想政治理论课,既是大学生深刻领会历史和人民为什么选择马克思主义、中国共产党、社会主义和改革开放的主要载体,也是学习、宣传新时代中国特色社会主义思想的重要平台."中国近现代史纲要"课教师要做到"四要",即要真学、真懂、真信、真用;"四不要",即不要立场不稳、信仰不真,不要史观不正、引导失误,...     

初中英语写作融合型教学探究 ——基于陶行知"教学做合一"思想

英语写作是初中英语教学的重要内容,是听、说、读、写综合运用语言知识的体现,贯穿于英语教学的全过程.事实上,英语写作一直是英语教学中的薄弱环节,也是教师教和学生学的痛点.近几年,教育界对学生写作能力有所重视,但英语写作教学还是收效甚微.文章通过教师教学和学生学习两方面分析初中英语写作现存的问题,以陶行知"教学做合一"教育理念为指导,融合听、说、读、写的教学模式,提出初中英语写作融合型教学策略的有效措施.     

借鉴"五常法"培养高素质烹饪专业人才

在烹饪教学中创设全真工作场景.实现校内学习与实际工作的一致性,以达到培养高素质烹饪专业人才的目的.在对"五常法"概念进行分析的基础上,提出了在烹饪教学中实施"五常法"的步骤.     

试论划清"四个界限"的标准

划清"四个界限",从根本上讲就是要划清马克思主义与反马克思主义的界限,其他三个界限是这一根本界限在经济政治文化领域的展开.马克思主义的理论特征、社会理想、政治立场和理论品质,集中反映了马克思主义最基本的原理和最鲜明的特质.而反马克思主义在这四个方面有截然不同的观点和态度.因此,坚持还是反对马克思主义的理论特征、社会理想、政治立场和理论品质,能够清晰标识出马克思主义与反马克思主义的界限.     

基于校企合作的"四模块"实践教学模式探讨——以高职金融保险专业为例

文章以高职金融保险专业为例,以校企合作为基本手段,以实现在校学生职业技能与用人单位岗位要求的“无缝”对接为目的,探讨了“四模块”实践性教学模式方案的设计与实施。     

尝试"五体验"的作文教学

中学生惧怕写作的原因主要是生活之"源"干涸、阅读之"流"堵塞、思维之"路"迷惘、表达之"门"紧闭、实践之"趣"缺乏,所以要提倡"五体验"的作文教学.具体做法是走近生活,体验情感;有效阅读,体验迁移;多向思维,体验创新;流畅表达,体验交流;具体实践,体验成功.这样就能开发学生作文的个性潜能,让学生品尝到成功的乐趣.     

任务驱动教学模式下的"应用文写作"课程改革

应用文自身所具有的模式化、目的性等特点导致"应用文写作"课程较为枯燥乏味,教学效果不明显.任务驱动教学模式下的"应用文写作"课程改革更强调以学生为主体、以教师为主导的教学理念,注重在多种教学方法的综合运用中通过任务驱动完成课堂教学过程.同时,课程改革也要注意通过任务分化、优化课堂组织等方式完善任务驱动教学模式的不足之处...     

美术“四写”法与写作教学

画家邵昌弟先生根据多年的人物画造型训练的授课经验，以“四写”(慢写、速写、临写、意写)为主在教学中对学生进行造型训练，在实践中取得了很好的成效。这让我想起了我们的语文教学，如果在作文训练中也尝试用“四写”的方式，必然让作文训练更有情趣和收益。     

"四加一"模式在高职会计实践教学中的应用

实践教学在高职教育中占有很重要的地位。本文着重论述“四加一”模式在高职会计实践教学中的应用,通过该模式的教学,体现了高职教学的根本任务。“四加一”模式让学生身临其境,真切地体验了会计业务的工作流程,加深了对会计理论知识的理解,使学生对会计工作有了更为感性的认识,收到了良好的效果。     

消除写作动力不足的有效尝试

2007年间,笔者所任班级作文课堂状况不尽人意：能主动写作,写作动力强的学生占全班总数18％;能被动写作,基本完成写作任务的学生占全班总数48％;而写作动力严重不足,不能完成写作任务的学生与全班总数34％。面对作文课堂上的“34％现象”．本人无计可施,焦躁不安。后来我又发现．这种写作动力不足现象不同程度地存在于各类学校．严重左右着作文教学进程,     

评新桂系的"四大建设"

20世纪20年代末蒋桂战争后,新桂系与蒋介石国民党中央分庭抗礼,势不两立。为巩固在广西的割据统治,新桂系提出"建设广西,复兴中国"的口号,进行政治、经济、军事、文化"四大建设"。新桂系的"四大建设"是蒋桂矛盾的产物,其重心是军事建设,其它建设成效很有限,但各项建设措施多少也促进了近代广西社会的发展。     

褚遂良对唐代"尚法"的创新

褚遂良楷书的发展，先师承虞世南，后学王羲之的书法，将原来带有北方书体的笔意向“王书”的笔路变去，学“王书”时参进自己书法体貌，形成独特的书法艺术风格——“褚体”。这种宽绰疏朗、丰润劲练的格局正是开始脱离唐初书势的影响，成为启立门户的代表，“尚法”成熟的时代标志，为唐代书法的发展起到了教化的作用。     

试论"过程法"与写作教学侧重点的转移

传统的第二语言写作教学将语法、拼写及标点符号等的正确与否作为评判学生习作的主要标准，从而几乎将写作课上成语法课，学生写得无趣，教师改得辛苦。“过程教学法”特别关注写作的过程，不仅强调写作的内容，也重视写作形式的多样性，并将对学生习作的评价和反馈列入重要议程，在写作过程中充分发扬教学民主，放手让学生自主写作，最大限度地激发学生的写作兴趣。从而有利于提高写作教学的效率。     

思想政治课时政情境教学的"四步走"

时政情境教学是政治课教学理论联系实际的一种普遍形式,本文立足于教学实践,对时政情境教学坚持"四步走"的策略:选择材料给学生"抛砖引玉"、设计问题对学生"欲擒故纵"、激烈讨论使学生"迷途知返"、总结陈词让知识建构"水到渠成".     

"父"之缺位与"时代孤儿"的道德困境——东西的《耳光响亮》、《后悔录》与后传统时代的寓言化写作

东西的小说是一种在虚无主义肆虐的后传统、后革命时代下的寓言化写作.<耳光响亮>关注的是1976年文化精神和家庭生活意义上的"父亲"弃世或出走之后,那些"时代孤儿"的成长过程和生存境遇.<后悔录>所关注的重心是主人公从禁欲到纵欲时代的"性"的磨难,从中可以看到后传统的人神主义禁欲文化和后革命的虚无主义纵欲文化对人性的异化和扭曲,以及个人良知在这种异己的、他律的伦理秩序和虚无主义的纵欲狂欢中的复苏和觉醒.     

"自学互帮导学法"在初中物理课堂教学中的运用

以前上课大都采用教师讲学生听的"满堂灌"教学方法,近年虽提倡"启发式"教学、多媒体教学等,但学生仍然是被动学习,学什么,怎样学都由老师课前设计安排好,学生没有主动性,有的老师甚至把学生自主学习掌握的内容,咬啐嚼烂喂给学生,导致学生对学习失去兴趣,更谈不上创新.本文作者采用"自学互帮导学法"上物理课,把学习主动权交给学生,让学生自学互帮,取得了很好的效果.