诸多字词探源答疑(续)

“光怪陆离”清代始用，光怪，是两个单音词连用，意为光彩绮异；陆离，是联绵词，其意以王念孙《读书杂志》诠释最确。“飞扬跋扈”约始用于魏晋。飞扬，先秦已有，有放纵、飘扬、飞举等义；跋扈，是联绵词，最初为褒义词，后有蛮横意。“扑朔”，扑朔，是联绵词，是我国南北朝时西北一带的方言，由小木义引用为短小。大腹便便，约始用东汉     

字词考释

上海辞书出版社《宋元语言词典》对自首、首人、出首以及首状诸词中的“首”字的解释是错误的。新《辞海》中“自首”条对“首”字则未加注释。《正字通》说:“有咎自陈及告人罪曰首。”则此一“首”字,义     

字词乐翻天

正天气炎热……医院发热门诊异常火爆,来的都是"发烧友"。持续的高温让每场体育比赛都变成了"热身赛",世界杯中不再有冷门出现,全都是"热门"。一群羊烈日下去找食物,结果成了"烤全羊"。两个陌生人相遇,打完招呼后一下子变成了"熟"人。一个鸡蛋被石头绊了一跤,结果变成了"煎蛋"。成语冷幽默低人一等:请个矮的等一等,让高个子先走。层出不穷:一代更比一代富。四分五裂:九块。     

字词辨析

always often usuallyalways是频度副词 ,意为“总是”,“永远”,表示动作重复 ,中间没有间断 ,通常用来修饰动词的一般时态。如 :1“How often do you get to school veryearly?”“always”。“你是否经常很早到校 ?”“总是很早到校”。 2 I always work hard at English.我始终努力学习英语。但在口语中 ,always常修饰动词进行时 ,往往含有贬意 ,意为“老是”、“总是”。如 :He isalwasy asking whys.他总是问个没完。often　强调经常性 ,意为“常”、“经常”,具体时间意义不强。如 :—— What does he often have forbreakfast?他…     

字词源流

仆(Pu)“仆”是“僕”的简体,“僕”是“仆”的繁体.仆的甲骨文是“(?)”,画着一个头顶“辛”,也就是“薪”,屁股上插着尾巴草,手上捧草喂马的奴隶.古代奴隶主不把奴隶当人,要奴隶头上顶薪,屁股插尾巴,象野兽,把奴隶与野兽等同.金文的‘“仆”是“(?)”,左上是人.左下是手,手上捧一捆草,小篆写作“(?)”是一个人双手捧“(?)”,“(?)”象一捆草.小篆已经很象偕写的“僕”.     

字词宝盒

分—份形近字辨析课间餐时间到了,小朋友们排着整齐的队伍等着老师“分”点心,老师看到了每个小朋友都很乖,就“分”给他们一人一“份”可口的小点心。     

字词转盘

<正>"呆若木鸡"境界高现在"呆若木鸡"说的是人傻、不机灵。最初的时候,这个词有完全不一样的意思,含有非常高的评价。战国时,斗鸡是贵族们非常热衷的娱乐活动,齐王特地请斗鸡专家纪子帮他驯鸡,结果,纪子训练出了一只对外界变化毫无反应的"木鸡"。一到赛场上,别的鸡一看到"木鸡"那镇定自若的气度,没等开战就被吓跑了。"呆若木鸡"就是形容人有泰山崩于前而色不变的、雍容气度。后人不解缘由,望文生义,这个词就演化成了贬义词。     

字词辨析

汉字辨析：“炙”与“灸” “炙”与“灸”是一对形似字。在作文时,经常会见到同学写错“炙”与“灸”。如：     

字词乐

图上有4个汉字,你能找出来吗？看看图,你能想象出一个故事吗？     

字词麻辣串

本期排行榜:题目:请你用以下三个字串联成一段话,看谁串得最好玩。吃饭扑通哎呀     

字词辨析

[复习目标] 　　1.认识汉字的笔画名称及部首名称,书写正确,搭配匀称. 　　2.能正确区分常用的同音字、形近字、多义字,并组词.……     

答疑

《中学生阅读》初中版第五期的“名著之旅”栏目介绍了莎士比亚的剧作《哈姆莱特》,我们在历史课本上看到的却是《哈姆雷特》。请问:莎士比亚写的到底是《哈姆莱特》,还是《哈姆雷特》呢?河南刘文博贺红光     

契丹字词拾零

本文对几个契丹小字词语和原字进行了探讨,认为■、■为■(耶律)的单数异写,读音为yala'u,即汉文中曳刺、爷老、夜落等的原型;■为[tete]或[tata],和汉文的惕德、鞑靼均为同一族名之译音:■为动词,意为拿、控制、建立等;■为动名词,意为建造、建筑物等;■为名词,意为营造者、创造者等;原字文、幺同音,均为[ia];原字■、文、文、文、文的用法和读音均不同,文的读音和余[ai]相同或相近,文的读音可能含有音素[a]。     

字词教学方法刍议

字词学习在语文阅读教学中占有重要的地位,教师应根据课标要求和文本的特点、学生理解需要,选用恰当的教学方法,来提高学生理解、积累和运用词语的能力。     

字词教学伴我行

目前中学生中有为数不少的人忽视语文学习,尤其是在字词的掌握上,字词是语文学习的首要环节,在培养学生语感、理解能力有着不可忽视的作用。新课标的实施,对初中语文的字词教学提出了相关要求,作者根据实际教学过程中的实践,与大家一起分享收获。     

易混字词辨析

1、不三不四：在形容人时多指人的品行不正派。     

论字词教学

一、字词教学的目的和意义 词是思维的工具,人是借助词来思考的。词汇越丰富,则思维越活跃,语言越发展;思维的发展,又反过来丰富词汇,发展语言。所以要发展学生的思维、语言,就必须丰富他们的词汇。从读写方面论,阅读时词汇愈丰富,困难愈少,阅读能力愈强;阅读愈多,词汇也就愈丰富。目前不少学生阅读时字词障碍多,理解能力低,与字词教学大有关系。他们作文时错别字多,词汇贫乏,用词不当,因而丰富其词汇,培养其用词造句的能力,便有助于写     

字词教学一得

以前我总是片面地认为,字词教学只要学生能读准字音,了解词的大意就行了。近年来的教学实践使我认识到,这并没有达到教学要求。教师还必须在引导学生弄懂字、词义,提高理解力方面下番功夫。学生对字词理解了,记忆才牢固,用词才能准确。在进行识字教学时,字不离词,为的是不要孤立地记一个字;以词带字,则可以提     

浅谈字词教学

当批改学生的作业本时,时常发现错别字,语句不通顺等情况,尤其是三年级刚接触写作这种现象就更为突出。这一现象引起了我的思考:字词是最基本的语言单位,也是学生学习语言的基础,大家都很重视,为何效果不佳呢?