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《中国远程教育(综合版)》1991,(2)
“未来学”一词。是德国学者奥西普·弗莱希泰姆首先提出来的。作为一门研究未来的新兴综合性学科,它主要探讨现代工业和科学技术给社会发展带来的影响,揭示按照人类需要所作的各种选扦实现的可能性。本世纪60年代初,教育未来学作为未来学的一个应用研究领域开始兴起,并逐渐成为教育科学中一门新兴的综合性学科。 相似文献
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江边 《中学语文(读写新空间)》1986,(6)
未来学是研究过去、现在和未来发展的新兴综合性学科。凡研究自然科学、社会科学、思维科学、应用科学领域中事物发生、发展的原因、趋势,研究其规律、推测其未来,并采用预测方法和技术以控制其发展方向的学问,称为未来学。未来教育是未来学的一个分支。未来教育研究为了培养未来需要的人才,应该实行什么教学体制;采用什么教学思想、原则、方式、方法和计划;设置什 相似文献
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《清华大学教育研究》1985,(2)
六十年代初,随着国际未来研究从哲学性的理论研究转向应用研究,西方部分教育家为通过教育寻求解决某些社会危机的途径,积极开展对教育未来的研究,建立“教育未来学”。它用定性、定量和定时的科学方法和预测手段,根据社会、经济、科技的长远发展趋势,预测未来教育的规模、结构、管理、内容、方法和技术等等,为教育的决策者制定短期、中期和远期的发展规划和政策服务。 相似文献
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序言 人类对未来的兴趣和对未来预测的严肃尝试已具有很长的历史了。但是现代“未来学研究”是由二次大战后形成的一些势力组织发起的。它们在许多工业国家同时开始研究“未来学”这门学问,这些组织是: 1.军事团体,民间团体和政府决策机构。它们认为“未来的模式”将与过去截然不同,因此,它们开始寻求各种途径。以便获取现时无望得到的东西,并且开始拟定更加有效的蓝图。 相似文献
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计算机未来学是关于计算机科学、技术及其产品的未来发展趋势的学科。开展“计算机未来学”新学科研究，对计算机科学的发展进行宏观研究，从整体上、宏观上把握计算机科学的发展趋势，这对制定正确的计算机科学发展策略，调整研究起点和开发方向，有着指导性的意义。 相似文献
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关于未来学校,每个教育人基于多年的教育实践和思考,都会有自己心中的理想未来学校.百度搜索,世界各国针对未来学校也有新举措,中国教育科学研究院于2013年正式启动中国未来学校创新计划,成立了未来学校实验室,以科学研究为基础,以培养创新人才为根本,利用信息化手段促进学校教育的结构性变革,推动空间、课程与技术的融合创新,为学... 相似文献
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未来学校的研究与构建需要建立在未来学的研究方法基础之上。由联合国教科文组织未来学教席教授苏哈尔·伊纳亚图拉(Sohail Inayatullah)提出的因果层次分析法(CLA),被誉为二十世纪九十年代以来最具创造性的未来学研究方法之一。该方法摒弃了对确定性未来预测性的执着,旨在为构建更多的替代性未来创造空间与条件。该方法包括表象、系统结构、世界观和隐喻四层次,解构、谱系、距离感、替代性解释、重组知识五大工具箱,将未来研究本身视为学习之旅,强调文化意义、主体在未来构建当中的重要性。深入理解因果层次分析法产生的理论背景、方法论取向和具体步骤,将有助于我们在未来学校构建过程中锚定合理的远景,避免过时的未来,直面教育利益相关者间的冲突与创设合作,共建未来教育的可能。 相似文献
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2014年4月,教育部提出将研制“发展学生核心素养体系”作为课程改革深化发展的“DNA”[1]。2016年9月,《中国学生发展核心素养》总体框架正式发布[2];同年11月,《中国未来学校白皮书》首次公开发布。2017年1月,国务院印发《国家教育事业发展“十三五”规划》[3],提出要深化教育教学改革,推行“以学生为中心”的启发式、合作式、参与式和研讨式学习方式;同年,教育部学校规划建设发展中心发布了未来学校(中小学、幼儿园)实验研究课题,推动未来学校理论研究和实践探索。纵观国家教育发展大势,展望未来学校的教育革新,核心素养视域下未来学校的发展与变革重点体现在以下几个方面。 相似文献
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《中国小学语文教学论坛》1986,(6)
教育未来学是未来学的一个应用研究领域,它运用定性、定量和定时的科学方法和预测手段,根据社会、经济、科技的长远发展趋势,预测未来教育的规模、结构、管理、内容、方法和技术等等,为教育的决策者制定短期、中期、远期的教育发展规划和政策服务,为他们提供有关学龄人口、人才需求、教育体制、教学方式等方面的事实依据和多种可行性方案。同时,它还要根据教育发展过程中 相似文献
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