对电大开展继续教育的若干认识、思考与展望

继续教育是使受教育者增长知识、更新知识、掌握技能、提高素质以适应工作、社会需要的一种教育。我国广播电视大学在举办学历教育的同时,积极开展了多规格、多层次、多形式的继续教育,培养了一大批社会急需的人才,为社会进步和经济发展作出了应有的贡献。继续教育的开展,显示了电大教育极强的生命力。回顾电大继续教育的历程,分析电大继续教育存在的问题,展望电大继续教育的发展前景,对于增强电大继续教育工作者的自信心,促进电大教育的改革和发展,实现电大的奋斗目标具有积极而深远的意义。一、电大继续教育发展的历程广播电视大…     

树立创新意识 开创继续教育工作新局面

江泽民同志在党的十六大报告中指出:“要形成全民学习,终身学习的学习型社会,促进人的全面发展。”“发展继续教育,构建终身教育体系”。这是新时期教育改革发展的目标和行动指南。全面贯彻党的十六大精神,努力开创陕西电大继续教育的新局面,必须按照十六大提出的“发展要有新思路,改革要有新突破,开放要有新局面,各项工作要有新举措”的要求,开拓创新,积极进取;必须坚持学校提出的“特色兴校,质量立校”的宗旨,实现继续教育工作跨越式发展,使继续教育工作上质量、上水平、增效益,只有这样,陕西电大的继续教     

内蒙古电大继续教育回顾与展望

内蒙古广播电视大学成立30周年以来,在不同的历史时期发挥了独特的作用。内蒙古电大的继续教育从1986年开始举办,23年来适应自治区不同历史时期的要求,开展了各式各样的继续教育和岗位培训,为自治区发展培养大量人才。在新的历史时期内蒙古电大继续教育也必将在满足人们终身学习的需要,促进教育工作方面发挥更大的作用。     

非学历教育的关键在于为地方经济建设服务

充分利用电大信息资源和系统办学的优势,利用远距离教学形式和网络优势,济宁电大在办好学历教育的同时,积极开展丰富多彩的非学历教育,为地方培养实用型专业技术人才和管理人才,其关键是为本地经济和科技进步服务。 学校依靠政府支持,借助社会力量,加强同主管部门的联合,使短期培训多姿多彩。 一、百花齐放 济宁电大培训处尽管人手少,但各种培训全面开花。1987年9月,省电大与省财政厅、省审计局、省物资局、省科学技术干部局联合下发[1987]鲁广视教字(026)号《关于做好会计师岗位专业知识培训     

加强电大系统继续教育工作的几点思考

各级电大开展的非学历教育的继续教育,是电大教育的重要组成部分,它同学历教育一同构建起电大办学的框架,在现代远程教育和终身教育体系中,发挥着不可替代的作用。随着经济建设和社会发展,继续教育在电大教育中不论是地位,还是规模、效益,都显现出同形势发展不相适应。因此,加快发展继续教育工作成为电大事业发展刻不容缓的大计。     

加强成人继续教育 发展电大事业

<正> 一、多渠道、多层次、多形式地开展继续教育,发展电大事业 目前,我国已开展的成人教育类型有夜大、函授教育、自学成才教育、职工大学、电视大学、业余大学等多种类型。多层次的办学实体,生源竞争十分激烈,电视大学要想在激烈的竞争中求生存、求发展,就必须改变单一的学制和办学形式。过去,由于学制和办学形式单一,电大成人教育招生人数有限,办学效益不高,许多渴望求学但年龄较大的学员因高门坎入学(必须通过成人高考方可人     

与时俱进 锐意创新 全面推进我省电大继续教育事业持续发展

全省电大继续教育工作会议今天开幕了。这是在进入新世纪我省电大召开的一次专门研究继续教育改革与发展的重要会议。在当前深入贯彻党的十六大精神 ,全面推进电大教育改革与发展的重要时刻召开这次会议 ,无疑对我省电大继续教育事业今后的发展 ,将产生深远的影响和重要的推动作用。在这里 ,我代表校党委、校行政向工作在继续教育第一线的各基层电大的同志们表示诚挚的敬意 ,向长期以来关心支持电大继教工作的各级领导和社会各界表示衷心的感谢 !这次会议的主要目的是 ,在认真总结近年来我省电大继续教育工作的基础上 ,深入分析当前继续教育…     

面向21世纪 电视大学继续教育的思考

在上海,电大有特殊的功能与特定的地位。电大的继续教育何去何从其实是一个更大的题目“２１世纪国际大都市成人教育的功能和地位”的子题。一、关于背景的思考在大的政治、经济、社会背景范围内,当代中国面临的最大问题莫过于可持续发展了。这个命题是在十四届五中全会...     

开创电大继续教育持续发展新局面的思考

新时期电大继续教育在观念、制度、技术、理论与现实等层面上面临新的发展机遇,要抓住机遇,统一思想,加强项目开发,拓展服务领域,推进制度创新,完善管理体制,提高教育培训质量。     

小学环境教育的实践和思考

成都市龙江路小学是一所以“乐园中育人”著称的窗口小学 ,学校以办学质量高、学生发展全面闻名 ,先后被评为全国现代教育技术实验学校、四川省首批校风示范校、四川省电教示范校、四川省文明单位以及成都市首批九年义务教育示范学校 ;是原国家教委向全国推广“愉快教育”实验的七所学校之一。在几十年的办学历程中 ,学校先后形成了愉快教育、环境教育、艺体教育及信息技术教育等办学特色。一、以周围的环境为课堂开始的环境教育龙江路小学的环境教育就是以门前的南河为教育基地而开始的。府南河是古成都的护城河 ,它是由人工开凿的环绕成都…     

在语文教学中实施创造教育的途径和方法

本论述了在语教学中实施创造教育的一些具体做法和途径，以期培养学生的创造性思维能力和品质。     

对企业继续教育的几点思考

企业是社会的细胞，也自然成为学习型组织的天然载体。有人曾形象地将企业的“企”字拆解为“人”和“止”两个部分，比喻做企业是从事一项起于人又止于人的事业，以此说明人力资源对于企业发展的重要性。如何使人力资源及时、有效、长期的配置和使用，是摆在所有企业面前的普遍课题。其中，抓好员工的继续教育，建立学习型组织，不断提高员工的学习力非常迫切，非常重要。     

对自主性德育的思考

自主性德育，是一种全新的教育思路，将促进德育教育由“教会学会顺从”向“教会学生选择”的转变，它以人的自主性，独立性为基础，充分体现尊重人的尊严和权利的思想精神，注重人的心灵的关怀和责任感的培养。     

继续教育机构设置的若干思考——继续教育改革和发展战略与政策研究系列论文之三

我国政府已确立建设学习型社会和终身教育体系的目标,目前正在研究制定继续教育发展战略和政策。在新的历史条件下,必须加强高等教育系统内继续教育的体系、结构、体制和机制研究,特别是高等教育系统内机构设置的研究与探索,厘清继续教育管理体制改革与继续教育教学改革的内涵区别,明确继续教育机构设置与发展的思路。     

Some reflections on education for rural development

The article stresses the significance of anti-poverty oriented rural development for developing countries and the need to identify the educational implications of such a strategy. Some of the assumptions derived from contemporary experience in development, and in particular rural development, which are vital for understanding and formulating the role of education, are presented and analysed. The indicators used in the measurement of anti-poverty rural development bring clarity to the concept of interlinking development and education in concrete terms. Some features of education for rural development are discussed and the significance of four areas of educational activities underscored, namely, primary education, functional literacy, human resources development and education related to the world of work. The article is concluded by stressing the need for establishing firm linkages between educational and developmental infrastructures with special emphasis on nonformal education and its flexibility of approach.

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Zusammenfassung Der Nachdruck in diesem Artikel liegt auf der Bedeutung, die der armutsbekämpfenden Orientierung ländlicher Entwicklungsprogramme beizumessen ist, sowie auf der Notwendigkeit festzustellen, welche Implikationen sich aus einer solchen Strategie für das Erziehungswesen ergeben. Einige für das Verständnis und die Formulierung seiner Rolle entscheidende Voraussetzungen, abgeleitet aus neueren Erfahrungen mit Entwicklungsprogrammen, insbesondere ländlichen, werden vorgestellt und analysiert. Die für die Bemessung armutsbekämpfender ländlicher Entwicklung benutzten Indikatoren bringen auch Klarheit in das Konzept einer konkreten Verbindung von Entwicklung und Erziehung. Dann bespricht der Autor einige Besonderheiten der Erziehung für ländliche Entwicklung und unterstreicht dabei die Wichtigkeit von vier Gebieten der Erziehungsarbeit: Primarerziehung, funktionelle Alphabetisierung, Entwicklung von Arbeitskräften und auf die Arbeitswelt bezogene Erziehung. Zum Schluß hebt der Verfasser die Notwendigkeit hervor, die Infrastrukturen für Erziehung und Entwicklung fest miteinander zu verbinden, mit besonderer Betonung der nicht-formalen Erziehung und ihrer Flexibilität.

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Résumé L'auteur de cet article met en évidence la signification du développement rurale envisagé comme une lutte contre la pauvreté dans les pays en développement et il souligne la nécessité de découvrir les implications de l'éducation dans une telle stratégie. Il présente et analyse quelques-unes des inductions tirées de l'expérience contemporaine du développement, en particulier du développement rurale, indispensables à la compréhension et à la formulation du rôle de l'éducation. Les indicateurs utilisés pour mesurer le développement rural anti-pauvreté apportent aussi une clarté au principe de conjugaison de l'éducation et du développement en termes concrets. Ensuite l'auteur examine quelques traits de l'éducation pour le développement rural, mettant l'accent sur l'importance de quatre zones d'activités éducatives, à voir, l'enseignement primaire, l'alphabétisation fonctionnelle, le développement des ressources humaines et l'éducation reliée au monde du travail. Enfin il souligne la nécessité d'établir des liens solides entre les infrastructures de l'éducation et celles du développement, en accentuant particulièrement l'éducation non-formelle et la flexibilité de ces moyens.

     

Some reflections on the link between education and employment

The ILO's World Employment Programme, launched officially in 1969, constitutes the major contribution of the International Labour Organisation to the Second Development Decade in the area of employment objectives and policies. The general aim of the World Employment Programme (WEP) is to provide concrete and specific guidelines to policy-makers and planners on policies and measures which enable them to choose those development strategies which have a greater weight attached to productive employment creation, and to assist in their implementation. The following activities have recently been undertaken to give practical effect to the World Employment Programme. First, so-called comprehensive employment strategy missions have been sent to Colombia, Ceylon, Iran and Kenya (ILO, 1970, 1971, 1972a, 1972b). In the light of a definition and diagnosis of the employment problem in these countries, these missions have proposed a long-term strategy based on fundamental changes in key areas of development policy, including education and training. They have also drawn up an immediate programme of action to face the most urgent problems. Second, regional teams have been established in Latin America and Asia, and several subregional teams are in the process of being constituted in Africa. Set up with a view to making a comprehensive investigation of employment problems in the countries of the region and assisting them in formulating employment policies and programmes, they are keeping under review the progress and obstacles encountered and identifying needs for further direct assistance. Third, a major research programme has been launched. The principal elements of the WEP's research programme are the following major projects which are currently being carried out or are about to start:

1. population and employment;
2. technology and employment;
3. income distribution and employment;
4. education and employment;
5. international trade and employment;
6. urban employment problems; and
7. feasibility of emergency employment schemes.

This article gives a brief account of the insights already gained and the work under way in the area of education and employment.     

关于高等教育体制改革若干问题的思考

教育是发展科学技术和培养人才的基础，在现代化建设中具有先导性、全局性作用，必须摆在优先发展的战略地位。坚持教育创新，深化教育改革，优化教育结构，合理配置教育资源，提高教育质量和管理水平，全面推进素质教育，构建终身教育体制，加大对教育尤其是高等教育的投入，并对办学主体多元化的形势有一个清楚的认识，使高校制度符合教育的规范体制。