培养“读图”“用图”能力

在复习和考试中发现,对于图表信息问题,学生的得分不尽如人意,究其原因,是学生未能从图表中顺利获取、转化有效信息.本文以一道图表信息类函数题的分析为例,谈谈如何培养学生的读图、用图能力.     

引导学生“学会学习”的复习课策略——“编图”

新课程强调引导学生＂学会学习＂。文章通过＂编图＂,即以问题为中心通过组织和表征知识和方法,以图表形式呈现的一种数学复习策略,以求培养学生＂学会思考问题、学会解决问题、学会发现问题＂的＂学会学习＂的能力。     

“图”在数学分析教学中的应用

结合数学分析的教学实例,通过图的形式将数学分析知识点进行表示,突出数学分析相关知识点的数学思想和相互联系,从而培养学生的分析问题、解决问题的能力。     

思维导图在“岩石学”课程教学中的应用

基于"岩石学"课程专业性强、知识点繁杂、各章节结合不紧密的特点,在课堂教学过程中,引入思维导图的教学方法。探讨了教学过程中如何从某一中心主题出发,分阶段构建课程知识网络体系,帮助学生掌握课程整体框架,厘清知识点之间的有机联系和逻辑关系,引导学生主动参与绘制,构建适合学生理解把握的思维导图。该教学方法对学生地质思维的培养、知识网络的构建、学习兴趣的激发、复习效率的提高,都发挥着重要的作用。     

思维导图助力“环境化学”课程的“教”与“学”

"环境化学"课程采用思维导图的方法进行教学,将课程中复杂凌乱的知识点整理归纳在一张思维导图上,在授课过程中,逻辑结构和知识内容一目了然,便于教学。同时通过学术沙龙、分组授课、小组作业等方式对学生进行强化训练,学生在学习过程中,愿意采用思维导图的方式进行学习和复习,提高了学习效率。思维导图为"环境化学"课程的教与学提供了一种实用高效的工具和方法。     

“思维导图”助力初中数学难点学习

在初中数学课堂教学过程中,运用"思维导图"进行解题,能够帮助学生实现基础知识点的串联,从而提高学生形象记忆力,培养学生发散思维和解决问题的能力。因此,在立足初中数学课堂教学的基础上,对"思维导图"助力初中数学难点学习进行探讨。     

地理高考复习中应用思维导图提高教学效率

高中地理教师在高考复习教学中使用思维导图教学模式,这不仅帮助学生对地理知识实现了高效的汇总和梳理,改善了他们知识复习的效果,还能使学生充分认识到地理各知识点之间的关联关系,进而提高其知识运用的能力。同时,也能借此使学生快速发现地理高考复习中的不足之处,从而提高复习的质量。本文结合思维导图特点,浅谈高中地理教师利用思维导图教学模式培养学生结构化复习意识、提高其知识复习的信心与动力、改善复习笔记和错题集的使用效果、弥补知识点学习漏洞、强化高考地理复习质量的有效措施。     

初三数学总复习中思维导图的运用探析

思维导图是运用发散性思维形成的高效图形思维工具,结合初三数学总复习中知识点繁杂、综合性强等特点,从概念的归纳梳理、从图形绘制中确定复习重点两个方面对思维导图的运用进行分析,通过分析揭示初三学生在数学复习中的主动性和能动性,使数学知识的复习更加系统化,提高学生的数学综合能力。     

高中化学总复习阶段中思维导图的应用

化学教学过程中复习课是非常重要的课型,主要作用为夯实基础、培养学生灵活应用化学知识的能力。将思维导图引入高中化学总复习阶段,教师简化知识点归纳教学,培养学生创新思维,有效培养学生自主学习能力。本文中笔者以思维导图为切入点,阐述其在高中化学总复习阶段的应用,有效利用最好的复习时间,最大程度提高毕业生的化学成绩。     

提高学生读图用图能力的有效途径

在新课程改革背景下,学生需要学习对其"终身发展有用的地理".能够熟练准确地读图用图,对地理学习乃至终身发展都是有益的.提高学生读图用图能力有以下途径:通过拼图游戏、地图上旅游等形式激发学生的读图用图兴趣;掌握读图的基本方法,培养学生良好的读图习惯和读图技能;训练学生绘制地理图表,培养学生的动手能力;强化学生一图多思、多图并用的习惯,培养学生发散思维和归纳能力;要求学生学会析图,进行图文转换,提高读图分析能力;要求学生能够忆图,培养学生灵活运用知识的能力.     

翻转课堂在高中化学单元复习中的实践应用——以“生产生活中的含氮化合物”复习为例

高中化学课程标准以提升学生基础科学素养为目标,在新课改下主张以教师为主导、学生为主体,在学习中锻炼学生的独立学习能力、团结合作精神以及发现问题解决问题的能力。本文在翻转课堂基础理论的基础上,结合课程改革以及信息化教学的新趋势,基于笔者的教学实践,首先就翻转课堂和高中化学单元复习课进行了分析,然后以苏教版化学必修一"氮"的单元复习为例,通过以翻转课堂模式进行的单元复习课设计促进学生知识和能力不同程度的提升,再利用思维导图的教学模式驱动学生对于知识点的构架和理解,希望对高中单元复习课效果的发挥有所帮助。     

浅谈新思维导图在初中物理复习课中的应用

思维导图是指以图像的形式,将相应的知识点进行思维模式梳理,以一种思维导图的形式进行展示,使人的视觉与大脑思维保持一致,将一些语言通过可视化的状态展示,对学生的逻辑思维能力进行培养的教学模式。初中物理课程的内容具有一定抽象性,并且知识点之间的联系密切,将思维导图应用至教学的过程中,可以将书本中抽象的知识点进行具体化的处理,帮助学生建立更加清晰的知识认识和重点框架,提升知识的掌握能力。本文主要对新思维导图在初中物理复习课中的应用进行分析。     

谈“方格图”在小学数学教学中的有效应用

在新课程改革的教育背景下,《新课程标准》明确指出要充分发挥"方格图"的优势和作用,帮助学生构建良好的空间感,促进学生数学能力的全面提升。文章对小学数学教学中的方格图从形式及所涉及的知识点等进行了深入、全面的分析,从方格图在培养学生方位感和距离感两方面的有效应用进行探索与研究,旨在对教师更好地利用方格图实施教学提供一定的参考建议。     

思维导图在小学数学高段复习课中的有效运用

小学高年级学生在数学复习过程中对教师具有较强的依赖性,尚未形成独立自主复习的学习习惯,其学习活动体系中缺乏自主复习与科学复习环节。思维导图是一种锻炼学生立体思维并增强其记忆能力的新型教学辅助工具,教师可在小学数学高段复习课中灵活运用思维导图以帮助学生建立数学知识点的层次框架,提高其复习效率并培养其逻辑思维能力。     

知识图创作:数学复习课的个性化元素

数学复习课不应该是对原有知识的重复学习,而应为学生揭示新的学习情境,引导学生进行一次有意义的二次学习和再度发现。在教学中,教师应注意根据学生的思维特点,采用"知识图创作"的方式,使抽象的知识形象化,使零散的知识点得以有效结集和架构;放大知识的功能,提高复习效率;发展学生的学习能力,提高学生的综合素养。     

一题多解 多重收获

复习期间,往往针对其一个知识点设计不同的题型,来加以巩固。但也可用一题多解来复习几个不同的知识点。培养学生思维能力,培养学生解题的灵活性。     

浅析“思维导图”在高中数学教学中的应用

思维导图是记忆知识、发散思维的重要方式。高中数学教师在日常的教学中利用思维导图,可以有效提高学生对于知识点的记忆效率,培养学生的数学发散思维,整理学生的学习思绪。在高中数学教学中,可利用思维导图建立数学学科知识体系、培养高中生创造性思维、开展高中数学复习课程,促进高中数学教学发展。     

基于思维导图的“线性代数”形象化教学探究

利用思维导图把线性代数的抽象概念形象化。分别从行列式、向量组、零向量、秩及线性方程组出发,串联出线性代数各个章节的知识点,加深同学对线性代数抽象概念的理解并认识前后各个知识点之间的关联,培养学生解决复杂问题的综合能力和高级思维。     

高中生物教学中批判性思维培养课例研究——高三复习课“提取和分离叶绿体中的光合色素”

以"提取和分离叶绿体中的光合色素"高三复习课为例,在学生复习知识点和熟悉实验操作的基础上,引导学生自主设计实验方案,小组合作探究实验选材、操作步骤等,尝试改进实验,提高动手能力,并对实验现象进行思考和分析,对教材中推荐的实验材料、操作步骤等进行评价。通过"质疑-探究"的学习过程,培养学生形成批判性思维。     

思维导图在高中数学总复习中的应用

思维导图是一种有效的复习方法,可以呈现知识结构和体系,又能用于梳理知识点、展现知识逻辑,将其应用于高中数学总复习中,把高中这三年的数学知识点串联起来,让学生更加全面地、系统地掌握数学知识,能帮助学生"温故知新",有助于提升学生数学素养.本文分析了数学习题的复习现状,提出了思维导图的应用策略,为高中总复习提供参考.