高校师范生专业技能培养现状调查研究

教师专业化发展现已成为世界教师教育发展的主流。通过调查发现,目前在师范生专业技能培养方面存在明显的不足,亟需改革人才培养模式,调整课程结构,加强专业技能训练,建立理论实践教学的联合体,全面提高师范生的专业技能和综合素质,增强其从业能力和社会竞争力,有效提升高等师范院校的教学质量。     

师范生专业技能研究的现状及趋势探讨

师范生专业技能的研究存在着价值认识不足、概念界定不统一、分类缺少依据、培养目标模糊和等问题。师范生专业技能研究存在着四大趋势:研究视角的开放化;研究内容的综合化;研究方法的多元化;研究主体的发展化。     

大学师范生教师专业技能意识特征研究

采用自编“大学师范生教师专业技能意识量表”,以嘉应学院1300名本、专科师范生为被试,考察大学师范生教师专业技能意识．结果表明：（1）大学师范生的教师专业技能意识总体水平不高．下属因子中的价值意识和情感意识水平最低;基本功意识水平最高．（2）大二到大四,师范生的教师专业技能意识水平里直线下降．具体表现为参与意识、认识意识和基本功意识水平明显下降．（3）大学师范生的教师专业技能意识差异主要表现为情感意识、价值意识和认识意识的差异．     

加强师范生专业技能培养势在必行

为加强师范生专业技能培养,提升师范生就业竞争力,彰显师范院校的教师教育特色,提出建议:可以通过明确师范生培养目标、完善师范生课程体系、筹建师范生技能中心、改革师范生培养模式、构建科学的评价体系来提高师范生专业技能。     

师范生专业技能研究的现状及趋势分析

师范生专业技能研究是师范学校进行专业技能教学改革的基础,当前的研究现状主要表现为研究内容的专业化、实地研究和试验改革。本文详细阐述我国师范生专业技能研究方面存在的问题,并对研究的发展趋势进行简要概述。     

对接新课改的数学师范生专业技能培养

在新一轮课程标准发布和实施之时,高校数学师范生的专业技能教育在加强微格教学训练,促进教学技能形成的同时,需加强协同创新能力与研究能力、数学语言表达能力、说课、数学教学特有的信息技术等技能的培养。     

地方院校物理师范生专业技能培养的思考

新课程改革的实施,不仅对中学教师提出了新的要求和标准,也对地方院校的师范生培养提出了新的机遇和挑战.主要介绍师范院校物理师范生专业能力培养的现状及存在的主要问题,探索新课程背景下师范生专业能力培养的有效途径和策略.     

对专业技能竞赛提升师范生素质的探究

本文以作者本人带领学生参加江苏省师范生技能竞赛的亲身经历,分析了举行技能竞赛的重要意义以及它对师范生素质的提升作用,并且对师范生技能竞赛的参赛经验做出思考,对比赛提出了一些有利的建议。     

构建师范生专业技能成长电子档案袋

教师教育类课程的评价方式是影响师范生专业成长的重要因素之一.教师教育课程体系中,有一类以实践教学为核心的实验型教学专业类课程,突出培养学习者的教学专业技能与能力,对这类课程的评价不应仅仅采用标准化测验进行量化.基于网络平台构建师范生专业技能成长电子档案袋,对师范生的教学技能进行发展性评价,也可为实验型课程的终结性评价提供真实、准确的参考依据.     

少数民族地区物理师范生专业技能调查 ——以X民族师范学院为例

文章以X民族师范学院2017至2019级物理学专业的在校师范生为调查对象,采用问卷调查及访谈的方式对少数民族地区物理师范生专业技能现状进行了调查,并根据调查结果提出了提升策略.     

高师生职业技能水平差的成因

高师职业技能是教师素质的重要组成部分,是衡量教师是否称职的重要标准,也是衡量高师毕业生是否合格的重要标准。我国高师教育在师范生必须掌握的教师职业技能的培养上,存在着严重的不足和缺陷。师范生职业技能水平差的问题必须引起教育研究的高度重视。努力做好高师生的教师职业技能训练迫在眉睫,否则．将严重影响高师毕业生质量乃至基础教育质量。     

师范生教师职业认同影响因素实证研究

自编问卷对243名高等师范生教师职业认同现状进行了调查,结果显示：（1）我国师范生教师职业认同水平略低于在职教师的水平。（2）入学动机为“自我价值实现的需要”的师范生教师职业认同高于把做教师作为谋生手段等的师范生。（3）家庭经济十分困难的师范生教师职业认同高于家庭经济状况一般和比较富裕的同学。（4）不同年级师范生教师职业认同存在显著性差异,水平由高到低依次为大一、大四、大二、大三。师范生的教师职业认同水平在很大程度上受到课程设置及实习模式等因素的影响。     

师范教育高品质发展:可能与可行——基于师范专业认证施行的省察

师范专业是师范教育办学的基本载体和师范生培养的直接主体,师范专业办得好,师范教育才有质量.开展师范专业认证是大力提升师范教育质量的有力抓手和制度保障,对师范教育而言不亚于一场新的革命.师范教育利益相关者要进一步提高对师范专业认证实施的价值意蕴和现实意义的认识,正视和推进解决影响师范教育发展的长期性与瓶颈性问题.师范教育的高品质发展,外在方面要注重利用专业认证有利时机为师范教育充分赋能,内在方面要以师范专业认证为引擎充分激活师范教育动能.     

西南大学免费师范生职业情感现状调查

师范生免费教育是国家为了培养一批优秀教师和教育家,促进我国教育公平而采取的一项重要举措。课题组的调研结果显示,该政策实施三年来,大部分免费师范生对免费师范生教育政策和教师职业的社会价值是比较认可的。但是,也存在着诸如对免费师范生规定的权利义务不太满意、对自己身份的荣誉感不强和对自己的发展前景比较担忧等突出问题。这就需要教育行政部门和学校通过建立免费师范生弹性协议、加大对中西部农村地区的教育投入和为免费师范生在农村从事教育工作创造良好的工作环境和发展环境来切实解决这些突出问题,从而培养免费师范生良好的教师职业情感,为我国中西部教育发展做出更大的贡献。     

从教师"教育爱"谈师范生教师职业情感培养

“教育是根植于爱的”，“教育爱”是教师职业情感的灵魂。要确立教师职业情感培养标准，强化师范生的教师职业意识，改革教育教学内容和过程，以大学教师的“教育爱”催化师范生教师职业情感的养成。     

关于师范生职业技能训练的实践与思考

加强师范生的教师职业技能训练是师范院校实现培养目标,为基础教育培养高素质新型教师的一项重要任务。本文在学院几十年开展教师职业技能训练基础上,结合个人参与指导实践的经历,提出构建“明确目标——分步实施——示范指导——实践锻炼——严格考核”的师范生职业技能训练新模式,并阐发了作者的几点认识思考,以其能为今后开展职业技能训练工作提供借鉴参考。     

师范生免费教育与教师专业属性

教师既是一个专业化、特殊性职业,也是一个实践性、复合型专业。认清教师职业的专业属性,是实施师范生免费教育的重要前提和基础。实施师范生免费教育,可以充分体现教师在教育事业发展中的重要地位、教师教育在整个教育发展中的优先地位、师范院校在教师教育中不可替代的主体地位。     

教师专业发展视角下师范生信息技术教育的思考

信息技术教育已经成为教师教育的热点,当今教师专业发展对师范生信息技术教育提出新的要求,但是师范生的信息技术教育现状还不容乐观,有许多问题亟需解决,本文从师范生信息技术教育的教育理念,教育内容,教育方法,教育评价四个维度出发,分析师范生信息技术教育存在问题,并提出解决方案,以期进一步加强师范生的信息素养,促进教师专业发展。