谢谢你，哈佛多元智能

一本好书可能会改变一个人的一生;一本好的育儿书,可能会改变孩子和母亲的一生。这是遇到《哈佛多元智能》之后我想说的第一句话。其实我一直是个崇尚自由的母亲。对儿子,除了让他健康快乐外我一直没有过高的要求。儿子出生后,我总算找到一个给自己的童年补课的机会,和他一起在地板上打滚,一起争夺心爱的玩具,一起抢可口的零食……我原以为这种“无为而治”的教育方式会贯穿儿子的一生,直     

教育孩子切莫急功近利，异想天开——访著名心理学家茅于燕

随着社会文明程度的不断提高，不少年轻父母都想把自己的孩子教育成最出色的人才，因此，越来越重视对于子女的教育，尤其是早期教育。然而，由于家长们缺乏早期教育和幼儿教育的专业知识，所以在孩子早期教育方面存在很大的盲目性，缺乏科学性、合理性，致使有些家庭的早期教育步入了误区——有些家长迷信什么“快速培养”、“神童方案”、“成才秘诀”等不科学的教育观点，“不要让孩子输在起跑线上”，几乎成了某些无知父母的家教誓言。于是，各种“育子秘方”“神童经验”也大行其道，甚至令家长们趋之若鹜。究竟应该怎样看待这种现象?对于儿童的早期教育，家长们应注意哪些问题?     

让孩子学会自己成长——访心理学家岳晓东博士

岳晓东博士,1993年获得哈佛大学心理学博士学位。现在香港城市大学应用社会科学系任教,并受聘担任南京大学、华南师大、南京师大等十余所大学的客座教授。岳晓东博士在青少年心理咨询、创新思维、青少年偶像崇拜等方面做了大量研究,成绩斐然。他先后在国内外各类学术刊物上发表学术论文六十余篇。他所著的《登天的感觉》、《少年我心》、《哈佛热线》、《与真理为友》等心理学科普读物,深受读者喜爱。 日前,本刊记者采访了岳晓东博士。     

略论多元智能理论视野下的家庭教育

一、多元智能理论简介传统的智商理论认为,智能是以语言能力和数学逻辑能力为核心的、以整合方式存在的一种能力。在很长的一段时期内,无论是在智能测验领域,还是在教育以及其他领域,传统智商理论的指导地位一直不可撼动。但随着时代的发展,传统智商理论在认识人的除语言和数学逻辑能力以外的其他能力方面的局限性,[第一段]     

在多元智能理论下建构家庭教育观

霍华德·加德纳质疑传统的智能一元论,提出多元智能理论.这一理论对我国家长走出家庭教育的误区,建构新的家庭教育观有一定的指导意义.     

在多元智能理论下构建家庭教育观

霍华德·加德纳质疑传统的智能一元论,提出多元智能理论.这一理论对我国家长走出家庭教育的误区,构建新的家庭教育观有一定的指导意义.     

“天生我材必有才”——与多元智能理论研究者沈致隆教授对话

多元智能理论是由美国哈佛大学加德纳教授在1983年首次提出的,引起了各领域特别是教育界的关注。本期我刊邀请的嘉宾是加德纳名著《多元智能》的中文翻译者沈致隆教授。沈致隆:现任教育部艺术教育委员会委员,北京工商大学化学与环境工程学院教授,中国人民大学、北京理工大学、山东大学、南昌大学等高校客座教授或兼职教授。1997年应邀赴美国哈佛大学访问讲学,著有《亲历哈佛--美国艺术教育考察纪行》一书。     

与家长谈谈孩子的扁桃体——访瑞金医院程容荃教授

扁桃体炎是儿童少年的常见病、多发病，患儿因发烧等原因常缺课，影响学习，家长们有不少担扰，为此，我带着家长们的困惑来到瑞金医院，向从事耳鼻喉科临床和研究工作长达数十年的程容荃教授求教，在病房办公室程教授与我作了一次长谈。     

孩子不必太听话——访教育家吕型伟先生

吕型伟，浙江新昌人。1946年毕业于浙江大学师范学院。曾任上海省吾中学教师、教务主任。1949年加入中国共产党。建国后，历任上海市市东中学校长，上海市教育局处长，中央教育科学研究所研究员，上海市教育局副局长，中国教育国际交流协会、中国教育学会副会长，上海市教育学会会长，华东师范大学、上海师范大学兼职教授。他长期从事中小学教育工作，研究教育理论，撰有、《科技发展使传统教育面临重大改革》、《创建两个渠道并重的教学体系，培养现代化建设人才》等论文。     

学会了独立，孩子才会有胆量——访徐芬

从家庭教育的角度来看，现在的独生子女被父母和其他长辈保护过多。比如说有很多父母不让自己的孩子去做被认为很危险的事情，孩子在这种氛围中长大的话，一定不会去冒险，而且会缺乏独立性。当这个孩子长大了，就会被认为是胆小。记者（以下简称记）：徐老师您好！在我们编刊的过程中，我们会遇到很多来自孩子们父母的困惑。怎样让自己的孩子胆子变大一点是很多父母所关心的。您对孩子胆小是怎么看的？徐芬（以下简称徐）：胆小有不同的表现，有些表现在人际交往上，有些表现在做事上。在人际交往上胆小的孩子，在个性上往往倾向于内向，不…     

"多元智能"帮助特殊学生

学生是教师工作的对象,每一个学生因其先天的遗传因素和后天的社会环境,以及教育因素的不同,使得他们的心理特征表现出差异.其中,班级中的个别特殊学生尤其表现得与众不同,我在几年的教学工作中对此深有感触.     

扬长避短，体验成功——多元智能理论的解读与启示

每个学校与班级都有“学困生”，从一定程度上说，“学困生”是相对的，甚至绝大多数学生都是学科“学困生”（学习某学科或某知识点有困难），这就促使我们思考怎样转化“学困生”的问题。[第一段]     

从根源消除儿童不良行为——访中国政法大学皮艺军教授

皮艺军,中国政法大学青少年犯罪心理学研究学院教授,中国政法大学青少年犯罪与少年司法研究中心主任。长期从事青少年犯罪预防研究,曾撰写《青春期危机——为什么未成年人比成年人更容易越轨》《中美未成年人压力与越轨相关性调查》等专著。记者:当发现孩子出现了偷拿家里钱的行为,一般情况下,父母首先会想到的是孩子的道德品质出了问题。您怎么看待这个问题?皮教授:孩子偷家里钱这种行为的发生,一般是受三个方面的影响:一方面,可能是社会环境的影响。现在的社会进入市场经济,物质文明发展速度比较快,外在的商品以及各种享受、消遣、娱乐等…     

浅议多元智能理论与体育

1905年，法国心理学家弗菜德·比奈和西蒙等人编制出了世界上第一个智力测验或称智商测试，测试的结果被称为“智力商数”，即IQ。它被认为可以准确测量任何人现实的或潜在的智力高低，由此衍生出形形色色的智力测验和标准化考试，并派生出了“一元化教育”。     

以成功做孩子人生的序曲

“读者朋友，新年好！”这一声问候，意味着又一个３６５日悄然滑落，意味着新的一年的开始。新年年年有，但是我们希望每一年我们都有更好的礼物呈现给读者。这一期，我们以“成功”做为本刊的序曲，因为我们发现一个成功的序曲对于一个成功的人生是如此重要。本期的孙老师话题说的是《成功是成功之母》。对于大多数读者来说，“失败是成功之母”是耳熟能详的。这句话没有错。但是世界是五彩缤纷的，人也是千差万别的，对于一些人，尤其是孩子来说，也许“成功是成功之母”更贴切。看了本期的《前进一步就是成功》和《从做模特儿到爱学习》…     

论社区教育与成人多元智能开发

人的可持续发展既是人类的“理想状态”,又是终身学习的终极目标,而多元智力理论为教育与人的可持续发展搭建了一道桥梁,通过发掘和培养成人的多元智力,可以促使成人发现自身的智力强项和优势,挖掘出自身的潜能,从而发挥多元智力的“终极状态”。