透析教学失衡现象

重视“教育”观念，忽视“学习”意识 市场经济时代，教育同样应该强化服务意识，但是我们在教育与学习之间更注重教育。教学活动中，教师预定了规划（按自己的设想）进行传授知识。成为教育的卖方市场，教师成为课堂教学活动中的主体，销售自己的知识，逐渐形成以教师为主体的知识市场，却忽视了学生的实际发展的需要以及学生的接受能力。学生沦为从属地位，学生成为知识的购买者，成为教师备课计划的被动、无奈的接受者。     

在物理教学中培养学生的自主学习和探究能力

素质教育和创新教育理念下的教师,决非冉仅仅是知识的传授者,而应该把自己视为激发、鼓励、促进学生学习和探索的引导者、咨询者、支持者。教师应从“知识传授者”转变为“知识探索的导航者。”学生则应成为教学活动的主体,具有自主性,表现在具有独立的主体意识和明确目标,能自我调控,主动接受教育影响,通过一系列的自主学习活动,积极地把书本上的科学知识转化为自己的精神财富,并能用于实践。     

历史教学中学生参与意识的培养

教与学,顾名思义,两者缺一不可。但传统的历史教学,强调以教师为主体的讲授,而忽视了以学生为主体的自得。现代教学论一再强调课堂教学学生的“主体参与”作用,历史教师也逐渐认识到教学必须摒弃教师台上唱独角戏、学生台下当观众的现象,高度重视学生这个接受主体,把传统的教师“教”的方法转变为师生共同活动的方法,使教育成为一种十分重视学生个性的活动。因此,诱导学生主动参与教学活动,提高课堂教学效率,已成为当今历史教学改革关注的一个热点。但在实践中老师们感到困惑的是：如何诱导学生主动参与到教学活动中来。这是每个…     

地理教学如何突出学生主体性

学生的主体作用，简单地讲，是指在教学过程中学生作为学习活动的主体出现，让他们能动地发展自己的潜能。学生应是教学活动的中心，教师、教材、教学手段都应为学生的”学”服务。教师应引导学生积极参与到教学活动中去，并充当教学活动的主角，而不是把教学看成“教师灌、学生装”，把学生看成是被动的接受知识的对象。因此，调动学习者的学习主动性，并确立自身的主体作用意识已成为一项重要课题。     

重要的是让学生参与

中小学实施以创新教育为核心的素质教育 ,基本形式和主渠道是课堂教学。课堂教学是“教”和“学”的双边活动。在实现课堂教学目标的全过程中 ,学生既是接受教学的客体 ,一切行为均要受到课堂教学内容的制约和教师教学方法的指导 ,同时 ,学生又是学习和发展的主体 ,是教学活动的主动参与者 ,对教师的“教”和“导”起协调监督作用。这就要求教师要注重培养学生的课堂主体意识 ,充分调动学生的主体能动作用 ,让学生自觉、主动地参与课堂教学活动 ,和教师一起共同完成教学任务。笔者认为 :学生的课堂主体意识主要表现在三个方面 :积极性 (强烈…     

培养学生参与意识,促进学生主动学习

现代教育的基本特征是强调个体的全面发展或者说个性发展。素质教育的实质就是对学生实施主体性教育。在课堂教学中要切实落实素质教育,教师在教育观念上应该树立正确的“学生观”。充分尊重学生的个体和个体发展的需要,强化学生是学习的主体。学习是学生个体发展的需要,引导学生主动参与学习的全过程,促进他们知识能力在参与的过程中得到全面提高。一、强化学生主体意识,激发学生学习兴趣。主体意识是主体作用于客体的活动中表现出的主观能动性。培养学生的主体意识,才能使他们成为教学活动的主体,实现他们的社会化和个性化。才能真…     

小学一年级数学参与意识培养策略

当前我国小学一年级数学学习大多以被动接受为主,学习方式单一,学生的创新能力、动手实践能力、获取新知识的能力与学会学习的能力较弱。这种状况与教师教学方式单一,课堂教学中注重知识的讲解而忽视学法的指导;要求学生注意听讲,认真领会而忽视学生的主体参与;重视课本知识、忽视实践知识;很少创设情境,鼓励学生自己动手、动脑获取知识有直接的关系。要求学生充分发挥其自主性、能动性和创造性,积极参与各种活动,在活动中摸索适合自己的独特的学习方法。     

浅谈素质教育的课堂教学意识

课堂是师生开展教学活动的主要场所，也是实施素质教育的主要阵地。推进课堂教学素质化，作为教师首先必须端正教育思想，更新教学观念，用先进的教育理念指导教学实践。笔者认为，推进课堂教学素质化，要求教师必须具有如下八种教学意识。（一）“生本”意识。学生是受教育者，但不是被装填知识的“容器”，而是活生生的、有思想、有能动性的人，是学习的主体。现代教学论就认为，在课堂教学中，学生是学习过程的终端，是教育的主体，教学活动必须认识和把握学生这个主体，把一切为了学生作为教育的最高价值。“生本”意识的对立面是“师本…     

开放式自主学习模式在英语课堂中的应用

英语新课标明确指出,英语课程的学习是学生通过英语学习和实践活动,逐步掌握英语知识和技能,提高语言实际运用能力的过程。长期以来,传统的课堂教学模式以教师为中心,注重对知识的传授,注重教师对知识的讲解是否到位,而忽视学法的指导,忽视学生自主性的发挥。而随着信息时代的到来,现代教育思想认为,课堂教学的中心要由教师转向学生,学生在课堂教学中发挥主体作用,是学习的主人。教师在课堂教学中,不仅要教会学生学习,培养学生的学习能力和动手能力,还要突出学生的主体地位;最重要的是要唤醒学生的主体意识,激发学生创新意识,这样才能取得良好的教学效果。那么,在英语教学中,该如何改变传统的课堂教学模式?     

师生换位教学法的探讨

<正>"我听见了,就忘记了;我看见了,就领会了;我做过了;就理解了."这是美国华盛顿大学里的标语.这幅标语反映了让学生参与教学活动,直接体验教学活动的重要性.让学生成为教学活动的主体,就是指学生不能再被动接受知识,而是要让学生自己动口、动手、动脑,在教师的引导下,积极主动愉快地学习.一、课堂教学中以学生为主体的重要意义课堂教学是学校教育工作的中心环节,在课堂上以学生为主体,教师为主导,早已成     

谈政治课堂教学中学生主体作用的发挥

随着现代教育的不断发展,以学生为主体,使每个学生都有发展的空间,已成为广大教育工作者的共识,是以人为本在教学活动中的具体体现。教学活动过程是由教师组织学生有目的有计划学习的过程,是教师和学生双边活动的过程。在这个过程中,教师传授知识,起主导作用,学生学习和接受知识,是学习的主体、学习的主人。     

爱与民主是处理教学交互主体性关系的基本原则

教学活动是人类知识传播、技能延续、思想品德灌输最基本的途径,是作为教与学的主体——教师与学生之间相互作用的交往活动过程。教师是教育的主体,学生是接受教育、进行学习的主体。师生关系就是教师和学生在教与学的活动中直接交往所建立起来的交互主体性关系。教师与学生共同构成教学活动的两端,共同建立起教学交互主体即教师与学生互为主体的共同体。 教师与学生的交互主体性关系,充分说明了教师必须视学生为能动的受教育的主体、自己的对方主体,必须视教育为主体之间互动的一种形式。传统的教育理论总是将学生置于被动的纯粹客体地位,将学生看作任意塑造的对象、看作“被给予”的水桶,将教育活动当作教师对学生的单向作用。以这种理论为指导的教育活动,往往忽视和压抑学生作为完整人的主体能动性.阻碍学生个性能力的自由发挥,损伤学生学习的主动性、自觉性。胡塞尔认为,主体之间不能是一种因果关系,同时也不应该是一种纯形式逻辑推理关系,而是一种“同情”(EMPATHY)关系。因此,我们对待他人不能采取自然主义的态度,而要采取互尊、互爱的人道态度,在交互主体中自我与他人处于完全独立平等的地位。他说,“命令”可以指挥我的行动,但不能指挥我的思想;“巧言”可以使我口服,但不能使我心服。只有     

开展活动教学 促进主动发展

现代教学观把师生之间的关系确定为“教师为主导，学生为主体”，由此可见在教育、教学中发挥学生的主体作用已成为一条重要原则。教学实践告诉我们，要让学生真正成为学习活动的主体，保证他们的主体作用得以充分发挥，就必须开展有效的教学活动。因此，在数学教学中，教师要引导学生通过具有教育性、创造性、实践性、可操作性的自我学习活动，在获得知识、发展智力的同时，逐步形成主体意识，促进他们的主动发展。     

紧扣教学环节 实施有效教学——高中数学有效性教学策略运用刍议

教学活动是教师借助课堂这一有效载体,对学生进行知识内涵传授、能力水平培养、思想素养培养的双边互动的发展过程。学生的学习知识、锻炼能力、形成素养的过程,大部分是在课堂教学过程中逐步形成和发展起来的。传统教学理念片面地将课堂变为教师进行知识要点和问题教学的“载体”,忽视课堂的阵地作用,致使学生成为知识接受的“口袋”。新课改的实施使课堂教学成为学生能力、素养等方面树立和形成的锤炼“阵地”。本人在教学活动中,就如何在课堂这一“阵地”,抓住重点环节,进行了粗浅尝试,现简要进行论述。     

让学习情感在问题性教学中升华——初中数学问题性教学中学生情感培养策略刍议

现代教育构建主义学者认为,教学活动是多方联动的教学艺术,学生、教师和课堂是教学活动的三要素,学生是学习活动的主体。教师是教学活动的主导,课堂是教学活动的重要阵地。当前,新实施的初中数学课程标准明确指出：“学生是学习活动的主体,是教学活动的重要参与者,更是教学活动效能高低的衡量标准”,“教师要重视学生主体作用,利用有效教学手段,创设积极教学环境,让积极学习情感成为学生有效学习活动深入推进的内在动力”。     

浅析英语教学中学生的主体作用

在英语教学活动中,学生才是主体,衡量教学效果的最终尺度是学生对英语掌握的程度。学生的主体作用,简单地讲,是指在教学过程中学生作为学习活动的主体出现,能够能动地发展自己的潜能。学生应是教学活动的中心,教师、教材、教学手段都应为学生的“学”服务。教师只能是学生学习英语的引导者或促进者,应引导学生积极参与到教学活动中去,并充当教学活动的主角,而不是把教学看成“教师灌、学生装”的过程,把学生看成是被动地接受知识的对象。     

学习活动自主性与教学活动规范性关系的辩证思考

众所周知,传统数学教学饱受针砭的一个重要原因是学生的学习活动缺乏自主性。新课程主张以教师教学方式的转变来促使学生学习方式的改善。从而确立学生在学习中的主体地位。直面当下的课堂教学。传统的“我问你答,我讲你听,我给你收”的教学情景已日渐式微,但重视学生学习活动自主性而忽视教学活动规范性的现象伴随而生。重视学习活动的自主性,是否就可以忽视教学活动的规范性？学习活动自主性与教学活动规范性之间存在怎样的关系？教学中如何恰当地来表现？本文撷取几个教学片断作些粗浅思考,以求教大方。     

换位教学谈

1.观念换位 传统的教学观以教师为中心,教学就是教师教,学生学,教师讲,学生消极、被动地接受知识,把学生当成被动接受知识的容器,抹杀了学生的个性和特长,忽视了学生学习的主动性和创造性.而事实上,"教学过程中,学生是主体,是学习的主人,是教学活动的固有内因和最终结果.学生不是单纯接受知识的工具,而是一个有着不同需要的理性和非理性相统一的学习主体,是自己学习活动的发动者和维持者,而非外界强加的结果".     

引导学生自主学习 培养创新能力

素质教育和创新教育理念下的教师．已不再仅仅是知识的传授者，而应该把自己视为激发、鼓励、促进学生学习和探索的引导者、促进者、咨询者、支持者。教师从“知识传授者”转变为“知识探索的导航者”。美国心理学家布鲁纳说：“学习者不应是信息的被动接受者．而应该是知识获取过程中的主动参与者。”学生只有通过亲身的主动参与、自动探索．才能获得新知识，培养能力。学生则成为教学活动的主体，具有自主性，表现在具有独立的主体意识和明确目标，能自我调控，主动接受教育影响，通过一系列的自主学习活动．积极地把书本上介绍的科学知识转化为自己的精神财富，并能用于实践。因此，教师教学的任务的性质也发生了根本性的转变。在初中物理教学中，创设问题情景，展示知识产生的背景，可使学生从中产生认知冲突，激发兴趣，开动脑筋，积极思维，     

语文教学活动中的量、度、面

通过新课标的学习，老师们大多意识到了要让学生真正成为学习的主体，让他们在一种平等、民主、合作的教学氛围中学习。因此，许多老师都在自己的课堂教学中设计了学生参与的学习活动方式，让我们的课堂变得生动活泼，学生也兴趣盎然积极地投入到学习活动之中。但是，部分教师一味地追求课堂教学的活动性，却忽视了活动存在的价值，使得有些活动流于形式，成了为活动而活动。那么，怎样才能使教学活动真正有效和高效呢？笔者以为，应该使教学活动有量、有度、有面。 有量。即教师在教学活动过程中应该给予学生最为充分的活动时间和空间。这…