"生物的遗传"的教学

中学生物的“生物的遗传”一节，重点难点知识较多，学生对知识的掌握存在较大的困难。要想实现课堂教学的突破，就必须在教学过程中采用切实可行的教学方法。     

生物教学中的"导"

素质教育是当前教改的主导方向.推进素质教育,培养跨世纪的高质高能人才,就要改变传统的灌输式教学,减轻学生学习负担,在课堂教学中充分发挥教师的指导作用和学生的主体作用.而真正发挥学生的主体地位,离不开教师的科学指导.那么教师在课堂教学中怎么"导","导"什么?     

生物教学中"教学重心前置"浅谈

作为一名中学生物教师，如何既注重学生基础学力的养成，又促进学生素质全面发展，为他以后的终身学习和发展奠定基础呢？“高效的课堂”是素质教育的主阵地之一。当前，教师更多关注的是上课本身及课后的补漏，这样的教学是重心后滞的。要进行高效课堂建设，就要使教学的重心前置。     

生物教学中的"角色效应"

首先,是角色扮演能调动学生学习的主动性和积极性。在《生物圈》这一节教学中,一次是让学生分别扮演生物的居住环境:水圈、大气圈和岩石圈,边表演边说出这三个圈层中都有哪些生物在生活;另一次是让学生明白地球上生物生存所需要的基本条件是一样的,都需要营养物质、阳光、空气、水,还有适宜的温度和一定的生存空间。学生扮演两种生物:不幸落到金星上的含羞草和落到火星上的小白兔。学生发挥想象力和创造力,以反证地球生物圈对生物的生存何等重要。     

谈谈生物教学中的"名人效应"

一个人在其成长过程中,总会受到一些重要人物的影响。名人因其具有某种社会代表性或典型意义的价值取向,往往受到学生的喜爱、崇拜或尊敬,从而成为学生     

"生物与非生物"教学设计(第二课时)

1教学设计思路通过第一课时观察蜗牛的学习，学生对生物特点已有了初步的感性认识，日常生活中学生对生物与非生物具体实例已司空惯见，积累了零散的、无系统化的形象认知，本节课借助学生已有的认知基础，借助实物、贴图、媒体等设计富有情趣的教学情境，铺设问题激起学生浓厚的学习兴趣，     

浅谈生物教学中的"实验设计"

目前，随着教改和高考改革的不断深入，生物实验教学有了更高的要求，开放性的实验设计已成为当前生物教师与广大学生面临的一个新课题。在此，笔者想从以下几个方面谈谈自己的看法。１明确实验设计中的基本理论实验设计的“开放性”不能违背实验中的基本理论。科学的实验，由于其研究问题的性质不同，科学研究的过程也有差异，但一般而言通常有以下基本步骤。a．观察。这里的观察是指在处于自然常态条件下进行的积极主动行为。观察时必须仔细而周详，且要作相应的记录，更为重要的是观察时要保持客观的态度，要避免产生定势思维和经验幻想…     

浅谈生物教学中的"变"术

如何面向全体学生,引领学生感受生物学的魅力,提高生物科学素养,时当代生物教育工作者提出了一个巨大的挑战,这也就要求每一位教师尽快转变教学观念,创新教学方法,优化教学过程,以促进学生创新意识的提高与实践能力的发展.本文就笔者结合具体的教学实践,阐述了新课标形势下生物教学中的"变"术.     

生物教学中巧用"快乐教学法"

欢乐是人的天性,学生时代是人生最需要欢乐的时代,没有欢乐的校园就如同没有阳光雨露的苗圃,是令人悲哀的.让快乐和欢笑充满课堂,给学生创设愉快、自由、主动的学习氛围,使学生保持浓厚的学习兴趣,是"快乐教学法"的真谛,也是学生学好生物知识的有效方法和途径.     

"生物的特征"一节的教学

人教版七年级《生物学》上册“生物的特征”一节，内容及知识特点是基础性强，应通过让学生知晓什么是生物、生物与非生物的区别等方面将学生带进初中生物学学习的殿堂。由于学生刚从小学升人初中，年龄较小，接受能力相对较弱，对本节教学构想为：①用丰富的图片和视频资料来展示生物的特征，使学生感到直观易懂，让学生体味生物学知识的趣味、培养学生热爱生物学的情感；②通过观察图片和观看视频资料，在教师指导的基础上，学生自己总结生物所具有的特征；③充分利用语言和对课堂结构的合理安排来展示教师的优良素质，学生通过热爱生物学教师达到热爱生物学知识的目的。教学过程设计如下：     

谈生物教学中"导"的艺术

在生物教学中,采用“导学法“能充分挖掘学生潜能,使学生能学、会学、善学.本文对生物教学中如何实施“导学法“进行了探索.     

"手势"在生物教学中的妙用

"手势"是一种无声的语言,它既直观,又容易理解,而且不浪费材料.妙用手势,可突破教学的重难点;暗示学生找到解决问题的切入点;提醒和指正学生易出差错的知识点;增强与学生之间心的交流;还可提高学生学习的主动性、积极性、参与性和创造性.     

"调查我们身边的生物"教学简介

新课程在我校是第一年实施 ,因而教学过程是要摸索中进行的。本节内容的教学思路是第一课时用大约十分钟的时间进行组织发动 ,而后在校园内以小组为单位进行初步调查 ;双休日学生在父母的陪同下 ,去野外进一步调查 ,并完成调查报告 ;第二课时在课堂内通过小组讨论 ,并推出代表在全班进行交流 ,最后进行评讲总结。现在 ,把本节内容的教学过程实录如下 ,以求教于各位同仁。1　组织发动“调查”作为一种广义的探究活动 ,是通过走出课堂 ,到大自然或社会中去 ,就某个生物学有关的问题进行调查 ,以培养学生分析问题和解决问题的能力。为了高质量…     

浅谈生物教学中的"环保"渗透

环境保护是我国的一项基本国策.生物学作为一门自然科学,可以发挥其自身特点,对青少年进行环保教育,一方面,可以激发学生学习生物科学的兴趣,引起他们对环境问题的关注,增强他们的环保意识;另一方面,可以帮助学生树立亲近大自然、热爱大自然的思想,最终实现人与自然的和谐统一.下面就生物教学中的"环保"渗透谈谈自己的一些实践体会.     

使用"生物画板"辅助生物学教学

“生物画板”软件是专门用于编写生物学教学文档、电子备课、试题编辑、课件制作及生物学多媒体课堂教学的通用工具。该工具软件运行于WORD平台，包括相当数量的图形、符号，以及对这些图形进行处理的一套工具，使用十分方便，特别适合于对计算机知识了解不多的广大生物学科教师。