小学班主任情绪倦怠发生机制与调节策略——基于情绪劳动的分析

小学班主任工作具有鲜明的情绪劳动属性,主要表现为情绪劳动对象的复杂性、情绪劳动任务的多重性、情绪劳动时间的持久性、情绪劳动过程的冲突性,这导致小学班主任群体中情绪倦怠现象比较普遍。从发生机制上看,情绪倦怠的发生除了具有显著的职业差异外,还具有一定的个体差异。有效的情绪管理能够缓解情绪倦怠,甚至避免情绪倦怠的发生,为此,小学班主任应该以"问题"为中心,不断提高情绪智力和储蓄心理资本。     

小学班主任“积极情绪培养”团体辅导设计

<正>情绪在我们的生活中起着重要的作用,它是人际交往中的一个信号,积极的情绪有利于个体的社会适应,能增进人际交往;消极情绪影响人际关系,甚至伤害他人。小学班主任的工作具有明显的情绪劳动属性,情绪问题影响着他们的身心健康。小学班主任面临社会、学     

情绪智力对班主任的离岗意愿的影响研究 ——基于情绪劳动与情绪耗竭的中介作用

情绪智力是与班主任离岗意愿相关的重要的个体性情绪因素,为探讨情绪智力对班主任离岗意愿的影响,采用情绪智力、情绪劳动、情绪耗竭与班主任离岗意愿量表对587名中小学班主任进行测评。研究发现:情绪智力显著负向预测班主任离岗意愿;情绪劳动的表层扮演与深层扮演维度,以及情绪耗竭在情绪智力与班主任离岗意愿之间起部分中介作用。在对上述研究结果进行探讨的基础上,就降低班主任离岗意愿提出了建议:提高班主任的情绪智力水平;提高班主任工作认同感与保障水平;探索影响情绪劳动与班主任离岗意愿之间效应的调节变量。     

情绪劳动加速乡村小学教师职业倦怠的实证研究

情绪劳动会使乡村小学教师加速产生职业倦怠感。通过对娄底市465名乡村小学教师进行问卷调查，探究情绪劳动对乡村小学职业倦怠影响水平和作用机理。以情绪劳动各维度为自变量，职业倦怠为因变量，通过采用多元线性回归方法分析，发现乡村小学教师情绪劳动中的情绪伪装、情绪忍耐对职业倦怠影响显著。为提高乡村小学教师的情绪劳动管理能力，可从师资培养、就职学校、教师自身等途径进行分析与反思，缓解教师情绪劳动与职业倦怠相关问题。     

探讨小学班主任班级情绪管理策略

培养小学班主任敏感的情绪认知能力、树立崇高 的职业道德理想和掌握积极情绪管理策略,帮助小学班主任纾 解情绪,从而提升小学班主任的情绪调控能力。     

核心素养视角下小学班主任的专业化发展

随着中国学生发展核心素养的提出,小学班主任作为学生成长路上的引导者和班级的灵魂人物,其专业化发展问题愈加受人关注。然而,由于社会对班主任专业地位的误读、小学班主任缺乏外在动力以及其专业素养不能适应教育发展的需要等影响因素,小学班主任专业化发展举步维艰。班主任专业化发展更进一步,需要国家、社会的支持和班主任自身的努力。     

小学班主任职业倦怠成因分析与缓解对策

小学班主任作为小学教师队伍中的特殊群体,其职业倦怠不仅危害自身健康,而且影响教育教学质量,对小学生的健康成长产生负面作用.关注小学班主任的职业倦怠问题,针对其成因采取积极的缓解对策,能够更好地促进小学班主任的专业成长.     

浅析班主任管理工作的完善途径

小学班主任不仅肩负教学的任务,而且有班级管理的责任。作为小学生的启蒙老师,班主任的教导方式会对学生的人生观、价值观以及社会观产生深远的影响。在新时代背景下,小学班主任不但要严格要求自己,还要通过自身行动在学生的教育活动中发挥表率作用。     

小学班主任管理工作的完善策略初探

班主任的管理工作严重影响着学生的自身发展。本文首先阐述了我国小学班主任管理工作中存在的一些问题,例如,班主任的教育理念、管理方式和自身素质,以及来自校方和家长的压力都会影响班主任的管理质量。然后,结合小学班主任管理工作中出现的一些问题,提出了一些合理建议。     

班主任如何调控班集体的情绪

班主任的情绪对学生具有重大影响,因此,班主任不但要增强自身的情绪调控能力,还要通过与学生的交流,组织有意义的活动,增强学生的情绪调控能力和抗挫折能力。     

从习惯养成谈如何做好小学低年级班主任工作

小学低年级是学生习惯养成的关键时期,影响着小学生一生的发展。班主任作为与小学生朝夕相处的人,对班级的管理和对学生的教育引导,对学生习惯的养成有着直接的影响。要做好小学低年级班主任工作,就要重视学生在习惯养成上的表现,及时发现问题并解决问题,利用好班主任自身的榜样力量带动学生健康成长。     

班主任工作中的情绪调节

情绪是人的心理活动的重要体现,对人生活、工作的影响不容忽视。班主任的情绪更是如此,因为班主任一个人的情绪波动,不仅会影响自身,而且会影响到班级的学生。但是,日常生活中总会遇到不顺心的事情,必然产生一些消极情绪。这时,情绪的调节显得尤为重要。那么,班主任在工作中如何调节情绪呢?根据笔者的经验,不妨尝试以下3种方法:     

班主任情绪调节的三种思路

<正>班主任是一个班级教育工作的组织者,是营造良好班集体心理环境的关键,更是学生成长的重要引路人。然而,班主任工作实在繁琐。有研究表明,教师职业位居情绪劳动类职业的前列,班主任是高情感人际交往劳动,内容庞杂、情形复杂、责任边界不清等特点,让班主任产生很多困扰,甚至促发过激的行为。班主任情绪的好坏直接影响着学生,如果班主任情绪饱满、乐观向上,则会让学生学得有兴趣、有成效;     

浅谈小学班主任管理工作的问题及对策

在小学教育教学过程中,班主任管理工作任务重大,内容千头万绪,对整体教学工作的顺利开展开展具有很重要的促进作用,不容小觑,因而班主任较好开展班级管理工作十分必要。所以,小学班主任管理工作中,作为小学班主任应当积极分析存在的问题,在此基础上统筹计划,具体实施,选择有效对策解决问题,从而保证小学班主任管理工作得以更好开展,使其能够取得更加理想的效果。孔子说:"其身正,不令而行,其身不正,虽令不从"。班主任作为班级工作的组织者、管理者,在提高孩子们综合素质和培养情绪方面起着至关重要的作用。作为一名小学班主任,我非常热爱每天与我朝夕相伴的孩子们,正是凭借着我对孩子们的一片热爱,使我在班主任工作中取得了一些可喜的成绩。现就农村小学班主任工作管理工作的问题及对策谈谈一些体会。     

对德育工作的几点思考

正班主任是一个班级的灵魂,在班级德育工作中扮演了重要角色。因此,如何结合自身实际开展小学德育工作,以何种富有创造性的形式开展小学德育工作,就成为每一个小学班主任亟待解决的课题。作为一名小学班主任,笔者结合自身的工作实际,谈一谈本人在工作中对小学德育工作的几点思考。一、为人师表,率先垂范法国大作家雨果说:"世界上最广阔的是海洋,比海洋更广阔     

家园矛盾场域中幼儿教师情绪劳动的现状及影响因素研究

家园矛盾场域中幼儿教师情绪劳动水平影响着家园矛盾解决的成效。对800名幼儿教师进行问卷调查,探究家园矛盾场域中幼儿教师情绪劳动的现状和影响因素,发现幼儿教师情绪劳动总体水平中等偏上,较多采用深层行为,幼儿教师情绪劳动水平在婚姻状况、园所性质和等级上存在显著差异,在教龄、学历和职务上不存在显著差异。影响因素中的个人、园所和社会因素与幼儿教师情绪劳动总体以及表层行为、深层行为和自然行为三种策略显著正相关。其中,个人因素对情绪劳动总体及三种策略的影响最大;园所因素对深层行为的影响仅次于个人因素并高于社会因素;社会因素对幼儿教师情绪劳动总体、表层行为和自然行为的影响次于个人因素并高于园所因素。建议从幼儿教师自身、园所和社会角度提升幼儿教师情绪劳动水平。     

“情绪”及“理性”在小学班级管理中的协调

班主任是班集体的组织者、教育者和指导者,是学校领导者实施教育、教学工作计划的得力助手,也是学校与教师之家沟通的桥梁。班主任工作的好坏,直接影响到学生能否成人、成才。要当好班主任,必须付出艰辛的劳动,在工作中大胆探索,努力实践,摸索出一套适应新时期学生特点的工作方法。文章旨在对小学班级管理中的“情绪”与“理性”之间的协调进行分析并据此提出相应的措施。     

浅谈小学班主任管理工作

近年来,我国教育事业不断发展,教育体制改革不断深化,班主任管理工作日益规范。在小学班级中,班主任作为管理工作的实施者与组织者,对班级文化建设与环境创设发挥重要的作用。因此,小学班主任应明确教育职责,重视自身言行对小学生产生的影响,做好表率,引导小学生的健康成长。     

直面劳动教育现状,无痕探寻渗透策略——浅议新时代劳动教育的途径

热爱劳动是每一个人都应该具有的良好品德,小学生处于人生成长发展的起点更需要严格把关。班主任需要引导学生崇尚劳动、尊重劳动,懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理,通过小学教育让学生成为德智体美劳全面发展的优秀人才,为今后的成长和发展打下良好的基础。本文通过分析劳动教育现状及开展劳动教育重要性,探索小学班主任开展劳动教育的具体路径。     

浅谈小学班主任班级管理工作方法

小学生因为年龄原因,大多都活泼好动、思想活跃,在进入小学教育思想的影响下,小学生的自身心理个性也越来越凸显,对于自身的规则规范意识的不断淡化,需要我们的班主任教师进行有效的引导。而小学班主任的日常班级管理工作非常繁杂,学习生活、同学关系等各方面都需要班主任老师的关注和教导。