本科调剂生学习动机现状调查及思考——以广西民族大学为例

本文对本科调剂生的学习动机进行调查,了解学生学习的内部动机和外部动机情况。其中,内部动机包括挑战性、热衷性、求知欲、好奇心,外部动机包括外界的评价,人际竞争,简单任务和成绩的重视程度。通过调查发现,调剂生的学习动机总体上处于良好状态,但存在部分学生学习动机不足的现象,需要引起重视。最后,从学生、老师和学校三个层面提出改善学生学习动机的方法和途径。     

舞台式教学中培养和激发艺术生英语学习动机的策略

本文参照奥苏伯尔提出的学习情景中成就动机的三个方面,结合舞台式教学研究和总结,就如何培养和激发学生的英语学习动机提出策略,以期更有效地激发和增强学生的动机,对今后的舞台式教学有更大的促进作用。     

基于CBI理念的专门用途英语教学模式的构建——以南昌工程学院为例

CBI理念融语言学习与内容学习为一体,对专门用途英语教学有一定的启发作用.本文首先以笔者所在高校为例,分析了专门用途英语（ESP）教学现状和存在的问题,接着依据CBI理念的导向功能,提出了ESP教学模式的构建,以期对高校ESP教学提供参考借鉴.     

艺术专业学生英语学习动机调查及教学策略

艺术生文化课教学存在着很多问题,英语教学更是个瓶颈问题.本文主要从分析艺术生学习英语的动机入手,找出其所存在的问题并提出相应的教学策略.     

影响高职生学习动机的因素分析

学习动机对学生的学习具有推动作用,它能激发学生的学习兴趣,指向特定的学习活动。高职生的学习动机普遍不强,本文力图分析其背后的影响因素,以便为增强高职生的学习动机提供些许帮助。     

影响高职生学习动机的因素分析

学习动机对学生的学习具有推动作用,它能激发学生的学习兴趣,指向特定的学习活动.高职生的学习动机普遍不强,本文力图分析其背后的影响因素,以便为增强高职生的学习动机提供些许帮助.     

谈职校生学习动机的培养

学习动机是指引起学生学习活动，维持学习活动，并导使该学习活动趋向教师所设定目标的内在心理历程。在某种程度上说，教师教学的成败决定在学生的学习动机。目前职校生在学习中动力普遍不足，表现在：职校生对学习普遍不感兴趣，怀疑学习知识对毕业后的就业是否有用，不能坚持完成学业，中途退学等。职校生的学习动机的培养应从以下几方面进行：①培养学生对学习的兴趣；②使每个学生均获得成功的经验；③注意帮助学生形成正确的归因倾向；④努力开拓就业渠道，用好的就业前景激励学生努力学习。     

五年制高职学生学习动机激发艺术初探

当前五年制高职学生中,不同程度地存在着学习动机缺失的现象,应引起我们足够的重视。本文从加强正面引导、发挥家教作用、改进课堂教法、提升师生互动、分层因材施教等方面。论述了对五年制高职生学习动机的激发艺术。     

探析激发职校生学习动机

职校生学习动机不佳,这让教师很被动,教学效果不理想。所以教师要探析原因,并指导学生自知,培养学生的学习动机,适当开展竞赛,激发学生学习积极性,科学合理地使用奖赏与惩罚,强化学生学习动机。     

浅析高职生英语学习动机

通过对高职生英语学习动机的调查表明:高职生英语学习动机可归纳为工具型动机、内在兴趣动机、自我效能动机、融合型动机和证书动机五个因素。其中工具型动机、内在兴趣为主要学习动机,学生的自我效能较弱,证书动机影响最小。教师在教学中应充分利用学生的工具型动机、内在兴趣较强这一特点,培养学生学习成就感及学习兴趣,同时注意提高学生的自信心,增强自我效能。     

高职生深层学习动机的激发和培养实验研究——以晋城职业技术学院为例

采用不等同前后测实验设计,以高职一年级两个新生班为研究对象,编制认知干预材料,历时两个月,对实验班进行认知干预,尝试激发和培养高职生深层学习动机。     

激发高职生学习动机的策略研究

学习动机较低是高职生普遍存在的问题。调动高职生的学习积极性,帮助他们树立学习信心,提高学习效率,激发学习动机是一个关键。本文从高职生的心理需求出发．探讨激发学生学习动机的方法。     

CBI教学法在特殊用途英语中的应用——以机电一体化专业英语为例

本文介绍了内容教学法（CBI）的兴起、教学理念及五种教学模式。以《机电一体化专业英语》教材为例,借鉴CBI中的“6T”方法对教材进行分析解读。在实际的课堂教学中,以CBI教学模式为基础,提高高职院校专业英语的教学质量。     

CBI对ESP课程教学的启示--以旅游英语教学为例

慕课大数据时代给当今教育提供了多维的新平台,同时也冲击着传统的英语教学。ESP课程作为英语课程的一部分,随着国际化的推进,也日显其突出地位。本文探讨了将CBI教学理念运用到ESP课程教学当中,希望为英语教学改革带来新的视角。     

艺术生英语写作语法错误的实证研究——以山东工艺美术学院为例

艺术生在英语写作中常常出现语法错误。本文以山东工艺美术学院为例,对艺术生英语写作中的语法错误进行了实证研究,对语法错误的数量和种类进行了统计,分析了原因,并尝试提出相应的教学策略,以期提高学生们的英语写作水平。     

CBI理论视野下职业英语教学探索——以汽车职业英语为例

CBI教学理论整合了语言学习和内容学习,注重学习过程及体验,实现职业英语教学"教、学、做"一体化的要求。本文以汽车职业英语为例,阐述CBI理论在教学内容、教学活动和教学评价方面的具体应用。     

影响高职生学习动机的因素及对策分析

学习动机在高职生学习活动中发挥着重要的作用,决定学习方向、学习进程,影响学习效果。高职生是特殊的学生群体,许多高职生都缺乏积极的学习动机,厌学情绪较浓。研究分析影响高职生学习动机的因素及提高高职生学习动机的对策,有利于提高动机水平、学生学业成就。     

高职生学习动机的影响因素与激励机制研究——基于扎根理论的研究范式

面对高职生学习动机相对较弱所导致的教学质量与教学效率低下等问题,如何真正发掘高职生的学习动机并加以有效激发是当前高职教育研究所面临的新的挑战。文章基于扎根理论研究的分析范式,对目前高职院校学生的学习动机采用介入式观察和非结构性访谈等方式获得数据资料,进而进行了深入的分析与归纳,从质性分析的角度找出了影响高职学生学习动机的本质因素,并提出了激发高职学生学习动机的有效机制。     

动机策略对学习动机的影响模式研究——以初中英语教学为例

动机策略对动机的影响模式在不同成绩层次的学生那里有所不同,且只有教师中心动机策略能够产生影响。在高分组学生那里,教师中心动机策略可以通过提升学生的自我效能感和自主性感受,提升学生学习的内部动机、认同动机和外部动机,削弱学生的动机缺乏的情况;在中分组那里,教师中心策略可以通过提升学生的自我效能感和自主性感受,提升学生的学习的内部动机、认同动机,削弱学生的动机缺乏现象;在低分组那里,两种动机策略均无法影响其自我效能感和自主性感受,并导致其动机缺乏和倦怠指数显著升高,出现普遍的厌学现象。