树立能力本位观念构建实践教学体系

职业教育是一种学历教育,但更重要的是从业前的培训.中等专业学校的培养目标是培养生产、经营、管理和服务第一线急需的既掌握一定科学技术知识,又具有很强的专业技能,能把先进的科学技术转化为现实生产力的技术型、应用型的管理人员和操作人员.而培养出的人才能否直接上岗,更好地胜任其所从事的业务工作,关键在于其业务能力及其操作的熟练程度.为此中等职业学校必须树立能力本位观念,强化实践教学体系,以确保培养目标的实现.     

树立能力本位观念构建实践教学体系

职业教育是一种学历教育,但更重要的是从业前的培训.中等专业学校的培养目标是培养生产、经营、管理和服务第一线急需的既掌握一定科学技术知识,又具有很强的专业技能,能把先进的科学技术转化为现实生产力的技术型、应用型的管理人员和操作人员.而培养出的人才能否直接上岗,更好地胜任其所从事的业务工作,关键在于其业务能力及其操作的熟练程度.为此中等职业学校必须树立能力本位观念,强化实践教学体系,以确保培养目标的实现.     

基于能力本位的国贸专业实践教学体系的建设与探索

目前我国国贸专业的人才培养逐渐从重视理论教育趋向应用型教育,在此背景下,本文从能力本位的角度出发,分析了国贸专业所应具备的五种核心能力,并指出目前之所以未能实现上述五种能力的原因在于对实践教学体系建设的忽视。就此,本文从具体的教学单位出发阐述了如何从能力角度建设国贸专业实践教学体系。     

基于能力本位实践教学体系的探索与实践

实践教学是高职教育的动力和特色.文章结合陕西工业职业技术学院构建能力本位实践教学体系的实践,指出高职教育实践教学体系的建立应适应学生专业技能和职业素质的培养,并注重构建相应的保障体系.高职院校的实践教学体系的构建要结合本校本地区实际,既满足人才培养质量的要求,又体现自身特色.     

基于能力本位的交通工程专业教学体系构建

能力本位理念认为教学不仅仅是知识的传授,更应注重学生能力的培养。文章从分析交通工程专业学生能力需求入手,坚持以学生能力培养为核心,结合交通工程专业的客观现状,将能力本位渗透到教学的全过程,从调整培养方案、创新教学方法、加强实践教学、推行过程考核、增强师资力量等方面进行了一系列的改革,旨在探索交通工程专业教学体系的改革与创新,推动交通工程专业学科的发展。     

农村医学专业基于“能力本位”的实践教学体系探索

从实践教学模式、考核方式、管理与评价三方面阐述了基于"能力本位"实践教学的行动,提出了基于"能力本位"构建"333"的实践教学体系,提高中职农村医学专业学生的职业能力。     

树立能力本位观念 构建实践教学体系

职业教育是一种学历教育，但更重要的是从业前的培训。中等专业学校的培养目标是培养生产、经营、管理和服务第一线急需的既掌握一定科学技术知识，又具有很强的专业技能，能把先进的科学技术转化为现实生产力的技术型、应用型的管理人员和操作人员。而培养出的人才能否直接上岗，更好地胜任其所从事的业务工作，关键在于其业务能力及其操作的熟练程度。为此中等职业学校必须树立能力本位观念，强化实践教学体系，以确保培养目标的实现。     

基于能力本位的独立学院社会体育专业实践教学体系构建研究

一般认为．我国独立学院产生于1999年,以浙江大学与杭州市人民政府联合创办浙江大学城市学院为标志。独立学院的社会体育专业则更是一个新事物。由于办学历史短。我国独立学院社会体育专业在实践教学方面可谓问题多多,有政策层面的问题、学院层面的问题,也有操作层面的问题。     

构建能力本位的高职学前教育专业实践课程体系

能力本位是现代高职教育的基本理念,能力的培养必须通过实践教学的课程体系才有可能获得。学前教育专业经过几年的发展,将由数量转入到提高质量的发展道路,必须树立能力本位的理念,通过工学结合课程体系的建设、校本实训、校园合作和职前职后一体化等方面的工作,才能实现学生保育能力的养成,从而促进学前教育教师专业的可持续发展。     

基于“能力本位”下的制图课教学研究与实践

机械制图课是工科专业的重要的技术基础课,主要培养学生绘图、看图的能力以及良好的职业素养.在学生基础差、学习困难情况下,要保证教学质量,完成教学目标,教师要改进教学方法和手段,突出学生主体地位,提供更多的机会让学生多想、多练、多做、多说,手脑口并用,在课堂教学中体现"能力本位"的教学理念.     

基于能力本位的高职院校“双证书”教学体系研究

“双证书”制度是高职院校适应社会需要、培养学生应用技能与就业能力的有力举措之一，是能力本位职业教育的体现。实施“双证书”制度需要建立“双证书”教学体系，并且这种体系要适应职业能力新的发展需要。     

以能力为本位,完善高职院校外向型应用人才专业实践教学体系

实践教学,是指围绕学校专业教学活动目的而开展的、学生亲身体验或操作的各种实践活动。它既包括课堂内的、教学计划内的实践活动,又包括课堂外的、教学计划外的实践活动。本文将从外向型应用人才这个视角,谈当前高职院校对外向型应用人才专业实践教学体系的构建情况,并提出完善高职院校实践教学体系的建议。     

基于能力本位的高职水工专业教学体系设计与实施

从水工专业的实际情况出发,以能力本位的高职教育理念为指导,在对学生成长与成才必备的三项能力分析的基础上,设计了培养学生思想道德、文化素质、专业能力、职业精神的高职水工专业教学体系。该教学体系以核心岗位职业能力培养为主线,以实践能力训练为依托,以工程项目为载体,以工学结合为特色,确立了“2岗3练4融合”的人才培养模式,并以“4融合”为突破口,强调教学体系实施的要点,使设计的教学体系具有可以实现的目标和可行的措施。     

谈开放式实践教学体系的构建与实施

文秘是一个以服务为主的特殊行业，文秘教育应坚持以就业为导向，努力做到实践教学与职业岗位之间“零距离”。探讨文秘专业开放式实践教学体系的建构及整体优化，强调实践教学环节之间的内在联系和有机结合，以实现实践教学体系的整体功能。     

构建能力本位的比较文学教材体系——基于高校中文专业比较文学课程本科教学的思考

当前比较文学教材编撰取得了很多成绩,但也存在着教材编撰中能力本位意识薄弱的问题,直接影响到学生综合素质和思考能力的提高。为此,应该建立与时代同步的前沿教材,以满足教师、学生和学科的需要;在教材编撰中应突出学生的主体地位,使其全面掌握比较文学的概念和规律;需要正确处理好教材编撰中的知识积累、思想方法等几个环节,使能力本位贯穿于比较文学教材的始终。     

高职院校艺术设计专业“能力本位模块教学”构建

中国高职教育教学改革在如火如荼中进行，本文是作者在多年的教学改革和实践中总结和创新的教学理念。高职院校的艺术设计专业要摆脱本科院校课程设置的影响，必须努力探索，勇于实践，在课程体系设置、实践实训教学体系设置、考核验收体系设置上做到适时、适地、适校、适学生，为真正做到培养的学生是适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高等技术应用型专门人才而努力。     

基于能力本位的高职导游专业课程体系改革与实践

高职院校导游人才培养和行业岗位需求不相适应,主要表现在课程体系设置落后于岗位需求。基于能力本位的高职导游专业课程体系改革和实践的原则是以导游岗位能力要求、全国导游人员资格考试为核心,以导游岗位需求和职业发展为目标,突出能力本位。以加强教师队伍建设、教材建设、校内外实训基地建设作为课程体系改革与实践的保障。     

论社会工作专业实践教学体系的构建

实践教学是社会工作专业教学的核心和灵魂,社会工作的实践导向要求高校在专业教学的过程中,要注重实践教学体系建设。文章指出,社会工作专业实践教学体系的构建要从培养方案设置入手,建立实验室教学、校内实践和校外实习三者联动的专业化实践教学体系,并建立相应的管理制度、评估指标体系、督导制度以及学校行政支持体系,以确保实践教学效果。     

基于能力本位的高职嵌入式系统专业建设

根据嵌入式系统的特点,苏州职业大学在嵌入式技术专业本着"应用技能为主,理论知识够用"的专业建设思路,将专业技术的领域共性化与岗位个性化相结合,构建三个阶段、阶梯型、循序渐进的专业能力培养体系.同时,构建并实施由实验、操作技能实训、专业生产实习、课程设计、毕业实习、毕业设计等组成的实践教学体系,突出能力本位.