以专业认证为导向的安全工程专业实践教学改革研究

为了培养应用创新复合型人才,以安全工程专业认证为导向,针对内蒙古科技大学安全工程实践教学中目前存在的问题,构建了专业基础理论培养、专业实验技能训练、工程应用与实践能力培养、创新能力与综合素质培养的四级层次的实践教学体系,并从四个方面展开实践教学体系的组织与实施,对安全工程专业实践教学改革进行了探索与研究。     

专业认证和注册制度下高校安全工程教育思考与实践

由于当前高校安全工程教育不能充分适应我国安全工程方面的专业认证和注册制度,因此制约了我国安全人才素质的提高。对此,一方面应当基于高等教育国际化的视角,在专业认证和注册制度下,按照认证标准为框架,设置符合标准要求的教育体系,以注册制度、社会需求和行业特色等来优化调整课程内容,突出专业课程内容的时代特征;另一方面在课内教育、实践环节、课外创新竞赛等方面加强培养实践创新能力,体现安全工程教育理论与实践的结合点,促进对专业教学质量的提升,解决安全人才培养与社会需求、未来发展和国际化趋势矛盾的相关问题。     

以专业认证为导向的实践教学内容改革——以中国矿业大学环境工程专业为例

本文详细阐述了环境工程专业课程实验、课程设计、实习和第二课堂等实践教学环节所包含的教学内容,与专业认证标准相比存在的不足。针对不足,以专业认证为导向开展了实践教学内容的改革,优化构建实践教学目标体系,以解决复杂环境工程问题为目标的实践教学体系,强化矿业特色产学研实习基地建设,加强网络资源建设以实现网络辅助实践教学,构建实践教学全过程评价体系,有效实施全过程监控。通过实践教学内容改革,以专业认证标准为导向,使实践教学体系更加优化,实践教学目标更加明确,网络辅助实践教学内容更加丰富,全过程评价体系更健全合理,指向性更强,突出工程实践能力的培养。     

安全工程专业卓越计划实践教学体系构建与实施

本文分析当前安全工程人才培养过程中在专业实践教学中存在的问题,以山东科技大学安全工程专业实施卓越计划为例,依据卓越计划培养标准,构建了以企业深度参与为核心的卓越计划实践教学体系,并从改革人才培养方案、加强师资队伍建设、改革实践教学考核评价体系等几方面进行实施,效果良好,值得在高校安全工程专业实践教学改革中推广应用。     

工程教育专业认证标准下的石油工程专业实践教学探索与实践

为了满足解决石油与天然气工程生产一线复杂工程问题能力和非技术要素对实践教学的要求,通过整合优化实践教学内容、完善实践教学体系、改革考核方式、完善质量监控体系和持续改进机制,使石油工程专业的实践教学符合工程教育专业认证标准要求。     

新工科和按专业招生背景下安全工程专业改造与探索

在新工科和按专业招生背景下,安全工程进行专业改造已是大势所趋。本文分析了北京科技大学安全工程进行专业改造的背景,介绍了其专业改造的方法。该专业采用融合创新的本科生培养模式,建立"大安全"新型模块化课程框架,以改革教学方法并构建评估认证下教改效果评价机制等措施来提升专业质量,从而吸引到质量更高的生源。提出的改造途径可以为其他学校安全工程专业进行改造提供参考。     

化工安全工程专业实验室建设与实践

安全工程专业教学实验是培养相关专业学生工程实践能力的重要支撑环节,大连理工大学围绕着专业与学科在石油化工行业的突出特色,构建了以过程安全和装备安全为核心的安全工程实验教学平台,规划设计了化工安全实验教学体系,不断深化改革实验教学内容、教学方法和教学成效评定标准,探索出一条通过实验教学提升学生实践能力,激发创新思维的有效途径。     

基于OBE理念的实践教学体系改革——以安全工程专业为例

以安全工程专业为例,提出基于OBE理念构建实践教学体系。其要点为:依据培养目标和毕业要求明晰实践教学环节的教学目标,形成"一体化、多层次、递进式"实践教学内容;构建由教学目标、教学内容、教学方式、教学平台、教学评价组成的实践教学体系;实施教学与科研、虚拟与现实、校内与校外相结合的教学内容与教学方式;通过改变实践教学的评价方式,实现实践教学的持续改进。     

以“专业认证”为导向的环境工程专业综合改革研究

文章通过对环境工程专业现状的分析,从专业特点和行业特色出发,对其毕业要求、课程体系、课程考核方式及师资队伍建设等方面进行思路革新,同时重点改革实践教学内容,以专业认证标准为导向,使实践教学体系更加优化,实践教学目标更加明确,网络辅助实践教学内容更加丰富,全过程评价体系更加健全合理,指向性更强,突出工程实践能力的培养。     

专业认证背景下数学专业师范生实践能力培养研究

师范类专业认证是推动师范类专业内涵建设,提高人才培养质量的重要举措。本文依据师范类专业认证理念,从优化人才培养方案、健全师范生实践教学体系、完善竞赛测试体系、落实三位一体协同育人机制、组织实施“双导师”制度、加强质量保障体系建设等方面对数学专业师范生实践能力的培养进行探索,希望能以此提高师范生的实践能力。     

安全工程专业实践创新能力的第二课堂体系初探

为了促成安全工程专业的"内涵式"发展,在厘清实践创新能力培养构成要素的基础上,针对安全工程专业第二课堂在实践过程中效果不佳的情况,提出了基于安全工程专业学生实践创新能力培养的第二课堂体系建构。通过建立"强化实验创新思维、定期课题讨论、建立和发展教师科研群、开展安全知识竞赛、进行专家讲座交流和现场模拟训练"六位一体的系统化第二课堂体系,旨在从本质上系统、全面、综合地改善安全专业人才实践动手能力弱、横向综合能力差和理论基础知识薄弱等问题,增强实践创新综合能力。     

专业认证下安全工程专业培养方案改革对策

为进一步提升安全工程本科专业人才培养质量,对比分析了传统本科专业人才培养方案中培养目标、毕业要求、课程设置等与专业认证标准存在的差异,指出了本科人才培养过程行业企业参与不足以及人才培养质量评价体系不健全等问题,提出了应引入先进工程教育理念对安全工程专业人才培养方案科学顶层设计、聚焦学生分析解决复杂工程问题能力培养、有效对接行业企业对工程人才培养质量需求等持续改进人才培养方案的对策与建议.     

安全工程专业“科研导论课”的内容设置及教学实践

针对安全工程专业"科研导论课"内容设置及教学中的难点和不足,分析了该课程合理设置教学内容的重要性,提出了该课程教学内容优化的思路和具体实施方案,对教学实践上一些有意义的探索进行了总结,并提出建议帮助学生培养实践能力。     

安全工程专业本科实习两多教学模式研究

安全工程高等教育目标是培养能适应现代科学技术进步、满足社会发展需要的安全科学专门人才,而实践教学有助于培养学生的工程意识、应用能力和创新能力.本文基于黑龙江科技学院安全工程专业特点、学科体系、培养目标、专业课程设置等相关问题进行了探讨,提出安全工程专业实习两多教学模式,即一多是"实习场所多",二多是"实习形式多",并通过03级生产实习教学实践,提高了实习质量和效果.     

以专业认证为导向的工程教育实验改革

通过分析我国高校安全工程实验教学存在的问题;研究专业认证新形势下,对工程教育实验教学的具体要求;以福州大学安全工程专业为例,设计了实验教学改革的"四转变"模式。结果表明:提高了毕业生在工程实践能力方面的"达成度",明确了专业认证背景下实验教学改革方向。     

安全工程专业实践教学改革探索

实践教学是培养学生动手能力和创新能力的关键环节,分析了我校安全工程专业实践教学存在的主要问题及其原因,通过构建实践教学平台、开展开放式的实践教学模式、完善实践教学评价体系等一系列的改革举措,使之能够适应当代创新性人才培养需求.通过多方实践和探索,并取得了一定成效.     

以工程教育专业认证标准为核心的车辆专业改革研究

工程教育专业认证是我国"五位一体"高教评估体系的重要组成部分,是促进高等教育发展、提高教育质量的重要方法和途径。本文结合笔者所在高校"车辆工程"专业开展工程教育专业认证申报前的准备工作,重点研究本专业在课程、实践、评价体系和师资队伍等方面的改革措施。     

安全工程专业实践教学改革探索

实践教学是培养学生动手能力和创新能力的关键环节,分析了我校安全工程专业实践教学存在的主要问题及其原因,通过构建实践教学平台、开展开放式的实践教学模式、完善实践教学评价体系等一系列的改革举措,使之能够适应当代创新性人才培养需求。通过多方实践和探索,并取得了一定成效。     

对卓越工程师实践教学体系的探讨——以安全工程专业矿山方向为例

安全工程专业矿山方向卓越工程师的培养,既要求学生符合卓越工程师培养的基本标准和要求,又因其具有的矿山特性,因而要求毕业生必须具备能吃苦、能耐劳、能奋斗的精神。文章在分析实践教学重要性的基础上提出具有专业特色的实践教学体系的构成和实施,展示本专业卓越工程师培养的软件和硬件基础要求,希望能培养出合格的卓越工程师。     

师范类专业认证背景下教育实践体系构建的困境及对策

师范类专业认证所依据的《中学教育专业认证标准》中的"合作与实践"指标体系对师范类专业的教育实践体系提出了具体的认证标准,厘清了教育实践体系的构成要素.师范类专业要达到国家对专业教育实践体系办学的要求,还存在着缺乏稳定的协作关系、足够的教育实践基地、完整的实践教学体系等困境,需通过建立协同培养机制、严格实行教育实践管理评...