我国学前教育公平研究述评

教育公平是社会公平在教育领域的延伸和体现,学前教育公平是教育公平的基石,对教育公平的实现具有重要的作用。我国学前教育公平研究经历了酝酿期、起步期、发展期,已取得了较为显著的成果,研究涉及多学科视角,提出了一些相应的策略。但我国学前教育公平研究仍然较为缓慢,其研究成果存在一些问题,如：对一些相关理念缺乏深入透析;各研究视...     

学前教育公平探析

形式上的教育公平主要是法律上的公平,即公民享有平等的受教育权,实质上的教育公平指教育过程（尤其是课程）中的公平。我国现阶段学前课程中存在着不公平的现象,主要从课程内容和课程实施两方面进行分析。瑞吉欧课程对于实施学前课程公平是一个很好的借鉴。     

学前教育快速发展亟需公平基石

《教育规划纲要》颁布后,学前教育发展较快,一定程度上满足了民众期望。同时民间对发展学前教育的呼声仍很密集,集中体现在实现教育公平,消除事实上存在的学前教育“双轨制”,使财政投入均等地惠及每一个入园幼儿。最近一年的幼儿教育发展中．政府扮演了强劲的动力角色,一些地方显现出运动式的色彩,从而影响了幼儿教育的科学、理性、可持续发展。现有体制的惯性客观上导致幼儿教育公平遭遇障碍,实现幼儿教育的公平就必须对现有体制加以改革：若短期内不改变现有体制,也需要改变政府在学前教育发展中的定位．才能有效推进幼儿教育公平发展。     

基于公平的学前教育政策保障

从教育政策及其作用出发,分析了目前学前教育政策中存在的主要问题是:教育政策不完善,立法缺失,法规和规章制度执行不力、落实不到位,对完善学前教育政策提出了如下建议:加强学前教育立法.地方政府要督促主管部门组织修订现有的学前教育法规、规章制度.     

论学前教育公平的法律保障

教育公平是社会公平的基础,作为教育的起始阶段,学前教育公平应当受到格外的关注。当前,实现学前教育公平的制度需求与相对滞后的制度供给存在显著的矛盾,因此,必须明确学前教育及学前教育公平的重要地位,了解当前学前教育公平法律保障的现状,就学前教育公平立法提出有针对性的建议。     

论学前教育公平的立法保障

学前教育公平是一个长期被忽视的重要问题,亟待通过立法加以保障。当前中国学前教育存在巨大的城乡差距、地区差距、贫富差距等不公平弊病,这与我国教育资源配置不均衡以及相关立法不完善有关。完善我国学前教育公平立法,需要从位阶提升、原则确立、机制重构等方面着手,构建学前教育公平的法律保障系统。     

论学前教育公平的立法保障

学前教育公平是一个长期被忽视的重要问题,亟待通过立法加以保障。当前中国学前教育存在巨大的城乡差距、地区差距、贫富差距等不公平弊病,这与我国教育资源配置不均衡以及相关立法不完善有关。完善我国学前教育公平立法,需要从位阶提升、原则确立、机制重构等方面着手,构建学前教育公平的法律保障系统。     

学前教育资源公平分配问题探析

“入园难”、“入园贵”问题的根源在于学前教育资源严重不足,而政府对学前教育投入少且资源分配不公平是导致这一现象的主要原因.文章从教育经济学视角探讨了学前教育资源分配公平问题.学前教育资源既存在绝对稀缺,又存在相对稀缺.实现学前教育资源分配公平需要从开源、节流和有效利用等方面入手,引进学前教育总资源,减少学前教育资源浪费,有效利用有限的学前教育资源.     

近十年来我国学前教育公平研究述评

学前教育作为教育和社会公平的起点,正受到越来越多的关注。本文收集整理了2000年至2009年10年间发表于学前教育研究等期刊上有关学前教育公平的文章,总结了这十年间对学前教育公平的研究现状,以及研究的特点和不足,以供探讨。     

近十年来我国学前教育公平研究述评

学前教育作为教育和社会公平的起点，正受到越来越多的关注。文章整理了2000年至2009年10年间发表于《学前教育研究》等期刊上有关学前教育公平的文章，总结了这十年问对学前教育公平的研究现状，以及研究的特点和不足，以供探讨。     

和谐德育研究的理论基础

和谐德育研究以适应构建社会主义和谐社会、促进人的全面发展为出发点,从德育要素的整体联系入手,深化多层面教育规律的研究与运用,构建德育过程诸要素之间的和谐关系,增强德育的合力,从而促进学生思想品德及整体素质和谐发展。和谐德育研究以马克思主义哲学关于事物普遍联系和发展的原理为理论基础,传承中国文化中"天人合一"、"整体和谐"、"和而不同"的思想,借鉴西方文化中"美德乃是一种和谐"、"公正即和谐"的文化思想,吸纳教育学、社会学中的和谐思想。     

教育公平的文化制约

教育公平问题一直是社会关注的热点,但它只能是一种无限接近的过程,永远不可能完全实现。因为它受到多方面的制约,只要这些制约因素不消失,教育公平就是相对的。其中文化影响就是这样一个因素。本文主要从地域文化、阶层文化、民族文化和传统文化四个方面分析文化因素对教育公平的制约。     

教育产业化与教育公平

本文运用罗尔斯在《正义论》中提出的公平原则 ,证明公平的实现要依赖效率的提高。效率的高低即财富的多寡在很大程度上影响公平实现的程度。在教育领域中 ,要解决教育公平 ,必须扩大教育供给 ,扩大可以支配的教育资源的数量。而教育产业化 ,是扩大教育供给 ,在更大范围内实现教育公平的必要步骤     

论新自由主义教育哲学的理论基础

文章分别选取哈耶克的自发秩序理论、米尔顿·弗里德曼的政府理论和罗伯特·诺齐克的正义论,从三个维度分析了新自由主义教育哲学的理论基础,并做出评价。     

论教育公平与教育效率

教师认为追求升学率就是追求教育效率,并以追求效率与追求公平是两难选择为由放弃了教育的公平价值取向。然而,追求升学率只不过是教育效率中物质生产效率的一种表现形式,并不是教育效率的全部。造成这种认识偏差是经济学视角下看待效率的结果。退一步讲,就算升学率是教育效率,单纯追求效率的教学既忽视目的合理性审视,又忽略手段合理性。把教育看作是社会生产性事业,就会追求效率,把教育看作是社会福利性事业,就会追求公平,但追求教育效率还是教育公平只是工具主义语境下的两难。在教育本体意义上,教育是一种成人的关心意向,教育的本体功能是关注学生的差异、关心学生的不同需要。在教育本体功能上,教育效率与教育公平具有内在一致性。     

高等教育成本分担与教育公平

高等教育成本分担制度设计有利于教育机会公平、教育活动公平和教育结果公平。由于我国高等教育所面临的社会经济基础条件、成本分担体系的构建、教育成本的管理与控制及成本分担的保障机制等方面的原因,高等教育在成本分担政策实施过程中存在诸多不公平的问题,必须进一步改革和优化高等教育成本分担机制,促进和实现教育公平。     

教育信念确立的基石

相信信念的力量,是人文精神的应有之义,也是心灵力量和教育力量的重要源泉.按哲学家贺麟的话说:"惟有抽象的观念,乃作为理性动物的人所独具,而为禽兽所无有,故抽象观念实为人之所以异于禽兽最可宝贵韵精神力量."在贺麟看来,承认观念的力量是提倡学术文化的基本信念.否认观念的力量,只承认物质的力量、金钱的力量和武力的力量,是文化的堕落,也是社会趋于无理性的野化、俗化的显著现象.     

现代教育技术视角下的幼儿园教师教育

缺乏现代教育技术支持的传统幼儿教师教育中存在诸多问题,幼儿教师利用数字化布鲁姆工具拓宽知识领域、深化教师专业成长,理解、增强信息处理能力,提高分析问题、解决问题能力,提升评课能力和教学能力,从而促进幼儿教师教学反思与专业成长。幼儿教师教育要以研修小组为实践共同体,践行自主学习加协助学习模式,建立以网络技术为纽带的幼儿园——高校远程互动教研平台,实现互动交流,互助双赢,共同发展的长效机制。