感悟“过程”——赛课启示录之一

全国小学语文青年教师阅读教学观摩活动又一次华彩落幕,我接到了编辑部刘老师的约稿,就思量着针对这次赛课的得失写点什么。可无意间看到《中国青年报》的一则报道:近日,一名小学教师投书本报,讲述其饱受赛课折磨的经历,担心这些种种怪现状会危及教育的品质。赛课究     

赛课视域下的“磨课”策略探究

“磨课”是促进教师成长的有效路径。通过对赛课视域下的磨课策略进行探索,教师总结出“磨课前,做好准备”“磨课时,集聚合力”“磨课后,及时提炼”的策略。磨课策略提升了磨课的针对性、有效性、深刻性,使教师队伍更团结,更专业,更有活力。     

探究·感悟·创新——小学信息技术教育浅议

突出学生的主体地位是创新的基础和前提,提高学生的实践能力是创新的着眼点,而信息技术课融科学性、趣味性、实践性为一体,可以极大地激发学生的学习热情,实现学生的自主探究,是培养学生创新精神的有力阵地。因此,我把培养学生的创新精神作为信息技术课教学的重要目标,在课堂上落实学生主体地位,为学生营造了一个自主探究的天地。     

感悟“候课”

候课,就是教师在上课前几分钟,提前到教室门口或在教室内等候正式上课。在平时的教学工作中,教师和学生之间的接触难免存在隔阂,学生也难免对教师存有敬畏心理。在学习生活中,学生想说不敢说,教师欲知而不得知,就造成了教师和学生之间的生疏感、距离感,这必然影响到课堂教学的效     

感悟“候课”

候课,就是教师在上课前几分钟,提前到教室门口或教室内等候正式上课。在日常学习生活中,老师和学生之间的接触难免存有一些隔阂,学生对老师存有敬畏心理,想说不敢说,老师欲知而不得知,就使老师和学生之间产生了生疏感、距离感,这必然影响到课堂教学的效果。而新课程标准下的课堂教学,不仅仅是让学生获取一种知识,更重要的是让学生拥有一种精神、一种态度、一种意识、一种追求。为了实现这一理想,达到这一目标,经过多年的工作宴践,我觉得候课不失为一种非常有效的手段。     

课赛融合:高职高专思政课实践教学创新探究

阐释了“课赛融合”实践教学模式的内涵,探析了高职高专思政课实践教学模式构建的现实困境,原因是“课”“赛”“业”衔接不畅、“学”“与”“思”内力不足、“教”“评”“创”动力不够等因素限制,并探索出高职高专思政课“课赛融合”实践教学模式的多维实施路径:整合和重构课程教学内容,实现日常教学和专业性比赛相融合,打造具有影响力的实践教学品牌,完善课程实践教学评价体系。     

“自主感悟 互动创新”历史课堂教学模式概说

“自主感悟，互动创新”历史课堂教学模式是在科学的教学理论指导下，综合探讨教学过程中各种变量间的相互作用及其多样化的表现形式，动态地研究教学流程中各个环节的构成样式及其具体的操作程序，而形成的一种相对稳定的教学基本结构或范型。它既不同于纯粹的教学理论，也不同于具体的教学方法。从本质上看，它是实施教学的一种方法论体系，或者说是一种教学策略，而不是单纯的操作性、技术性的方法。     

“磨课”中感悟高效课堂

最近,参加了区小学数学青年教师评优课的课堂教学活动,执教内容是苏教版六年级上册《解决问题的策略》。本课的主要教学目标是用替换的方法解决实际问题,让学生在解决问题的过程中初步体会替换,充实思想方法,发展解题策略。在学校骨干教师的指导和帮助下,我有幸经历了一个反复修改、     

感悟“互动科学快餐”

2009年北京科技周中的“互动科学快餐”项目新颖独特,展现了科学教育的一种新的教育模式。在情境中培养儿童发现问题的能力,激发儿童的科学学习兴趣,对我国传统的科学教育强调传播科学知识的结论,忽略科学知识的发现过程的陈旧教育模式有所触动,给予我们创新儿童科学教育很大的启示。     

从两节“同课异构”赛课观高中英语阅读教学

<正>为了提高全市高中英语教师教学水平,宜宾市教科所为全市教师提供一个赛课的平台,让教师充分展示各自的教学能力和水平。此次有幸聆听了来自全市各区县选派的优秀教师的讲课,学习到了不少,同时也思考了一些教学中的问题。此篇文章旨在通过两节"同课异构"课,从课堂导入,内容呈现,以及教学活动设计等问题谈谈自己的看法。一、内容介绍两节课都是围绕外研版必修2 Module 2 No Drugs的Introduction和Vocabulary&Reading内容展开。本单元主要     

让学生从“感悟”中提高感悟能力

生活是写作的源头活水,丰富多彩的生活为我们写作者提供了源源不断的材料。尽管如此,学生每每面临写作,总是唉声叹气乃至痛苦不堪,觉得作文没有素材可写。学生为什么会有这种“巧妇难为无米之炊”的感叹呢?关键在于学生的感悟能力,因为感悟是写作的生命。怎样才能培养学生的感悟能力呢?在具体的写作教学中,可以采取这样的途径:教师有意识地传授一些“感悟”方面的具体故事,然后让学生在慢慢理解消化中,提高感悟能力。一句话,就是让学生从“感悟”中提高感悟能力。其步骤如下:第一、教师可以先讲述一些文人或作家在感悟方面的故事,使学生多了…     

积累·感悟·模仿·创新——作文有效教学探究

作文难,教作文更难,这是语文教师需要深入探讨的共同的难题。为了寻求作文教学的突破,笔者利用近5年的时间进行了＂积累、模仿、感悟、创新＂的作文课题研究。     

发现·探究·感悟·运用

《数学课程标准》强调通过教学使学生“认识到现实生活中蕴涵着大量的数学信息．数学在现实世界中有着广泛的应用：面对实际问题时,能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略;面对新的数学知识时．能主动地寻求其实际背景,并探索起应用价值”。小学数学中所涉及的一些具体问题．     

“探究·合作·创新”数学教学模式

“探究·合作·创新”数学教学模式是依据《数学课程标准》要求,通过教师创设情境,启发引导,经过学生自主探究、合作交流,掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,使学生具有初步的创新精神和实践能力,促进学生的全面发展。一、指导思想 按照新课程理念的要求,数学教学应该是“建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上,教师应激发学生的学习积极性,向学生提供充分从事数学活动的机     

浅议“自主感悟，互动创新”平面设计教育教学模式

“自主感悟,互动创新”平面设计教育课堂教学模式是在科学的教学理论指导下,综合探讨平面设计教学过程中的各种形态,动态地研究教学流程中各个环节,在实践过程中形成的一种可行的教学模式。它建立在问题教学法和创造教育理论、合作学习理论基础之上,主要包括有“意”引入、自主学习、素材梳理、互动解“题”、创新训练几个师生互动环节。     

“继承”应与“创新”牵手——从一次省级赛课说开去

传统教学的经验值得重视，这是一个再普通不过的观点，然在新一轮基础教育课程改革之初，这一观点难以被摆到桌面。无论是“揭竿而起”的改革发起，或是热情追随的实践，都会顾虑对传统教学经验的推崇和强调可能影响“革新传统”的决心，消减“教育创新”的勇气。即便有专家重视“传统”，也只是悄然提醒实践“注意处理好创新与继承的关系”。人们在理论上不明确肯定“传统”优势，在实践中对“传统”经验有意无意地放弃，造成在新课程改革的舞台上出现令人担忧的一幕又一幕。对此，我们应持理性的态度。     

“从名句中感悟……”讲评

【作文题】(60分,湖北省孝感市2009届高三第二次统考试卷)阅读下面的文字,根据要求作文。"问渠哪得清如许?为有源头活水来"是朱熹《观书有感》一诗中的名句,原用来说明"读书穷理"的重要性。今天有人说可理解为人读书后心灵纯美,胸怀     

新颖赛课 实现共赢——一次优质课赛课的亲历及感悟

2011年11月,宁波市北仑区教研室组织了初中数学优质课评比活动.笔者作为学校教研组一员参与了选手赛前的磨课,并以评委的身份亲历了赛课的全过程,有颇多感悟和收获,现撰文与同行交流.1赛前过程回眸1.1内容与形式一般的赛课,多见于新授课或复习课,而本次赛课的组织者只给选手提供了一道2011年浙江省宁波市的中考试题,要求课题自行确定,内容自