“差生”类型及教育对策

在教育教学管理中,有一个普遍存在的颇为棘手的问题一直困扰着人们,那就是“差生”教育。面对严峻的现实,我们不得不冷静思考,全面分析,努力探求一套“差生”教育的有效策略。经过长期观察走访和抽样调查,现对“差生”类型归纳如下并提出相应教育对策。     

“差生”类型及教育对策

在教育教学管理中,有一个普遍存在的颇为棘手的问题一直困扰着人们,那就是"差生"教育。面对严峻的现实,我们不得不冷静思考,全面分析,努力探求一套"差生"教育的有效策略。经过长期观察走访和抽样调查,现对"差生"类型归纳如下并提出相应教育对策。一、自暴自弃型从小学到中学,不乏这样一类人:他们自己糟践自己,鄙视自己,不求上进,自甘堕落。他们或因成绩不好而自感低人一等,前途渺茫;或因一次失足而悲观绝望,一蹶不振;或因家     

“差生”和“差生”教育刍议

“转化一个差生和培养一名大学生同样光荣,同样重要,同样有价值”,这在宣传上几乎已成为一种定论。目前,在普通中学,转变“差生”的呼声亦非常强烈,但成绩却不尽人意。在一些学校,“差生”的人数非但不曾减少,反而有上升的趋势。因此,“差生”的转化工作,既是许多教育者感到困扰的问题,也是当前教育部门所面临的急待解决的问题。笔者认为,我们的“差生”转化工作之所以效果甚微,除了各种消极的社会因素的干扰之外,就教育自身而言,主要是因为对“差生”的认识和对待差生的态度和行为方式上尚存在着许多不足。     

论“差生”教育

据全国少工委统计,在中国现有的3亿学生当中,被全国各类学校划入“差生”行列的就有5000多万,这个数字相当于一个法国、10个瑞士、100个卢森堡的总人口。如果这部分学生得不到很好的教育和训练,不能掌握一定的技能,将会对社会形成压力,造成资源浪费。这对于21世纪中国的发展和数以千万计的家庭以及这些孩子的前途来说,都是一个十分严重的问题。“差生”现象值得教育者反思。     

教育“差生”之我见

素质教育势在必行,在素质教育中如何面向全体学生,特别是“差生”,是值得认真探讨的问题,教育者应运用情感教育,唤起“差生”的求知欲和学习兴趣,并对症下药,努力提高其学习成绩,同时积极鼓励其专长发展,将其培养锻炼成为高素质人才.     

“差生”教育之我见

一、教师必须具备渊博的知识和敏锐的洞察力对差生的教育,切忌简单粗暴。前苏联教育家苏霍姆林斯基说: “没有也不可能有抽象的学生,每一个孩子都是一个世界——完全特殊的,独一无二的世界。”因此,我们教育工作者必须认真分析差生问题之所在, 找出一个很好的解决方法,决不能为追分求率,息功近利,而强迫学生读死书、死读书,最后酿成惨剧,应给     

“差生”教育之我见

一、教师必须具备渊博的知识和敏锐的洞察力苏联教育家苏霍姆林斯基说: “没有也不可能有抽象的学生,每一个孩子都是一个世界——完全特殊的,独一无二的世界。”因此,我们教育工作者必须认真分析差生问题之所在, 找出一个很好的解决方法,决不能为追分求率,急功近利,而强迫学生读死书、死读书,最后酿成惨剧,应给学生造就一个     

“差生”教育问题刍议

“差生”教育问题刍议●秦梦莲秦梦竹一、问题的实质及严重性对“差生”的教育是最复杂的教育问题之一。对待“差生”的态度实质上是教育观问题。我们的教育究竟是着眼于单纯的升学率，还是着眼于全体学生的整体发展？这是一个重大的教育观念问题，也是一个关系整个教育方...     

“差生”转化教育浅议

一、转化“差生”，应以心换心，“差生”思想活跃，反应很快，如果教师方法简单，他们不能接受，则会适得其反。对“差生”的转化教育，需要发自内心的、真诚的爱去加以感化，切忌简单粗暴，具体必须做到两点：一是相信每一个“差生”都可以转化为优生；二是千方百计寻找“差生”的闪光点，加以点亮。     

“差生”教育方法浅谈

在各类学校里都存在一些品德行为偏差，学习成绩又很不理想的学生。这样的学生没有确切定义，我们暂且不妥当地称之谓“差生”，据有关资料统计，目前“差生”已占学生总数7—10％，这是一个十分令人震惊的数字。     

创新教育拒绝“差生”

所谓差生,是特指那些学习成绩不理想或智力水平偏低的学生。在教师的心目中,他们是不可雕琢的“朽木”;在班主任的心目中,他们是沉重的“包袱”;在同学的心目中,他们是“害群之马”。因此,平时他们得不到应有的重视、关心和温暖,更多得到的只是冷落、鄙视,甚至是嘲讽和指责。久而久之,这些学生造成了妄自菲薄,自觉低人一等的畸形发展心理,身心健康受到极大摧残。 造成“差生”的罪魁祸首就是应试教育。应试教育严重违背教育规律,排斥学生个体差异性,用唯一的标准──分数来衡量数以亿计的学生,并以此将学生无情地划分为“优…     

排斥“差生”的“教育秀”

近日，有家长曝料称，其孩子就读的南京市锁金新村一小五年级某班因为要上公开课，老师便从别班找来成绩优秀的学生顶替该班学生上课，并让好几个成绩较差的学生先放学回家。     

“差生”啊“差生”

看到这个题目,我不禁想道:“差生”真的很差吗?到底怎样才算“差生”?我采访了我们班的几位“差生”。问:A同学,你对学习有兴趣吗?A答:没有。问:为什么?A答:因为父母让我参加了许多兴趣班,堆积如山的作业让我根本没有时间出去玩。问:B同学,你害怕考试吗?B答:害怕,因为每次考试,我的成绩都不太理想,所以考试对我来说简直是“世界末日”的来临。问:你父母对你的学习成绩有何看法?B答:他们看到我考试成绩不好,就对我大声指责,有时甚至来一顿“竹笋炒肉丝”。我真怀疑他们不是我的亲生父母。问:C同学,你在乎老师对你的看法吗?C答:当然在乎,…     

“差生”转化教育浅议

一、转化“差生”,应以心换心“差生”思想活跃,反应很快,如果教师方法简单,他们不能接受,则会适得其反。对“差生”的转化教育,需要发自内心的、真诚的爱去加以感化,切忌简单粗暴,具体必须做到两点:一是相信每一个“差生”都可以转化为优生;二是千方百计寻找“差生”的闪光点,加以点亮。“差生”的转化过程是艰难的,如果出现反复,应采取单独指出的方法,不应在班上或公开场合批评,因为“差生”自尊心极强。教师要时刻注意这一特点。二、转化“差生”,方法应灵活“差生”的转化是一个意志过程,教师必须有计划、有步骤地向“差生”提出严格要…     

“差生”称谓与教育公平

人们对"差生"有着多种认识和界定。"后进生""学困生"和"差生"在内涵上并没有实质性的不同。被贴上"差生"标签的学生在学校里有着种种不公平的遭遇,教育者要尽量避免使用这种标签化的称谓。我们应该撇开对"如何称呼有差距的学生更合理"的考虑,转而在教育实践领域促进教育行为向更加公平的方向发展。     

“行为偏差生”教育策略

引言:到现在我都始终无法忘怀当我第一次踏进那个课室,那群桀骜不驯的孩子,怀着敌意的眼光直瞪瞪地盯着我的那一刻。从他们的眼光中我读懂了一切,脑子在     

“劝退差生”有悖教育公平

近日,陕西省紫阳县焕古镇中心学校初三学生向媒体反映,称该校初三年级原本有157名学生。今年春季开学后,班主任和学校突然宣布,全年级成绩50名以后的学生不允许参加中考,并要求他们回去跟家长商量,都到紫阳县职教中心去上学,致使上百学生被逼离开学校。（据《西安晚报》）因为学习成绩排名靠后，不仅参加中招考试这样的正当权利被剥夺...     

“最近发展区”与差生教育

差生工作一直是教育领域中的一个重要的理论和实践课题。苏联教育家维果茨基提出的最近发展区理论,给我们树立正确的差生观并对差生进行正确有效的教育以很大的教益。什么是最近发展区呢?维果茨基把儿童发展水平分为两种。一种是现有水平,即指由已经完成的发展程序结果形成的已达到的那种水平,表现为儿童能独立解决智力任务,也称现有发展区。另一种是指尚处于形成状态,正在成熟过程中的那种可能达到的水平,表现为儿童尚不能独立解决智力任务,但在教师的帮助下,在集体活动中,通过摹仿,能解决这些任     

“差生”教学误区及对策

搞好差生转化教育,要转变我们进行差生教育的错误做法,不断探索转化差生的教育观、教育方法,使差生逐渐向优生转化。