中学音乐课堂中的歌唱教学

歌唱教学是初中音乐课的基本内容之一。《音乐课程标准》中对中学生歌唱教学的要求是：“能用和谐、统一的声音唱好歌曲,重视加强合唱教学,使学生感受多声部音乐的丰富表现力”。从这一课程标准我们可以看出,要学生达到此要求而不进行有规律的、较为规范的发声练习,是不可能实现的。一般来说,没有接受过规范、系统的发声训练的学生,唱歌时会出现的现象有：音色不统一,音域难以拓展;不能应用均匀、连贯的气息进行歌唱等。初中学生正处于变声期,如果不对学生进行系统而规范的发声练习,学生们发出的音色、力度会更加不统一。这一阶段的学生,唱歌时有的会大声地喊唱,有的喜欢压着嗓子轻声哼唱。到了稍高的音区少数学生会运用假声唱上去,但是缺乏一定的力度与共鸣,而有的就用低八度演唱。再加上没有气息的支持,学生们经常乱换气,发出来的声音苍白、干涩。这不仅破坏了歌曲意境,而且对嗓子造成了伤害,变得声音沙哑,影响学习和生活,这就要求我们音乐教师要用科学有效的方法进行训练。     

培养自主意识打造精彩课堂——也谈小学生音乐自主学习意识的培养

音乐教学以交给学生音乐常识,培养学生的审美素质为目的,与其他学科相比有其自身的特点:发声训练、视唱、唱歌、欣赏、乐器练习,都要求学生在教师的指导下主动参与、反复练习,从而逐步熟练,形成音乐技能。现代教学论的研究成果表明,只有运用主体性教学策略,充分调动学生的主动性、积极性、创造性,才能有效地提高教学效率,顺利完成教学任务,加强学生的艺术修养。     

重视视唱教学培养学生音乐才能

视唱教学对于培养学生敏锐的听觉能力和反应能力,提高学生的音乐素养具有重要作用。但如何能快速地提高视唱能力,是摆在每一位音乐学习者面前的一个重要课题。只要教师正确认识视唱在音乐学习中的作用,坚持不懈,经过长时间的训练,学生就能够完全地视唱一般乐曲,这对于培养学生敏锐的听觉能力和反应能力,增强和提高学生的音乐素养具有重要的作用。     

挂谱教学不该废弃

音乐教学离不开曲谱。在没有课本的时候,一般都由音乐教师把曲谱抄写在黑板上,也有抄在纸上悬挂的,这就叫“挂谱”,音乐教学中常用这种方法。 现在有了音乐课本,许多地方再也看不到挂谱了,而是让学生看着书学唱。其实,这种做法并不太好。一是学生低头看书,发声不畅;二是顾不上听教师的讲解,看老师的指挥和感情的表达。所以相比之下,还是挂谱教学更好些。 一、使用挂谱时,要求学生坐正,目视前方,这是一种最好的姿势,学生边练习看谱边用手拍节     

怎样教小学生学切分音符

在视唱教学中,教切分音符是一个难点。小学第八册音乐课本中就出现了切分音符的视唱练习。我在教这部分内容时,采用了下列三种方法,效果很好。 一是垫音方法。首先由学生击拍轻声随琴唱准拍子,如:5 5 5 6,然后用垫音的办法把第三个八分音符     

谈师专音乐选修课基础技能训练——视唱练习

<正> 音乐教学中视唱课的技能训练是学习音乐必须进行的基础训练.由于诸多的原因,农村中学对音乐课不够重视,来自农村的师专学生中大部分不识谱,缺乏对音乐的感受力.理解和接受音乐的能力较差.如何在这短暂的一年的时间里,让这些从未学过音乐的师专普通班的学生,形成正确的审美观和一定的音乐感受力,提高其鉴赏能力,表现能力,就要采用适当的方法,增强基础技能的训练.本文就对音乐选修课中视唱练习的基本训练方法和就应注意的问题做一浅显的探讨.视唱练习是将音乐“文字”变为音响的过程.就其内容来讲分有单声部视唱和多声部视唱.多声部视唱即两个和两个以上声部的视唱练习.     

关注中学音乐课堂教学的有效性

正在这几年的教学中,我感觉音乐抽测(每学期学校或教育局都会对本学期学习的音乐知识、竖笛、视唱进行测试)使我们的音乐教学在无形中违背了新课标的基本理念。为取得好成绩我们往往会不由自主地倾向于抽测内容,去注重知识的传授和技能的反复练习。枯燥乏味的知识技能教学使学生产生厌倦心理,进而,一说到视唱或吹竖笛,有部分学生就有些怵头。那么怎样才能使学生在快乐中获得一定的音乐知识,掌握一定的音乐技能呢?我觉得我们首先势必要关注音乐课堂教学的有效性。一、努力成为受学生欢迎的好教师(一)做好专业基本功训练新形势下,音乐教育的新理念对我们教     

高职院校学前教育专业视唱教学策略探究

视唱是高职学前教育专业学生必须要掌握的一项专业技能,是他们学习其他音乐课程的基础.高职院校的部分学生缺乏基本的音乐技能训练,在学习视唱时会有一定的难度,需要教师在有限的时间内利用多种不同的方式方法,培养他们准确视唱曲目的能力.文章主要从旋律进行方式、节奏型的变化、乐曲的分析、辅助练习四方面,对高职院校学前教育专业视唱教...     

《小乌鸦爱妈妈》教学设计

教材分析《小乌鸦爱妈妈》是人教版第四册第9单元的一首歌曲。这首歌是一首湖北黄冈地区的民歌,带再现的两段体结构,这首儿歌以拟人化的手法勾勒了一幅深情厚谊的图画。设计理念在新课改过程中,几乎每个教师都对发声练习和分解式训练的必要性产生了质疑,所以在近一两年的课堂中,很少看到发声练习,音乐教学又走入了另一种极端的模式。其实,唱歌教学中的气息练习、发声练习是完全有必要的,关键是如何突破旧模式。所以在教学设计时,我以小乌鸦为故事主人公,以小乌鸦学本领及反哺的故事为线索,将气息练习、发声练习、感受歌曲、学唱歌曲、拓展歌…     

小学音乐课要不要发声练习

小学音乐课是否需要发声练习？这个问题在音乐教师中已经讨论了很久.赞同方从人的生理及歌唱的科学角度来阐释其重要性,认为发声练习是歌唱的前奏,通俗地讲是＂开声＂,要想获得明亮、饱满的声音,发声练习是必不可少的,并且这样更能体现出音乐课中训练的专业性（同时也是教师专业化程度的展现）;反对方指出,基础音乐教育不是为了培养专业化的音乐人才,没有必要将学生个个都培养成为歌唱家,每节课中枯燥的发声练习对学生来说失去了美的享受,犹如“小和尚念经”一般.更重要的是,执教自身是否掌握了正确的童声训练方法？在教学过程中能否给学生以正确的指导？这恐怕还是个未知数.如果答案是“否”,那这岂不是对学生稚嫩声带的一种摧残？     

给音乐课堂注入创造元素

<正>创新意识和创新能力是当下社会发展所不可或缺的重要公民素质。创新意识和创新能力的培养主要依赖于学校教学中的课堂教学。在当下的学校教育中,很多教师尤为重视学生在语文、数学等学科中通过大量的动手操作实践活动来培养学生的创新能力,其实,在音乐课堂中同样也可以给予学生创造力的培养。在平时的教学实践中,我们发现借助于音乐课堂教学中的多种途径,不但能够激发学生的创造力,更能够增强学生对于音乐课程的兴趣,有效提升了学生的音乐素养。一、将创造元素植入发声练习中音乐课堂中的学习总是从学生的发声练习开始。正确规范的发声练习能够有效提高学生歌唱能力的培养,还可以最大     

幼师视唱的前奏教学

目前,视唱教学难度比较大,原因在于学生的起步比较低,在中学里没有接触过,这门学科对于她们来说是一个新的课题,要让学生很好地掌握它,提高音乐的整体素质,那么根据本人的多年教学,感到视唱的前奏教学是至关重要的.这里说的前奏教学实际上可以说是为视唱所做的铺垫工作,即准备工作.以前我们在教学中过多地注重了课本上的内容和数量,只想到学生毕业之前能唱几个升降号即可,实际上,到最终学生的基础还是没有打好,这些学生一旦离开了老师就没有办法自己去解决视唱中所碰到的难点,有些学生虽然花了许多时间反复地练习,结果还是不理想,对于我们当教师的来说,也花了不少的精力,加了许多辅助的练习,还是不能得到满意的效果.本文就这一问题,谈谈个人的一点看法,也可以说是一种探索,供同行们参考.     

初级中学日语课本(试用本)的练习编排

《中学日语教学纲要》指出:中学日语的教学目的是对学生进行听、说、读、写的基本训练,培养学生在口头上和书面上具有初步运用日语的能力。 初级中学日语课本(试用本)各册的练习,就是遵循《中学日语教学纲要》的要求,利用课文的语言材料,结合日语这一粘着语的特征而编写的。 在编写工作中,我们注意了现阶段中学日语教学的实际情况和学生初学日语时的特点,研究了教育学一些基本原理在练习中的运用,设计了一些便于教师组织教学的练习方案,参考了日本部分较有影响的日语课本的练习形式,强调了听、说、读、写并重和阶段侧     

音乐课教师角色的“三变”

新《课标》下音乐教师除了变观念、变主体外,最重要是角色的变化。教师扮演角色的优劣直接影响教学质量和效果。因此,教师在精心设计教学内容的同时,还要多层面扮演好教学内容设计师这一角色,使每个学生在每节课中都得到不同程度的收获。一、变执行者为引导者传统的课程主张“以纲为纲,以本为本”,强调统一大纲、统一教材、统一要求、统一进度、统一考试,教材是神圣而不可逾越的蓝本,教师则是上级教育要求的忠实执行者。多年来形成了一套固定的教学模式,如唱歌教学模式,即发声练习———视唱———新歌引入———范唱———教唱歌谱———学…     

探讨视唱教学的改革

音乐环境越来越好,这为音乐视唱教学的改革带来了机遇,同时也提出了更高的要求.视唱教学在音乐教学当中很重要,有很强的艺术性以及技术性,视唱教学质量能够在很大程度上影响学习者的音乐素质.传统的教学方法不能现代社会发展的需求,音乐教师的素质面临了巨大挑战,教师要不断提高自己的音乐素养,不断学习,适应视唱教学的需要.     

关于统计图的教学

小学课本《数学》第十册统计图的教学,是在学生学习了统计表的基础上进行的。这部分知识的教学是个难点,但却是学生所必需的。有的学校或老师为了片面追求升学率,把这部分知识删掉不教,这是很不应该的。 统计图能简单明了而形象地表达某一事物的相关数量的变化和发展,或总体与部分之间的关系,给人     

运用柯尔文手势对学生进行听音、视唱、识谱训练

笔者所在的学校是一所镇级中学,大多学生都是来自没有专业音乐教师的农村小学,不要说识谱视唱,有的就连正规的音乐课都没有接触过,如果想给他们上音乐课就应从"零"开始.但还有一小部分学生在城镇实验小学受到良好的音乐基础教育,如果真的从"零"开始,那他们会认为这些太小儿科,而失去对音乐课的兴趣和信心.针对这些情况,笔者决定用"柯尔文手势"对学生进行"听音、视唱、识谱"训练.     

高中物理《必修本》使用一年来教师教学心态分析

1991年9月起,各地全日制高中一年级普遍使用物理《必修本》新教材,一年来,各校教师对新课本的看法大相径庭:有的认真学习新大纲,按《必修本》要求及学生实际情形进行教学;有的置《必修本》于不顾,仍旧使用甲、乙种本进行教学;有的纲目用《必修本》,教学要求依乙种本;有的盲从于《必修本》……。本文就《必修本》使用一年中,教师的教学心理活动,作一些肤浅的分析。 1 轻视教材,不以为然部分教师认为:降低了要求的《必修本》,内容“太简单”,“没啥教头”;习题太容易,“没啥做头”;要求既然降低,学生可以喘气,教师可以惬意。因而备课中不深入钻研教材、教法,上课时照本宣讲。     

别让“发声练习”在音乐课堂销声匿迹

发声练习是音乐教学中不可忽视的重要环节,它能有效训练学生的发声,帮助学生掌握科学的发声方法,是提高音乐表现能力的基石.怎样让发声练习变得有趣高效,我在教学中做了一些尝试: 一、创设情境,趣味练声 爱因斯坦说过:兴趣是最好的老师.这就是说一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣,就会主动去求知、去探索、去实践,并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验.发声练习也应遵循这一原则,根据学生的年龄特征,我会创设一定的情境,让学生在情境中进行趣味练声.     

浅谈农村中学的视唱教学方法

视唱教学是初中音乐教学中的一项重要内容,它是融合音乐知识与技能训练的综合体.视唱能力的提高对于学生对音乐的感受、理解、表现及创作有着至关重要的作用.因此对于音乐教师来说必须认真研究和认识它的特点,掌握它的规律重视教法的多样性,使学生积极主动的投入到学习中去.视唱不仅要把乐谱唱出来,而且要求音高、节奏、节拍都准确无误的按照乐谱上的有关速度、力度等记号的提示,连贯的唱下来.