基于意象图式理论解读英语动词pass的一词多义

认知语言学注重人类自身的认知与外部世界的关系,认为人在外部世界的涉身体验是产生语言知识认知的前提和基础,其对于词汇意义的阐释具有独特之处。文章以认知语言学的意象图式理论解读英语动词pass的多个义项之间的关系。从认知的角度解释多义动词pass的意义关联性,有助于英语学习者更清晰、更深入地了解和记忆多义动词的不同意义。     

意象图式理论对英语一词多义现象的解释作用

意象图式为人类身体经验中持续并重复发生且相对简单的结构,作为认知语言学中身体经验和概念结构的重要表现形式,意象图式为概念提供连贯性和秩序性,体现了抽象思维具体到抽象投射的隐喻推理能力,通过隐喻手段在空间域之中或从空间域到抽象域进行投射,从而使词汇意义得以在空间范畴内部或空间范畴到抽象范畴进行扩展。多义化过程中,图式内部观察者角度不同或注意力不同产生意象图式的变型,而始源意象图式为变型提供内部结构和关系,是一词多义现象的认知心理基础。     

浅析意象图式理论与英语介词的习得

本文简要介绍了意象图式的概念，通过对传统词汇教学与意象图式应用于介词教学的对比，文章以介词on为例阐述了意象图式对二语词汇习得尤其是介词习得的几点优势和帮助。     

空间介词"up"一词多义的认知语言学探索

本文从认知语言学的角度探索了空间介词"up"的一词多义现象.意象图式和隐喻映射的理论是认知语言学中的重要理论.意象图式是基于人类身体经验而出现的前概念图式结构.隐喻映射是从具体始源域到抽象目标域的过程.空间介词"up"的众多意义可以分为包含"向上" "朝向" "位高"以及"终结"的意象图式意义和延伸含义.     

基于意向图式的多义介词on的空间隐喻认知

空间概念是人类较早产生的、可以直接理解的概念,也是人们认识社会表达各种认知成果的基础。据Brown和LOB语料库统计,空间介词on在英语语言学习中占据着至关重要的地位。意象图式是认知语言中的重要概念,基于认知语言学中的意象图式来剖析介词on的空间原型义,及其在进行跨概念域转用时的隐喻映射过程,是符合人们跨概念域认知世界的过程。     

英语一词多义现象的认知解读

从认知语言学角度分析一词多义现象,能使人们了解一词多义的内在生成机制,即多义词的各个义项是从原型意义通过隐喻、转喻和意象图式等认知机制的作用而产生的.     

介词from的意象图式及其认知域投射

通过运用认知工具＂意象图式＂对介词from进行认知分析,探究了介词from的中心意象图式与其延伸图式之间的关系,发现介词from可以表示实体间朝向并追溯到的动态关系,也可以表示静态的空间位置关系。在此基础上探讨了介词from以空间投射为基础的五种不同的认知域投射,认为意象图式是一种有效的分析空间方位词义的认知工具。     

多义介词的认知语义分析——以“over”为例

介词的多义研究在认知语言学中具有相当重要的理论意义和实用价值。文章运用认知语言学的范畴化的原型理论对介词(以"over"为例)的空间核心意义与空间引申意义之间的联系进行阐释,然后通过意向图式及隐喻认知分析探索介词的空间、认知域的核心与引申意义是如何映射到抽象领域的。由此来解释介词多义现象乃至所有多义词形成的原因以及多个义项之间的关系。     

多义介词into的意象图式及其隐喻引申

一词多义是普遍存在的语言现象。一个词的各项隐喻意义都由该词的核心的原型意义或核心图式引申和转换过来,运用到不同的情境和语境当中,赋予其不同的意义。介词是多义词当中的一大类型,也是多义词研究的焦点。本文将从意象图式的角度对介词into进行分析,以期解释其多义现象。     

规则多义模式下介词to的语义网络研究

规则多义模式是介词语义网络较为完善的构建模式。结合四部权威字典及BNC语料库分析可知介词to共有16个义项,按照规则多义模式及空间场景不同的观察方法,这些义项可从原型义项衍生出去,最终形成以“朝……方向,朝向……”为原型义项的辐射型语义网络。     

介词in多义现象的认知研究

本文运用认知语言学观点对介词in的空间意义及非空间意义的多义现象进行了研究,解析了多义现象的产生原因和多义模式;通过研究介词in各义项之间的关系发现,介词in的多义现象除了辐射型、连锁型、综合型之外,还有一种循环型。总结了针对介词多义现象的学习及教学方法。     

意象图式理论视域下的大学英语介词教学策略研究--以over为个案

大学英语词汇教学研究一直备受高校教师及科研人员的青睐,但是其实践效果却不令人满意。意象图式作为认知语言学的一个重要理论,对于词汇教学与传统教学法有着不同的看法。传统教学法认为多义词的各个义项之间没有任何联系,是孤立的。意象图示认为多义词尤其是介词的各个义项之间不是孤立的而是有着内在联系的。所有义项之间都是围绕一个或者多个核心义项形成一个多义网,这些义项之间的关系可以用简单的图示表示。     

多义介词的认知分析及其对高中英语介词教学的启示——以介词over为例

长久以来,高中英语介词教学缺乏一定的理论基础。本文在认知语义学的理论框架下,以多义介词over为例,对其进行认知分析,旨在为介词教学提供新思路,改善其教学效果,进而提高中生对多义介词的掌握水平。     

介词和及物句型的意象图式分析

意象图式作为认知的一个重要环节,来自人的身体体验。它本身不需要任何解释,并且本身就具有意义,当被激活时,就可与范畴或概念相对应,是形成概念的基础。本文用空间意象图式解释了介词的用法;用事件意象图式解释了及物句型的句法构造。通过简要分析,旨在让英语学习者认识到图象图式可以帮助理解英语介词一词多义现象和动词加宾语的句法结构。     

原则性多义模式视域下空间介词beyond的认知语义研究

空间介词是认知语言学中一个非常重要的研究对象。本文在认知语义学的框架下,以Tyler和Evans的原则性多义模式为依据,系统地分析英语介词beyond的认知语义结构,以期客观、全面地解释其中心意义产生、各个义项生成的原则,使语言使用者更加深刻地理解、记忆和使用介词beyond的多义结构,并证实Tyler和Evans的原则性多义模式在分析解释介词多义性方面的理据性。     

用意象图式释义法进行英语方位介词教学

本文简述英语中常用的三十八个方位介词的基本意义,同时附上意象图式加以描述,以方便于教学。再者,方位介词还有多种引申或隐喻的意义,以启发学生联想、理解和掌握。     

介词语义网络研究的述评与分类思考

介词语义网络一直是认知语言学重要的研究课题。国内外对介词语义网络进行的研究大致可分为三类:概念隐喻模式、意象图式模式及规则多义模式。这三种模式各有优缺点,因此,未来的研究可在此基础上进行改进。     

用意象图式释义法进行英语方位介词教学

本文简述英语中常用的三十八个方位介词的基本意义,同时附上意象图式加以描述,以方便于教学.再者,方位介词还有多种引申或隐喻的意义,以启发学生联想、理解和掌握.     

隐喻中意象图式对于空间介词的认知分析

对于空间的感觉和体验是人类生活普遍而重要的一部分,人们会用空间概念来表达和建构非空间的抽象概念。这种从空间关系到非空间关系的隐喻映射是本文的研究核心之一。空间隐喻被看作是一种意象图式隐喻,意象图式有助于人们理解空间概念如何构建其它非空间目标域。     

介词多义现象的认知理据

本文通过对介词进行分析，探讨多义现象的认知理据意象图式的认知机制，分析了中心图式与变体图式对空间域多义的影响以及意象图式的隐喻扩展对抽象域多义的影响。