中美高中段“几何”领域内容标准的比较及启示

几何课程内容的改革历来是国内外数学教育改革中一个极为重要的问题．近年来，中美两国都对几何课程进行了大胆的改革和积极的尝试．那么，两国几何领域在内容选取及要求上究竟有什么变化?笔者试着对我国新近颁布的《普通高中数学课程标准(实验）》(以下简称中国《标准》)和美国全美数学教师理事会     

中美高中段“几何”领域内容标准的比较及启示（续）

中国《标准》认为培养和发展学生推理论证能力是高中阶段几何课程的基本要求．并进一步指出推理一般包括合情推理和演绎推理，强调这二者之间联系紧密、相辅相成．从而把传统几何中偏重于演绎推理的证明，调整为合情推理和演绎推理相结合的通过观察、实验、归纳、类比等获得数学猜想，并进一步寻求证据，给出证明或举出反例的过程．这就使得合情推理具有猜     

中美国家《数学课程标准》“内容标准”的比较分析

为便于问题的讨论,我们将《数学课程标准》(以下简称《标准》)中的内容按数与代数、几何、概率统计进行分类,并将相应的目标要求分别综合整理在表1、表2、表3中,通过对表中的观察研究,根据两国《标准》的相关阐述,说明和例证,现将两国《标准》各知识类的特点分析于下。一、“数与代数”内容标准特点分析表1“数与代数”内容标准要求一览表从表1中可以看出两国《标准》具有以下特点:1.中国《标准》的特点(1)重视知识的系统性和连贯性。中国《标准》从小学到初三对知识技能的学习基本上形成了一个系统较强的逻辑链,例如,数的学习经历这样的过…     

中美几何教学理念和内容的比较

几何是中美2国学校数学课程的重要组成部分，2国几何教学存在重大差别．表现在：教学的目的存在差异，中国力图帮助学生打下坚实的学科基础，美国重视帮助学生构建宽广的学科视野；对学生能力的关注存在差异，中国重视推理论证能力，美国重视实验与猜想的能力．我们要学习国外优秀的教学理念，也要发扬本国数学教学的优秀传统．     

中美高中段“几何”内容标准的比较及启示

几何课程内容的改革历来是国内外数学教育改革中一个极为重要的问题 .近年来 ,中美两国都对几何课程进行了大胆的改革和积极的尝试 .那么 ,两国几何领域在内容选取及要求上究竟有什么不同 ?笔者试着对我国新近颁布的《普通高中数学课程标准》(实验稿 )① (以下简称中国《标准》)和美国全美数学教师理事会 (NCTM)于 2 0 0 0年颁布的《学校数学的原则和标准》(以下简称美国《标准》)中几何领域的内容标准作一比较分析 ,希望能对我国《标准》中几何领域的内容标准解读、实施及进一步完善提供帮助 .1　内容选取及其处理上的差异中国《标准》把…     

中美学校道德教育内容比较及启示

学校道德教育的内容很大程度上影响着道德教育的实效性，为此，各国都非常重视道德教育内容的改革。美国是世界上教育和经济最发达的国家之一，研究分析中美学校道德教育在内容上的异同，进而批判地吸收和借鉴，将为我国学校道德教育改革提供一些探讨性的思路。     

中美高中段“统计与概率”领域内容标准的比较及启示

统计与概率主要研究现实生活中的数据世界和客观世界中的随机现象,通过对数据收集、整理、描述和分析以及对事件可能性的刻画,来帮助人们作出合理的决策.随着社会的发展,统计与概率的基本内容已成为一个未来公民必备的知识,其思想方法显得越来越重要.近年来,中美两国都对统计与概率课程进行了大胆的改革和积极的尝试.那么,两国在统计与概率领域内容选取及要求上究竟有什么变     

中俄初中段数学课程标准几何内容的比较研究

初中段数学内容中,平面几何一直占据着重要的位置。作为经典内容的平面几何,一直以来都是世界各国初中数学教学的重要内容.平面几何反映了现实生活中的基本图形世界,是认识和描述生活空间的重要工具和认识空间图形、刻画空间位置关系的基本工具;也是学生初步建立空间观念,发展形象思维和几何直觉的必要内容。在世界各国的初中数学教材中,平面几何内容无一例外成为不可或缺的组成部分,但又有着各自的传统和特色.本文选取俄罗斯联邦2003年3月制定的数学课程标准(基础学校)草案(以下简称俄罗斯《标准》)和我国2001年颁布的《全日制义务教育数学…     

中美艺术教育标准之比较

中美艺术教育标准比较 1994年,美国制定了《艺术教育国家标准》,2001年,为配合新一轮基础教育课程改革,中国教育部制定颁发了《艺术课程标准》(试行稿)。通过对美国《艺术教育国家标准》和中国《艺术课程标准》的分析和研究,不难发现,中美艺术教育标准有不少共同点。 1.人文主题 两者都是从完善人文素质的高度,全面考察了不同艺术形式的特殊作用后,通过音乐、舞蹈、戏剧、视觉艺术①必修学科教育的教学,达到艺术课程的目标。     

中美家庭品德教育比较及启示

每年9月份的最后一个双休日是美国的“家庭节”。“家庭节”由社区有关方面共同筹划和组织，经费由社区行政负责，不向家庭收取活动费用。活动中，无长篇大论讲话、报告，也无家长介绍经验，从头至尾都是孩子们的各种娱节目的表演或孩子们在各个活动点进行自己喜爱的活动，是一项集吃、玩、社交为一体的活动。这项活动不仅对孩子进行了互助合作和友     

中美义务教育语文课程标准比较及启示

中美两国的义务教育语文课程标准在理念与设计思路、目标与内容、实施建议等方面具有一定的共性,也存在显著的差异。美国语文课程标准比我国语文课程标准更加重视教育公平,其课程目标设置更为细致。二者的比较为我国语文课程标准的进一步完善提供了诸多启示:应重视相关研究结论和研究证据的支持,提高课程标准的实证性;着力课程目标细化、具体化,增强可操作性、可评估性;加强学科联系与交叉,重视跨学科学习语文。     

中美高中技术教育标准比较研究

进入新世纪,中美两国都意识到了技术教育的重要性,美国出台了《美国国家技术教育标准》,该标准规定了K-12年级所有学生应掌握的技术内容标准;中国在新一轮的高中课程改革中也前所未有地增设了技术课程,颁布了《普通高中技术课程标准》。从课程性质、课程理念、课程设置等几个方面进行比较,对中国的高中技术课程的改革和实施起到借鉴的作用。     

中美最新数学课程标准的比较分析及启示

以中国《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》的“课程目标”与美国《学校数学的原则和标准（2000）》的“内容标准”和“过程标准’’中的“目标”为基础进行比较，得出它们在目标体系、表述方式等方面有较大的不同。而在课程目标的结构和内容等方面则有许多共同点．以此为基础探讨了在数学教育中如何发挥自己的特色、如何“博采众家，发展自己”的问题．     

中美两国数学课程标准中初中学段"空间与图形"领域的内容标准之比较

中美2国数学课程标准中初中学段“空间与图形”领域的内容标准的相同之处表现在：选取内容的理念基本相同，都重视发展学生的空间观念、推理能力，都注重学生的情感体验和客观事实的发现过程；不同之处表现在：编写体例上的不同，包含内容在广度上、深度上的不同，具体目标在呈现方式上的不同，体现在技术整合上的不同，我国课程改革应该注意以下2点：（1）在数学课程改革中加大技术整合的力度；（2）适当扩大课程的广度。     

中美教育比较的启示

作为一个作家要证明自己的实力,最雄辩的便是自己的作品;同样作为教育要证明自己的价值,其最重要的标尺便是它培养人才的多寡。翻开世界教育史,在比较中我们很容易看到中外教育的差距,以教育培养人才的多少来说,     

中美创业教育模式的比较及启示

对中美两国创业教育的教育理念和目标、课程设置、教学模式、以及师资队伍情况等诸多方面进行比较发现,我国创业教育存在以下问题：在创业教育观念层面上,功利主义倾向较为明显,对创业教育内涵理解需要深化;在创业教育操作层面上,课程体系不完善,教育实践环节少,教育实效性有待提高;在创业教育资源方面,师资缺乏,经费不足的局面亟待解决。     

高中几何课程标准之我见

高中几何课程设计应该使学生在现实的和未来的学习经验（知识的经验和实际的经验）中，提升他们对几何价值的认识，高中几何课程标准的过程标准应该包括推理与证明、问题解决、多重表示和交流与合作，过程标准贯穿于教学内容标准之中。     

美国几何教学改革的启示

本评介美国几何教学改革的指导思想,论述美国数学教学的一些特色,与当前我国数学教学相比较,为我国中小学数学课程与教学提供参考。     

中美基础教育内容与方法的比较

通过比较研究可以看出中美基础教育的内容与方法存在着较明显的差异。从教育内容看,存在着“大”与“小”、“抽象”与“具体”、“不定性”和“非此即彼”的差异;从教学方法看,存在着学生在教学过程中所处的地位的差异,学生学习方法的差异,课堂教学方法的差异,对学生学业成绩评价的差异