农村教师专业成长：困境与出路

农村教师是教师行伍中的特殊群体．他们在专业成长的征程中面临着重重的困境．探索冲破困境之路，已然迫在眉睫。     

教育信息化2.0助力农村教师专业成长

教育信息化2.0既是教育信息化的升级,又是一种新型的教育形态。如何解决农村教师教学水平参差不齐的问题,提升教师的信息素养,已成为教育界普遍关注的问题。对此,农村教师应该积极转变角色,夯实基础技能,多方面提升自身信息水平,更好地为学生提供教育服务,提升学生的综合素养。     

农村教师专业成长的新途径

为适应新课改的要求,教师专业成长成为教师终身从教的必需。因为教育工作本身具有的特殊性——教育的动态性和拓展性,要求教师的教育技能和教育素质,只有在教育、教学实践中才能得到不断提升。全面贯彻新课改精神,实施新课改计划,更新教育理念,离不开教师的自我学习与专业水平提高,因此,提高农村教师业务素养,促进教师专业成长成为提高农村教育水平的一个必然过程。     

基于农村教师专业发展：美国教师教育研究新动向

当代美国在教师专业化推进的历程中，存在着农村教师教育及其专业发展边缘化的问题。对此，近年来美国的各个州、学区和农村中小学校相应实施了一些新举措，其中密苏里州教育更新区（ERZ）计划是个优秀的范例，以及农村教师专业发展学校的建构，促进了高等学校教师教育机构与农村学校和相关组织持续有效的合作，彰显出对农村教师教育及其专业发展的积极作用。     

农村教师专业发展的三条途径

教师专业化发展是课程改革的一个重要取向,是教师教育实践中关注的一个主要问题。新课程背景下的教师专业发展日益引起教育同仁及社会有关方面的关注,而且日益成为广大教师的一种追求。随着基础教育课程改革的逐步推进,农村教师专业发展与他们对新课程教育教学理念缺失的矛盾日益突出,农村教师越来越感到在知识、理念、能力等多个层面的演变、发展中存在着明显的不足。由于他们自身的基础薄弱,仅靠专家指导远远不够,外出学习也不现实,因此,学习就成了农村教师专业化成长的“唯一通道”。要成为一个成熟的教育专业人员,教师需要通过不断的学习与探究来拓展自己的专业素质,提高专业水平,从而达到专业成熟的境界。作为农村教师的一员,我认为应该从以下三个方面来重点落实农村教师专业发展,让农村教师切实跟上新课程改革的步伐。     

做农村教师专业成长的摆渡人

山东省郓城县潘渡镇原来有一条宽阔的大河,没有桥。有位热心小伙叫潘溪,自己出资购买了一条船,每天拂晓撑船渡人且不收费,后人为纪念他的德行专门建了一座“潘渡桥”。我是个地地道道的农村教师,在这个镇上做了20多年教师。从普通老师、主抓教学的副校长再到中学校长,潘渡文化中的“善”始终滋养着我。我立志要为农村教育做点什么,像潘溪那样,把自己在教学中累积起来的智慧化作小船。     

农村教师如何进行教学反思促专业成长

在教育教学活动中,笔者深切体会到教学反思是一种促进教师专业成长的活动。本文结合农村教师的教学实况从农村教师教学反思的必要性、存在的常见误区以及如何正确有效地进行教学反思三个方面探讨农村教师如何有效反思教学以促进教师专业成长。     

教育博客与农村教师的成长

互联网技术不仅为教学提供了无尽的资源,也为广大农村教师成长提供了一个平台。让广大农村教师参与到博客中来,将会促进农村教师自身成长,进而提高教学水平,形成良性循环,使农村学生也能享受到优质的教育。一、教育博客能促进农村教师专业自觉地成长 农村教师成长的起步是教师专业自觉的成长,     

网络教研助推农村教师成长

在新课改中,农村教师的专业成长现状和前景令人担忧,提升农村教师的专业水平已是一件刻不容缓的大事,它关系到新课改的成果能否真正实现.据调查,农村学校教师经常使用信息技术备课的只占全校教师总数的4.5%,偶尔使用信息技术备课的只占全校教师总数的6.1%,很少使用或不使用信息技术备课的占全校教师总数的89.4%.     

促进农村教师专业成长的路径探析

农村教师的专业素质偏低直接影响着农村教育教学质量的提高。拥有阳光心态、感恩的心,学会与人合作等非专业因素是促进农村教师专业成长的有利因素;牢固树立自我发展意识,积极参与学习培训是促进农村教师专业成长的有效途径。     

促进农村教师专业成长的路径探析

农村教师的专业素质偏低直接影响着农村教育教学质量的提高。拥有阳光心态、感恩的心,学会与人合作等非专业因素是促进农村教师专业成长的有利因素;牢固树立自我发展意识,积极参与学习培训是促进农村教师专业成长的有效途径。     

农村教师专业成长中的问题及对策

我国中小学教师约1200万人,在县级以下农村地区任职的人数约占80％。以湖南省 B 县农村小学为例,调查了教师专业发展的情况,发现了多种问题,有效地解决这些问题需要合理规划农村教师专业发展、提高与改善农村教师工作环境、促进教师自我发展的意识、升华教师的专业精神。     

进一步落实《中小学教师继续教育规定》关注农村教师专业成长需要

编前：促进教育均衡发展,工作重点是农村教育,关键是提高农村教师队伍的整体素质。农村教师的成长,既需要制度的保障,也需要方法的启蒙。小专题研究、网络教研、读书学习、实践反思等,最终的旨归,是让农村教师在平凡的日子中,一点一滴地建构,在各自的基础上找到理想的发展路径,提高自己的专业素养,享受工作乐趣。     

以教学深度反思,促农村教师专业成长

教学深度反思能够促进农村教师专业成长。但是从目前的现状来看,很多教师的反思还停留在感想的层面。本文就如何丰富教学深度反思和教师专业成长理论进行了探讨,并提出了具体的操作步骤。     

农村教师成长的“指令”

我是一个农村初级中学的语文教师．教了11年书。对于农村教育,我曾经彷徨、困惑,我甚至曾以为,一辈子扎根在农村学校,是不可能有出人头地的一天。在那段时间里．我陷入了深深的挣扎之中,我的努力会有回报吗？我能否像城市教师那样把课上得妙趣横生、生动盎然呢？思索的结果让我自己也很失望。我只是一名普普通通的农村教师．我绝不可能像城市教师那样成为“名教师”、“骨干教师”的．我的职责就是把自己的“三分半责任田”种好．就万事大吉了。     

关于农村教师专业成长内驱力缺失的思考

2006年8月至2009年8月,笔者通过师范本科函授面授的机会调查走访了黑龙江省牡丹江市、兰西县、肇州县、虎林县、七台河市、海林、鸡西等地的农村教师,对黑龙江省的农村教师的专业成长的状况做了为期三年的调研,先后调查走访了500多名农村教师,其中边远县城     

促进农村教师专业发展之培训策略探讨

农村教育问题是中国教育最关键的问题，其中师资问题又是农村教育最大的问题。我国农村教师占全国教师总数的四分之三，农村教师是我国教育事业的主力军，他们的专业水平如何，直接关系到全国教育事业的质量。随着素质教育的推进和新课程的不断深入，提高农村学校教师整体素质，促进农村教师的专业发展成为农村教师队伍建设的核心。从通行的教师专业发展的组织形式看，主要有：教师培训机构组织的教师专业发展、学校本位的教师专业发展和专业发展学校。其中，教师培训机构组织的教师培训，是促进农村教师专业发展的一个重要途径，本就促进农村教师专业发展所应采取的培训策略作一探讨。     

农村教师：开辟可持续发展的专业成长之路

【核心提示】农村教师培训是重庆2010“国培计划”工作重点．这既是“国培计划”——中西部农村骨干教师培训项目提出的明确要求,也是重庆立足统筹城乡教育发展在实施中挖掘的特色和谋求的亮点。     

信息化促进农村教师专业成长的实践探索

农村教师专业成长是建设高质量教育体系、提高农村教育质量的关键。文章结合"互联网+"农村教师专业成长互助机制,本着"重视输入,更重视输出"的培训理念,以有效发挥信息化设备和教育资源公共服务平台的作用为手段,探索信息化时代促进农村教师专业成长的有效途径,为"互联网+"背景下红寺堡区农村教师教学能力提升提供参考。     

如何走出农村教师专业成长的困境

高质量的教育需要高水平的教师,教师是教育的主导力量,是教育改革的关键。但是在广大农村地区教师的专业化水平普遍不高,这种现实制约着农村教育的健康发展。