构建信息化体系 进军现代化教育

进入“十一五”后,我校开展了有关“小学适应教育”的课题研究,在课题研究提出的教育四个“适应”中,第一个“适应”即为“学校教育的办学理念和实践要适应教育现代化进程”——教育现代化是建立在先进的科学技术基础上的。几年来,我校把实现教育现代化的重心放在构建信息化体系的实践探索上,在合理协调教育投资、软硬件建设、资源建设、师资建设、标准技术架构等方面,不断探究跨越式发展的途径。     

构建自主发展教育的德育模式

一、自主发展教育的德育模式的研究背景我们新安小学是伟大的人民教育家陶行知先生于1929年亲自创办的一所实践“生活即教育,社会即学校”思想的实验性小学。多年来,我校一直注重实践陶行知先生的教育思想,开展了一系列自主教育的研究活动,取得了一定的成绩。但是随着素质教育的     

重构“大学-中小学”教师伙伴关系共同体

对国内外文献和实践考察,有助于厘清“大学-中小学”教师教育共同体的应然以及中国“大学-中小学”教师教育共同体存在的问题,并在此基础上提出重构建议。从应然角度看,“大学-中小学”教师教育共同体是大学与中小学基于共同愿景形成的平等互信、相互尊重、互利共赢的伙伴关系。中国教师教育共同体建设中的伙伴关系状况,主要表现有：大学与中小学之间未形成共同愿景,难以基于互利共赢相互绑定,未构建互信平等的对话机制。应从伙伴关系视角,推动中国“大学-中小学”教师教育共同体重构：进行意识及理念变革,推动共同体思维形成;贯彻伙伴关系精神,构建共同体运行框架;明晰共赢机制,形成共同体运行范式;争取教育行政部门支持,为共同体建设提供保障。     

构建双语型小学活动课程体系的研究报告

“构建双语型小学活动课程体系的研究”是我校于2003年8月承担的全国教育科学“十五”规划教育部重点课题《基础教育阶段双语教育阶段研究与实验》的子课题。我校从2002年秋开始在苏州市教科所“双语教育整体改革实验研究”总课题组的指导下开始了小学阶段双语教育的探索，并成为苏州市首批“双语教育实验学校”。我们从单纯的英语学科教学入手，逐步尝试在非语言学科中用非母语进行教学，并有针对性的开展了一系列的双语型活动。     

育人之本在创新--关于构建小学教育专业创新教育模式的思考

《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》第 1条指出 :“实施素质教育 ,就是全面贯彻党的教育方针 ,以提高国民素质为根本宗旨 ,以培养学生的创新精神和实践能力为重点……”第 18条指出 :“把提高教师实施素质教育的能力和水平作为师资培养、培训的重点。”从这两条中不难看出 :素质教育的核心问题之一是“创新教育” ;要实施素质教育 ,就得有能够胜任实施创新教育的教师。由此可以得出结论 :作为专门为小学培养师资的本科学历层次的小学教育专业必须着力研究什么是创新教育 ,如何开展创新教育 ,怎样培养能够实施创新教…     

以人为本,构建和谐小学

正小学是教育事业的初始阶段,在学生的思维方式、学习习惯的形成过程中,发挥着重要作用,所以需要加强小学教育,提升小学教育质量。影响小学教育质量最关键的因素是小学学校管理,加强学校管理是提升教学质量的前提。本文针对以人为本构建和谐小学、小学的管理策略等内容进行研究。一、当前我国小学管理中存在的问题小学管理在学校教育中发挥着关键性作用,但是当前我国小学管理中存在着诸多问题,这些问题的存在影     

应用性特征的小学教育本科专业通识课程体系构建

小学教师的全科型特征,要求小学教育专业应建立适应基础教育需求的通识教育课程体系。小学教育专业通识教育课程指的是能够凸显小学教师复合的知识结构,体现高雅情趣和全面素质的课程。课程体系包括专业外课程和专业内课程两部分,具有“广博性…‘基础性”“创新性”的特点,并且具有结构上的整体性。小学教育专业课程设置时,要紧紧围绕“职业导向”原则,协调好通识课程与教育专业课程、学科专业课程之间的比例关系以及通识课程体系内部各种门类课程之间的结构关系,建立较合理的课程结构。     

关于幼儿园教育“小学化”的研究述评

幼儿园教育“小学化”是当前幼儿教育领域深度关注的问题,也是一个需要长期努力才能真正解决的问题.幼儿园教育“小学化”违背幼儿身心发展规律,给幼儿身心发展带来很大的伤害,成为近期关注的焦点.对我国幼儿园教育“小学化”研究主要集中在对其内涵、表现、危害、原因以及对策上,目前的研究存在着定性研究多定量研究少,经验总结多个案研究少,重复研究多个案研究少等的不足,希望未来的研究者要一分为二地看待“小学化”这个问题,更加注重定量研究和个案研究同时要在研究中注重创新,避免重复,还要适当地借鉴国外的教育经验使幼儿教育“小学化”的研究更加丰富.     

基于核心素养视角，构建小学劳动教育课程

劳动教育是时代发展的召唤,是培养健全人格和生存能力的重要手段。“核心素养”是21世纪教育的研究热点,基于核心素养视角下的小学劳动教育要树立正确的劳动教育观念,创设良好的劳动教学氛围,与家庭教育形成合力,多方位地投入劳动教育资源,为小学生营造良好的劳动教育环境,促进学生全面发展。基于此,本文就核心素养下小学劳动教育的必要性以及当前小学劳动教育实践面临的主要困境展开探讨,并提出核心素养下小学劳动教育的实践策略,以期能有效培养并深化学生的劳动观念、劳动技能、劳动情感。     

构建主动参与模式 优化课堂教学过程

几年来,我校在有关业务部门的指导下,开展了“激励、发展”教育课题的研究,形成了“激发学习动机,驱动学习行为;引发学习成功,主动和谐发展”的课堂教学模式。今年,我校又在“激励、发展”教育这个大课题下,开展了“小学数学课堂教学结构的研究与实践”的专题研究,结合数学课堂教学的实际,进行了构建优质高效的小学数学新授课课堂教学结构基本模式的探索,并在实践中逐步完善,取得了较好的效果。现就我们构建“小学数学主动参与学习的教学模式”的设想和教学实践谈几点肤浅的认识。　　一、教学模式基本指导思想　　1．依据素质…     

江阴市实验小学“构建小学审美教育模式”实验课题通过鉴定

江阴市实验小学“构建小学审美教育模式”实验课题通过鉴定江苏省江阴市实验小学自１９８９年９月开始，开展了“构建小学审美教育模式”的实验研究。该课题系无锡市教育科学“八五”规划重点课题，也是江苏省“小学素质教育目标实验研究”的定点实验课题。通过五年认真、...     

小学教育性质的厘定与澄明

探讨小学教育性质的内涵就是回答“小学教育是什么”的问题,对这个问题的答案需要站在不同的视角进行审视。从学校教育视角来看,小学教育具有制度化学校教育下的个体性、社会性、活动性的一般特性,它是小学教育的“枝叶”;从基础教育视角来看,小学教育具有九年义务教育制度下的基础性和义务性的主要特性,它是小学教育的“主干”;从小学儿童教育视角来看,小学教育具有区别于其他教育阶段的奠基性、综合性、未来性、小幼衔接性的根本特性,它是小学教育的“根基”。只有同时厘定与澄明以上三个层面的小学教育性质内涵,才能从整体上真正理解小学教育是什么的问题。     

构建民族贫困地区农村小学和谐教育的几个关键因素

要构建农村小学和谐教育一定要坚持“以人为本。以校为本，立足实际”的思想；要以“促进学生可持续发展，提高学生素质，培养学生创新精神，创新能力”为目标；以管理为根本手段．促使教育和谐，达“和谐教育”之目的。这样，农村小学教育将会是一个生机勃勃、姹紫嫣红的春天。     

中学与大学融合教育:全面提升学生素养

人的成长是一个连续的过程,理想的教育应该是早期保教、学前教育、小学教育、中学教育、大学教育和职后教育的逐步叠加与有机结合。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》(简称《纲要》)明确提出“树立系统培养观念,推进小学、中学、大学有机衔接”,要求用系统的、整体的思维推进育人方式改革。     

现代大学教育理念与全面发展人才培养模式的构建

在新的世纪,培养适应社会发展需要的全面发展人才是现代大学最根本的社会职能。为适应社会现实发展的需求,必须在现代大学教育理念的指导下,及时转变教育观念,改革陈旧的“三中心”教育模式,构建出一种符合现代大学教育规律的新的培养模式———“三为主”培养模式,即大学教育以学生自学为主、以课堂讨论为主、以研究探索为主,教师在教育过程中起引导和指导作用。     

构建“希望教育”模式研究开题报告

引言:2000年3月阳明小学课题组,把多年转变学困生的教育实践,经过反复论证,上升为希望教育理念,开始校本课题——构建“希望教育”模式的研究,2001年4月该课题经黑龙江省教育科学规划领导小组审定被确立为省级课题。     

浅谈农村小学教师教育"三分"模式的构建

农村小学教师教育是“农村教师素质提高工程”的重要内容。构建科学合理的农村小学教师教育模式,能进一步巩固小学教育地位,提高教师自身素质,适应时代发展要求,使我国农村小学教师教育工作与时俱进,不断创新。     

我国“村小”教育价值反思与重建

我国农村小学布局调整引发了“村小”教育价值危机问题.在农村小学布局调整和“村小”教育价值危机问题的双重挑战面前,作为一种理性的选择,必须重建我国“村小”的教育价值.在研究价值取向上,要从“解决问题”转向“重新发现问题”;在研究方法论上,要做到“能动”与“受动”相统一:在研究态度上,要积“跬步”以成“千里”.     

论大学的素质教育

大学素质教育与通识教育是近年来高等教育研究的两个热点问题。实现高等教育大众化后,作为大学管理者弄清大学“素质教育”“、通识教育”和“专业教育”的内涵及其关系,对推进大学的素质教育具有一定的现实意义。大学素质教育是面向未来的一种新理念,应当体现在大学的各个方面。要处理好大学素质教育与通识教育的关系,不能把通识教育完全等同于素质教育。要处理好大学素质教育与专业教育的关系,不能用素质教育削弱或取代专业教育。     

构建课堂体系 提高教学质量

一、探索“三新”,构建课堂教学的创新体系我们认为 :要创新课堂教学 ,就必须站在“用未来社会之需求 ,办好今日之教育”的高度来进行教育教学改革。近年来 ,我们永济市实验小学立足课堂 ,不断探索课堂教学的“三新”,以促进学生能力的创新。1.确立“新理念”。课堂教学要创新 ,更新理念是关键。为此 ,我们狠抓了教师的教育理念更新 ,在课堂教学上 ,努力做到 :处理好“教师主导与学生主体”的关系 ,放“权”求“活”,改“牵”为“导”;处理好“传授知识与培养智能”的关系 ,求“巧”务“实”,拓“宽”促“新”;调整好教师的角色转换 ,变“传…